血糖调节说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的血糖调节说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
尊敬的各位评委：
我今天抽到的课题是《血糖调节》，我将从以下几个方面进行我说课内容的陈述：
一、说教学理念
基于新课程标准提出的教学要面向全体学生，倡导“自主、合作、探究”的教学理念。本节课我借助多媒体的简洁性、直观性和学生游戏活动的趣味性，充分调动每位学生的学习兴趣，建立以“学生为主体、教师为主导、质疑为主轴、活动为主线”的教学模式。
二、说教材
（一）教材的作用和地位
本节课是苏教版高中生物必修三第二章第一节内容之一，是人体内环境稳态调节过程的重要知识点之一，是学生学习过神经调节和体液调节两大调节机制，及体温调节和水盐调节之后的一节内容。通过本节课的学习，主要让学生掌握“血糖的调节过程及血糖平衡的意义”，更进一步理解动物稳态的维持对生命活动的意义。
要说明的是，在我校的教学安排中，将本章第二节神经、体液调节机制调整在本节课之前讲授，即激素的分类和功能学生已学习，为本节课的讲授打好了理论基础。
（二）教学目标
在充分吃透教材的基础上，结合课标要求，我确立了本节课的三维目标，具体是：
1、知识与技能：
①了解血糖的概念及血糖的来源和去路
②掌握血糖平衡的调节过程及意义
③了解糖尿病的成因及其治疗
2、过程与方法：
通过创设探究情境，多媒体辅助教学、学生游戏等活动，培养学生分析、判断的思维能力，培养学生运用所学知识解释和说明生活中实际问题的能力。
3、情感态度价值观：
通过分析血糖失调的疾病，增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。
（三）教学重难点的确立及突破方法
依据高中生物新课程标准，并结合我对教材和学情的分析，将本节课的教学目标确定为：
1、教学重点：血糖平衡的调节和糖尿病的成因。
2、教学难点：血糖平衡的调节过程
3、突破重难点方法：本节课我充分利用多媒体资源，通过微课导入，教师讲授、学生小组游戏活动、联系生活实际等方法来突破重难点。
三、说学生
学生已经学习了内环境稳态的神经-体液调节机制，对动物激素的种类和功能都已掌握，所以本节课学生的理论知识准备是充分的。高二学生思维活跃，观察分析问题能力强，课堂积极性较高，对于新鲜事物十分感兴趣，但学生面对抽象的调节过程，逻辑思维、抽象思维及归纳总结能力较差，所以本节课设计要注意趣味性和层次性。
四、说教法和学法
1、教法：本节课教法设计贯穿“讲—引—归”的程序，讲清血糖概念和来源去路，引导学生开展小组活动，最终归纳出清晰的知识体系。
2、学法：本节课学生活动贯穿“听—想—做—总”的程序，听懂理论知识的前提下，思考并积极参加小组合作活动，最终归纳总结。
五、说教学过程（重点）
1、微课导入
课前播放提前制作好的微课片段（约三分钟），内容为糖尿病的介绍。教师从学生生活的实际出发，通过提问学生日常生活中出现的低血糖症状，引起学生共鸣，导入新课。
2、血糖概念及血糖来源和去路
本部分内容是对后续内容的知识准备，所以以教师讲解，学生听讲为主，教师回顾胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及关系，帮助学生梳理血糖的三来源和三去路。这部分体现出教师的“讲”和学生的“听—思”，教师注意归纳，学生注意笔记。
3、学生小组活动突破血糖平衡调节重难点
本部分是本节课的主体内容，我根据学生特点和本节课的知识特点，设计了学生游戏活动——《血糖杀》。设计理念来源于学生中流行的《三国杀》游戏，增加课堂趣味性的同时，能突破本节重难点知识。具体操作如下：
① 课前准备：教师将学生分组，各组准备一些扑克牌大小的纸卡，颜色可以多种。
② 课堂上教师首先指导各组学生在不同颜色的卡片上写上“葡萄糖卡”、“胰岛素卡”、
“胰高血糖素卡”、“肾上腺素卡”。
③ 活动时选取一个小组上讲台展示：在桌上先放10张“糖卡”，代表血糖浓度为正常
范围。其他四名学生分别拿“葡萄糖卡”、“胰岛素卡”、“胰高血糖素卡”、“肾上腺素卡”。
④ 教师给出两个模型：刚吃过饭时和运动过程中，要求学生用手中的“激素卡”通过
出牌的形式完成降血糖和升血糖的过程。
⑤ 教师注意在学生拿走“葡萄糖卡”降血糖时，要求学生在卡片背面写上葡萄糖的去
路，在添入“葡萄糖卡”升血糖时，要求学生说清血糖来源。
⑥ 最后小组负责总结的学生需要回答老师的问题：
问题1：血糖调节过程中需要哪些激素的参与？它们的作用分别是什么？
问题2：血糖调节的方式是什么？神经？体液？还是神经—体液共同调节？
4、教师归纳知识点：
教师通过梳理知识点，完成本节课知识体系的归纳，要强调学生易错、易混点，如分析血糖调节为神经—体液调节，下丘脑为血糖调节中枢，血糖调节中直接途径和间接途径等。
5、血糖平衡的意义
多媒体展示低血糖、高血糖和糖尿病等多种血糖失衡症的资料，教师接着引导学生重点分析糖尿病，首先让学生描述糖尿病的症状。学生讨论后总结出糖尿病的症状“三多一少”。
多媒体展示糖尿病“三多一少”症状的资料，引导学生分析糖尿病产生的原因，并让学生思考糖尿病的治疗方法
六、说评价
本节课教师对学生的评价主要在小组活动时进行，通过语言激励和小组积分，加强小组竞争，使小组活动更加有序和丰富。
七、说板书
板书简单大方为标准，课件上的具体文字不用再板书中呈现，板书力求和PPT配合互补。
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