九年级语文墨池记说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的九年级语文墨池记说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
这是一篇杂记，作者由墨地的一个传说，引发出学习必须勤学苦练的道理；再由学习书法推及到道德修养；最后又由“人有一能”尚为后人追思不已，推及“仁人庄士之遗风余思”必将永远影响后世。步步推进，层层深入，给人以深刻的启示。本文题目不大，但文章紧扣“墨池”这个中心，通过王羲之墨池的具体事例来阐明道理，生发广，开拓深，使文章中心突出，不生枝蔓，而内容丰富，收到以小见大的效果。
二、说教学目标
知识与能力目标
1．了解本文通过记叙故迹而生发议论的写作方法
2．理解文中的反问句、疑问句、感叹句对表达思想感情所起的作用情感、态度价值观目标，懂得一切学问都是“以精力自致”而“非天成”道理，体会本文平易朴实、婉转沉着的艺术风格。
三、说教学重难点：
本文夹叙夹议、叙议结合、围绕中心、层层推进特点，弄清议论句的含义并能正确解释。
四、说教法
三导法：导读、导悟、导学。
导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
导悟、导学：文章名为《墨池记》，但是作者的写作目的并不单在状写墨池，而是意在劝学。教学时应引导学生整体把握课文内容，以便理解文章的真正写作意图。
五、说学法
在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
六、说教学过程：
一、导入。
1．作家作品简介
本文选自《元丰类稿》，作者曾巩（1019—1083），字子固，北宋南丰（今江西省南丰县）人，后人称之为南丰先生。北宋著名的散文家，名列于唐宋八大家。
2．关于墨池
墨池，写字时供洗笔洗砚的`水池。文中所记墨池在江西临川，相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。
二、学生自读
1．结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍，要求读准、读通，粗知文章内容。
2．朗读课文，要求做到读音准确，节奏分明，语气流畅，饱含感情。
3．利用注释，疏通文字，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记。
三、质疑解难，整体把握文章的思想内容。
1．再次朗读课文，整体感知。
（整体感知：这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的，记述墨池所在地及其来历，点出王羲之临池学书的传说。论述王羲之书之善，虽“以精力自致”，而“非天成”，指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够，进而点出欲深造道德，应加倍勤奋学习。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索记的经过，推究王君的用心，借以勉励学者努力深造。）
2．作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什么？
明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的（“盖亦以精力自致者，非天成也。”）。
3．抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么？（抚州学官王君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么？）
明确：目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦练的事迹劝勉自己的学生（“其亦欲推其事，以勉其学者邪于”）。
4．把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。
这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。
明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：
①“岂信然邪”；
②“而又尝自休于此邪”；
③“岂其学不如彼邪”；
④“况欲深造道德者邪”；
⑤“而因以及乎其迹邪”；
⑥“以勉其学者邪”。
口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：
①表明作者对墨池传说持有怀疑态度（因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处）。
②用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。
③肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。
④起提示、启发的作用。
⑤说明自己的推测，加重谦逊的语气。
文章6次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答案中去思考，十分耐人寻味，体现了婉转沉着的语言特点。
（设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、舒展之功，避免一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽。前人以“欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。）
四、总结、扩展
本文从墨池落笔，结合王羲之“临池学书，池水尽墨”的传说，指出王羲之的书法之所以取得卓越的成就，完全是“以精力自致”的结果，而并非出于“天成”，进而推及学者深造道德更应该加强学习。文章阐明了勤学苦练对于事业上能取得成就所具有的决定性作用，鼓励勤奋学习，努力进取，无疑具有积极意义。
五、布置作业：
1．熟读课文。
2．自古以来，有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收集2～3则，然后准备参加班上的交流会。
六、板书设计
墨池记
所在及形态王君邀请作记
名称的由来
墨池引出王羲之—————————————作文王君用心
评价王羲之书法
总结观点自己的感想
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————小中见大
七、设计理念
1、文章名为《墨池记》，但是作者的写作目的并不单在状写墨池，而是意在劝学。教学时应引导学生整体把握课文内容，以便理解文章的真正写作意图。
2、自古以来，有关王羲之的故事广为流传。教师可以多搜集一些相关内容讲给学生听，以增强学习兴趣。
3、在疏通文字、理解课文内容的基础上，教师可以启发学生再找一些勤学苦练的古代故事在班里交流，以培养学生刻苦学习的精神。
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