2023年部编版一年级四个太阳说课稿（汇总19篇）

教学课件时间：2023-12-02 09:20:36 收藏本文下载本文

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在工作和学习中，总结是提高效率和质量的关键之一。如何处理工作中的压力和挑战？接下来，我们将会分享一些总结的写作案例，供大家在写作过程中参考和借鉴。

部编版一年级四个太阳说课稿篇一

《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

1、认识挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字;。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么;。

4、培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。

为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

1、说教法。

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

2、说学法。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。

1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

2、利用课件以摘果子的形式巩固生字，不认识或读错的生字请小老师带读或纠正。

小学语文下册一年级说课稿《四个太阳》：识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。

一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。

读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。)。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听。

2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。

a感悟绿色的太阳。

我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙!

b感悟金黄的太阳。

学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。

c感悟红红的太阳。

新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。

d感悟彩色的太阳。

学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。

背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

把你的心愿说给爸爸妈妈听.

背诵课文。

我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

部编版一年级四个太阳说课稿篇二

各位领导、老师：

大家好！我说课的内容是小学语文人教版一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》。

《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言上起到了很好的训练作用。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我把本课的教学目标确定为以下几个方面：

1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

那接下来说说本课的重难点了。本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的'情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义以及感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

为了实现将知识教育、审美教育及情感教育寓于语言文字感悟当中的目的，我是这样设计教法学法的：

这堂课我主要采用以“情感陶冶”为主的情境教学法（主要是利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。）同时辅以“以读代讲、谈话讨论、朗读感悟”等教法，引导学生采用“个性化阅读、自主实践、合作学习、探究发现、自读、自悟、自得”等学法，从而营造一个开放而富有活力的学习氛围。

第一课时，学生已经初读课文，整体感知了课文内容。现在我着重说说第二课时的教学过程。

第一环节：复习生字，教学新字。

1、利用生字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

2、以“摘果子”的形式巩固生字，不认识或读错的生字请“小老师”带读或纠正。

识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字。

第二环节：图片导入，激发兴趣。

第三环节：诵读课文，说演结合，体会想象美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同桌听、

2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段、

a感悟绿色的太阳。

我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时听老师范读，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！

板书:清凉。

b感悟金黄的太阳。

学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢？果园里都有哪些水果？学生回答后，继续引导学生深入“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？”接着请学生带上头饰表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。

板书:香甜。

c感悟红红的太阳。

新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，我让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来体会小画家美好的心愿。

板书:温暖。

d感悟彩色的太阳。

学生对于春天并不陌生，让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，在体会万紫千红的春季中，让学生感受春天的多彩。

板书:多彩。

第四环节：指导背诵，积累语言。

背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积累语感经验。

第五环节：实践活动，拓展思维。

第六环节：布置作业。

1、把你的心愿说给爸爸妈妈听、

2、背诵课文。

好的板书是一份微型教案。我设计的这个板书简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

（图）绿夏天清凉。

（图）黄秋天香甜。

（图）红冬天温暖。

（图）彩色春天多彩。

部编版一年级四个太阳说课稿篇三

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋，就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动优美，充满了儿童情趣，是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。

二、教学目标。

根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我设计了以下三个教学目标：

1、复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文；

2、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。

3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。

三、教学重点和难点。

新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。因此，我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点；我班学生年龄偏小，理解能力较弱，因此，我把体会四个太阳的作用及作者美好的心愿和善良的心地作为教学的难点。

四、教学方法。

“教学有法，但无定法”，我根据本课画面美、语言美的特点，采用。

1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

2、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

五、学习方法。

与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，通过“自我展示读—同桌互读———小组合作读”的学习方法，充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。

六、教学准备。

为了上好这节课，我准备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。

七、教学过程。

1、激情导入。

俗话说：“兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。”所以，我运用激情的语言导入：上课开始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

2、复习生字。

识字和积累词语是低年级孩子阅读教学的基础，也是阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认得快，忘得也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复习巩固，可以打牢识字的基础。因此，我利用课件，让学生复习词语，先开火车读，再齐读。

3、快乐阅读，感悟课文。

接下来进入“快乐阅读感悟课文”环节。孔子曰：学而不思则罔。因此，我首先提出问题：小画家为什么要把太阳画成不同的颜色？表达了他什么样的心愿？让学生带着这个问题自主读课文，然后选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同桌听。这样设计，是根据新课标倡导的让学生学会自主、合作的学习，培养同学之间团结合作精神。

新课标强调：教师要转变教育观念、转变角色，成为学生学习的引导者、组织者、促进者。接下来，我把学习的主动权交给学生，引领学生朗读课文，解决问题。我利用课件，以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。例如学生说喜欢绿色的太阳，我先让学生说说喜欢的理由，然后点击夏天红日高照的课件，让学生谈谈感受；这时，小画家送来了一个绿色的太阳，你又是什么感受呢？（板书“清凉”）（点击绿太阳课件）学生回答后，让我们一起读读课文第一自然段吧。老师先范读，再指导学生朗读，重点指导学生读出“清凉”的感觉。接着让学生自我展示读。最后提出问题：小画家为什么要把绿太阳送给夏天？俗话说：书读百遍，其义自见，通过刚才的自主读、同桌读、展示读，这个问题迎刃而解。

然后运用以上的学习方法，引导学生学习其他三个太阳，利用课件创设课文情境，让学生感悟出金黄的太阳带给人们的是“香甜”，红红的太阳给人们送去了“温暖”，彩色的太阳为人们带来了“美丽”，并根据学生的回答板书“香甜”、“温暖”、“美丽”。通过这个环节的学习，孩子们体会出小画家把太阳画成不同颜色的原因。

苏霍姆林斯基说：“关于学习困难学生的教育，不是靠补课，也不要靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。”为了让学生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先让学生四人小组合作竞赛读，要求：每人读一个太阳，每个太阳都要读一次。最后让学生在读熟的基础上练习背诵。这一环节的设计，旨在提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文的情境美、文字美，体会作者美好的心愿以及善良给人们带来的快乐！

4、拓展课文。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与未来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让孩子们边听边画，最后展示作品，发表想法和意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。

八、板书设计。

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。

九、设计理念。

这节课，我突出学生的主体地位，结合新课标理论，让学生在声情并茂的朗读中感受到文本的美，在读中识字，在读中训练语言，让他们在自主、合作、探究中学会学习语文的方法，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐！

文档为doc格式。

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部编版一年级四个太阳说课稿篇四

《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

1、认识挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么；

4、培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。

为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

1、说教法。

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

2、说学法。

第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。

第一步：检查复习生字，教学新字。

1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

2、利用课件以摘果子的形式巩固生字，不认识或读错的生字请小老师带读或纠正。

第二步：范读课文，整体感知。

读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。）。

第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听。

2、以学定教，学生喜荒段就指导学生研读好哪段。

a感悟绿色的太阳。

我先让学生说说喜欢的.理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！

b感悟金黄的太阳。

学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢？果园里都有哪些水果呢？这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。

c感悟红红的太阳。

d感悟彩色的太阳。

第四步：指导背诵，积累语言。

背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。

第五步：实践活动，拓展思维。

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解；既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

第六步：布置作业。

把你的心愿说给爸爸妈妈听。

背诵课文。

五说板书设计。

我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

部编版一年级四个太阳说课稿篇五

本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。冬季——红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，能正确流利有感情的朗读课文。

2、过程方法目标；学生用喜欢的方式读课文，通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。

3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

认识挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。

感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

（一）激情导入。

上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。

（二）初读课文、识记字词。

１、初步识字。

出示生字词，采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字的读音。

２、探讨识字方法。

学生掌握一定的识字能力和方法。

3、复习巩固生字词。

（三）激发兴趣，感悟课文。

第一步：提出主线问题，让学生通过动手画一画的学习方式来选择自己喜欢的太阳。

在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读。

第二步：重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟，其中穿插练习说话部分。

第三步：

总结。

学习的方法。

第四步：会用学习方法学习其他的段落。

（四）升华：通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美好心愿。

部编版一年级四个太阳说课稿篇六

《四个太阳》是小学语文第二册第二单元的一篇文章。从一年级的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图，从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

《语文课程标准》提出：实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第1课时的教学目标是：

1、知识和能力目标：认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、过程和方法目标：通过正确、流利、有感情地朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。

3、情感态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。

《语文课程标准》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感，做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化地提醒着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“用心思考、勇于创造”的学习做铺垫。

在本文的教学中，我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：

（一）激趣导入，快乐开始。

（二）自主识字，快乐分享。

（三）情趣阅读，快乐感悟。

（四）快乐写字，情感升华。

《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充满快乐的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐地畅游？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和创造力的童真童趣？我想，应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中，我采用了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐地、有效地参与教学全过程。

根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了以下六个教学环节：

环节一：猜谜激趣，快乐开始；

环节二：初读课文，快乐升级；

环节三，读文感悟，快乐正浓；

环节四，写字之中亦有乐；

环节五：拓展升华，令心飞扬；

环节六：结束本课，布置任务；

下面我具体说一下每个环节的具体做法：

（一）猜谜激趣，快乐开始。

富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

（二）初读课文，快乐升级。

在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳，他把这四个太阳分别送给了谁。

在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；同时注重培养学生自主识字的意识；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏等方式，使学生感到识字无时无刻不充满了乐趣。

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬，让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

（三）读文感悟，快乐正浓。

在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳形象进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫快乐的氛围。

在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第2自然段时，让学生走进文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学习第3自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习过程中，指导学生将观察画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

（四）写字之中亦有乐。

本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注意学生的写字姿势。

（五）拓展升华，令心飞扬。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让学生们充分想象，画“太阳与未来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让学生们边听边画，最后展示作品，发表想法，提出意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。

（六）结束本课，布置任务。

1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。

2、背诵课文。

根据《语文课程标准》的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在交流自己的识字发现时，我特别鼓励学生用心去发现，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上的，只要学生能发现，我都用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；写字方面，能够自主寻找关键笔画，根据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写“阳”一个生字；写字姿势要正确。识字写字的评价在第二个和第四个环节中进行落实。阅读方面：重在让学生正确、流利、有感情地朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、交流的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于第二个和第三个环节中。

《语文课程标准》中指出，要大力地开发和利用课程资源，能否有效地开发和利用课程资源，直接决定着课程目标的实现与否。在本课教学中，我注重开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活经验，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注重开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的。最后在第五个教学环节中，我采用了把各个学科整合到一起的方法，让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式体现出来，从而实现了语文课程的实践性。

部编版一年级四个太阳说课稿篇七

1.教材简析：

《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

2.教学要求：

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

（1）、认识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

3、教学重点、难点：

语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

两课时。

师：多媒体课件、《种太阳》视频。

生：自己所画的不同颜色的太阳图片。

1、初读课文，引发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美好的祝福，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教师展示本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发学生学习课文的兴趣，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜欢的太阳。

2、精读课文、体会想象美。

让同学们自主选择阅读，说一说你喜欢什么季节的哪个太阳？为什么喜欢？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让学生们自己读书自由讨论。

3、汇报交流，感悟课文。

在这个活动中体现教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节，教师跟随点拨。

比如学生提到喜欢夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的清凉，随机提问:“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”本句话中清凉是什么意思？能不能换成别的词？比如“凉快、凉爽、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！

如果学生提到喜欢秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。

如果学生提到喜欢冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心，寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。

如果学生提到喜欢春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描写了春天的词语。

在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓励，激发同学们读课文的热情。

4、升华情感，表达心愿。

孩子们的年龄正是充满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了……送给……”说一句话，培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。

我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能到处飞翔，让盲人也能看见。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农民伯伯，让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”

5、回顾课文，背诵课文。

让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维能力。

6、最后写字指导，指导学生坐姿、观察字的结构，注意笔顺等等。

7、作业布置。

（1）把你的心愿说给爸爸妈妈听；

（2）画出你心中的太阳。

绿色的太阳图夏天清凉。

金黄的太阳图秋天香甜。

红色的太阳图冬天温暖。

彩色的太阳图春天多彩。

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!但在把握课堂上时间有些仓促，在写字方面下的功夫太少，以后还要在掌握课堂、驾御课堂上多下功夫，给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束，有不正之处，还请大家给予批评指正。谢谢大家！

部编版一年级四个太阳说课稿篇八

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1.认识13个生字，会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时2课时。

第一课时。

一、导入：

同学们知道天空有几个太阳吗？……天空中有没有四个太阳呢？

今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1.先看视频，听课文示范读，然后组织学生自读课文，标出自然段。

2.听完课文示范读，说说你有什么感受？

3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2.强调：“因”字是先里头后封口。

3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。

以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学，辅助完成。

第二课时。

一、导入：

1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1.教师示范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4.读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

三、背诵课文。

1.背自已喜欢的太阳的段。

2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

五、指导写字。

1.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3.学生自已练习写。

以上教学过程结合动画课件《四个太阳：综合生字》辅助完成。

六、实践活动：

1.想象画：太阳与未来世界的关系。

2.交流作品。

部编版一年级四个太阳说课稿篇九

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教前准备：四个太阳、课件。

教学过程。

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)。

(1)谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词？

(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流。

(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳。

质疑，读了题目你有什么疑问？

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？(提出自读要求)。

(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)。

(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

(1)借助拼音，自由读生词。

(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧！请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。

(2)指名读(2—3个同学)。

(3)同桌互读词语。

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

(4)去掉音节再读，还能读正确吗？(小老师教读，2—3名同学)。

(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

(6)自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？(指名回答)。

(7)你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？(3—4名同学)。

3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读(评价随机)。

(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)。

四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)。

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？(春天)。

是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)。

4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？(学生接读)。

5、因为……学生接读。

因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？(指名回答2—3人)。

6、同桌合作读(指名汇报2—3人)。

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

五、学写“阳”

(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空。

(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字？观察、自由交流。

(3)范写“阳”字。

(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)。

(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。

(7)同桌评一评写的字。

(8)拓展学习“秋”字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。

板书设计：

4四个太阳。

春彩色的。

夏绿绿的。

秋金黄的。

冬红红的。

部编版一年级四个太阳说课稿篇十

1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学流程。

一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。

本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。

三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。

“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。

四、想像说话，口语交际，启动创新之门。

想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

五、书写生字，总结全文，激创新之情。

1．书写生字，重点指导“太、阳”二字。

2．总结全文。

六、作业。

部编版一年级四个太阳说课稿篇十一

在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

一、指导朗读方面不够到位：

1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2.教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

部编版一年级四个太阳说课稿篇十二

1、“挂、街”等13个生字，会写“阳、园、因”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

1、（出示课本插图）今天，老师带来了一位小画家画的四张画。你们看，上面画了什么？（出示课题，指名读）。

2、板书课题，指导写“阳”字。

3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色？答案就藏在我们的课文里,请们打开课本81页。

1、范读课文。

2、请同学们自由读读课文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困难的可以请教同学或老师。

1、指名读自然段。

2、你们看，有两个生字宝宝就躲在这段话中，谁来拼一拼？

3、拼音不见了，能读吗？（出示词卡片多种形式读，读完后贴在黑板上）。

4、老师把黑板挂在墙上，我们可以说挂（黑板）。让我们动手挂一挂。（动作）还可以挂什么？（挂衣服、挂画、……）所以“挂”是提手旁。

5、没了拼音，你能把读流利吗？

2、我们先把这些生字宝宝的音读准，谁愿意拼一拼？（着重指准“尝”、“香”，如果读得好的让他领着全班读，读不好的及时矫正）。

3、直呼读。

4、去拼音读。（出示生字卡，小组轮读开火车读，最后一次贴到黑板上）。

5、“尝”，课文里说尝什么？除了尝水果，还可以尝什么呢？

用舌头尝甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。

6、生字宝宝又跑到句子里了，你们能把这些句子读流利吗？

1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来，并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。

2、把生字词读一遍给同桌听。

3、检查自学情况：

（1）“摘词卡”读词语。（让学生上黑板摘词卡，领着全班读。）。

（2）指名读词语。（老师抽词卡，指名学生读，最后一轮把词卡贴上黑板。）。

4、指名读带生词的句子。

1、读黑板上的词语。（全班读---指名读---开火车----读给同桌听）。

3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色，送给了四个不同的季节。还有一个小朋友，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给冬天。我们一起去听听……。（课间小活动）。

1、我们学过了加一加，减一减，比一比，猜谜语等识记生字的方法。现在老师把这些生字记住。你可以独立地想办法，也可以跟同桌一起想办法。

2、谁愿意说一说，你是用了什么识字方法记住了哪些字？

3、全班交流。（这个环节中，讲到“脸”时，问：脸是什么旁？月字旁的字还有哪些？）。

4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面，看大家能否猜出来。

（1）行人在两边，两土在中间。（街）。

（2）课件演示：照暖了一盆水。（温）。

全班自由把整课文读一读。

1、读一读这两字，并口头组词。

2、看课件写一次，并指导观察：这两个字都是大口框，书写时要注意哪些地方？（着重指导（1）“因”字捺变成点。（2）凡是是大口框的字都先写外面，再写里边，最后封口。）。

3、老师范写，学生书空。

4、学生描一个，写两个。

5、展示，评议。

把生字和课文读熟。

部编版一年级四个太阳说课稿篇十三

1、会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

2、正确、较流利地朗读课文。

课前准备。

课件和太阳图片。

教学过程。

一、导入。

老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文。

1、指名说。

2、我们一起来读这句话。

小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1、出示自学要求。

同桌合作学习二类字。

（1）点兵点将。（哇！全都认识！）。

（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）。

（3）出示词语。（大家一起读。指名读）。

（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）。

（5）做游戏。

祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。

四、写字学习（出示一类字）。

1、自由拼读。

2、小老师领读。

3、分结构。

4、说一说，你会记那个字。

5、猜谜语识字（出示谜语）。

口里坐个大。（因）。

一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）。

6、指导写。

重点指导：

阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）。

金（书空笔顺、示范、桌上练写）。

为（书空、提问第一笔、示范、练写）。

7、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

8、描红书写、板演。

请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）。

指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

五、总结。

这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。

太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

部编版一年级四个太阳说课稿篇十四

教学目标：

1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学的主要方法：朗读、体会、感悟。

课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图。

教学流程：

第一教时。

教学目标：

1、认识13个生字，会写“阳、园、因”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

一、歌曲引入，激发兴趣。

1．板书“太阳”，书写指导“阳”。

“阳”：“左耳”高而小。

2．听歌曲《种太阳》，边听边想：歌曲里讲了什么？

（抽几位学生说一说，让生初步感受到歌曲中的小朋友有一颗美美的心。）。

3．揭题：四个太阳。

是呀，歌曲中的小朋友，有一个美好的愿望，他想让世界的每一个角落都充满温暖和阳光。我们课文中呀，也有一位小朋友，他想画四个太阳，他又有什么愿望呢？让我们一起走进课文吧！

二、自读课文，认识生字。

1．生自提读文要求，根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。

2．出示生字词，检查读音。

（1）指名教。

（2）自由读。

（3）出示卡片，生齐读，分组读。

（4）掉拼音读。

3．你记住了哪些字，怎么记的？

3．分段检查读文。

三、再读课文，了解大意。

1．我画了四个什么样的太阳，分别送给了谁？

师示范说：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生接下去说（要求用自己的话来表达，并根据回答贴相应太阳的图片。）。

2．你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。

3．一起合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

“园、因”都是全包围的字，注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。

第二教时。

教学目标：

1、认识13个生字，会写“为、脸、光”3个字。

1/2页。

2、有感情朗读课文、背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，并能联系自己的实际说一说。

一、复习导入。

1．多种形式读卡片。

2．为什么要画四个太阳呢/咱们一起到课文里去找答案吧！

二、读感悟，理解课文。

1．自由读课文，在四个太阳中，你最喜欢哪个太阳呢？

2．为什么？把写它的那一段话再读一读，读出对太阳的喜爱。

3．你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。）。

（1）绿绿的太阳。

a、用自己的话说说喜欢的理由。

b、想象夏天炎热的感觉，把感受说给大家听一听。

c、过渡：可是只要有了这个绿绿的太阳，到处都会让人感到清凉。（板书：清凉）老师也喜欢上了这个太阳，喜欢得都想去读一读了。

d、师范读该段，读完后说一说：听了老师的读，你好象感觉到了什么？e、你们想把这清凉送给炎热的夏天吗？生齐读课文。

（2）金黄的太阳。

a、一生叙述理由，另外的学生可以充分表达自己的观点。

b、想象：有那些果子成熟了？师示：苹果、葡萄、梨子。

并用（）的（）说一说。还有其他的水果吗？板书：丰收。

c、表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。（邀请时该注意什么？抽生演，同桌互演。）。

d、抽生读，另外的学生闭眼感受。（吃到水果了吗？如没吃到，再继续读）e、生齐读，让师尝尝水果的香甜。

（3）红红的太阳。

a、想象在寒风刺骨，漫天飞雪的冬天，你有什么感觉？

b、板书：温暖（学习“温”，说说可以用什么办法记住？）。

c、男女生分角色读，把温暖送给大家。

（4）绿绿的太阳。

a、如果你画春天的太阳，你会画什么颜色呢？

b、用自己的语言描绘多彩的春天。

c、师生合作读。（师问生答或生问师答）。

三、背诵自己喜欢的段落。

四、看板书总结。

五、书写“为、脸、光”

1．“为”的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。

2．“脸”的月字旁要瘦一点。

3．“光”注意笔顺。

第三教时。

教学目标：

1．巩固生字词。

2．会背诵课文。

部编版一年级四个太阳说课稿篇十五

在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

一、指导朗读方面不够到位：

2.教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、导入。

1、今天，老师给大家带来一幅画，你看看，课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳。

2、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

3、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----。

4、大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

三、诵读课文，说、演、画结合，体会想像美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我用课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。教师伴着音乐讲述种太阳的故事，再告诉学生书上有四个太阳，能让大家喜欢上每一个季节，每天都过得很开心。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

1、演一演。课文中万物因为有了四个太阳，过得非常舒适。但书上只有一些静态的描述性的语言，而没有生动的对话，我就用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来幸福的太阳进行对话。

2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，当然出可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，出现的时间，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。

3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最后全班选出最佳创编小组。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。

部编版一年级四个太阳说课稿篇十六

一年级的课文教学让我有些不知所措。高年级的课文教学能够学生自主预习，教师给予自学提示小组合作学习进行学习。“自主-总结-提高”，相对来说课堂能够让教师“解放”出传统的课堂模式，从而能够做到新课程提倡的“学生中心”实践。而本学期以来第二单元的课文教学却让我找不到一条可以恰当的道路。按照教参给予的教学指导，《四个太阳》的教学却仍然与理想的教学设计有差距。生字教学借助课件指导能够掌握笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等等，借助我班初具规模的合作学习模式能够掌握好读音、组词等。唯一让我郁郁不得志的是阅读教学。阅读的配音朗读、各种形式的朗读也都穿插在课堂中来，可是学生们在课堂中的朗读兴趣要远远低于儿歌朗读。反思来说：首要原因是儿歌与课文两者在内容形式上的区别。朗朗上口、节奏鲜明、词语简短与课文中出现的长句子相比就更容易让学生们选择前者。其次，课堂环节设置中我可能拔高了对于学生们的阅读要求。想当然地以为能够让孩子们跟上课堂节奏，却在三篇讲授中发现越来越明显地问题。如何带领学生们朗读课文内容，增强学生们对阅读课文的兴趣？因此找到问题所在才能对症下药。调整思路之后，我又整理了课堂环节设置，“分解法”来将长句子化难为易，“帮、扶、放”三部曲来慢慢给予还没学生们成长的空间。

部编版一年级四个太阳说课稿篇十七

我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。洪老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，洪老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。

二、个性品读，读中感，读中悟。

我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，洪老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。