小学英语音标教学心得总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语教学心得总结”。
音标教学体会
曲阜市第二实验小学韩青
学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，对于学习英语是非常重要的。
在这学期的英语语音教学中，我小结如下：
1.每节课抽出五分钟左右的时间来学习和复习语音音素。课下让学生做音标卡，既复习了音标，又激发了他们的学习兴趣。
2.语音教学中，给出适量的词汇，让学生见词即读，激发他们的学习欲望。3.适时的给予学生肯定的评价和鼓励，让后进生多开口，培养后进生的自信心。
4.这学期时间有点儿匆忙，对于音标的巩固有所欠缺。
经过一学期的学习，学生能够认识，会读，会写音标，能够拼读出简单的单词，能区分一些容易混淆的语音音素，但是对于多音节的单词的拼读还有困难，需要进一步学习。
音标教学的困惑与心得
曲阜市第二实验小学聂富添
作为学好英语的一个基本要求，音标教学在英语教学中是一个必不可少的环节，借助音标来学习单词的读与记，已成为很多学习者学习英语的一个法宝。
在教授音标时候存在以下几个困惑。第一，时间安排上不够。
对于新入职的我来说，对教材把握不够熟练，对重难点的讲解有时会耗费时间，所以在教授学生掌握课本基础知识的同时，兼顾音标教学，时间稍微有些不够用。
第二，学生重视度不高。
由于学生才四年级，还没理解到音标对英语学习的重要性与便利性。记单词时，有的同学一开始就靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如： “shower”这个单词，在学生的书上就变成了“杀我”，“thank you”就变成了“三颗药”。让你听得莫名其妙，待明白过来，又啼笑皆非。所以还要多告诉学生语音标在英语中的重要性。
第三，音标的读写法没有系统的教材可以参考。
在教学中，我就发现学生在书写音标时，不是很规范。而在读音标时，也有一些小问题，用口诀单独教每个音标时，学生记得很快。最后学的多了，学生就容易混淆了。
下面谈谈我在音标教学中的一些体会。
学生在三年级就对字母已非常熟悉，会读会写，应该说字母不再是四年级英语教学中的难点。而音标才是学生掌握的难点。我想可不可以学生掌握了字母之后，紧接着利用字母的发音来教学音标，这样对学生来说是比较容易的。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的音标后，再利用小口诀教学其余音标，最后系统对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：字母Aa,，然后告诉他们，Aa是字母的形，〔ei〕是Aa的发音，也就是音标，其作用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。总之，音标教学很重要，但学习音标却不是一蹴而就的事，还需要不断总结经验，不断发现方法。无论遇到什么困惑，我们老师都要坚持。这样，对学生而言，系统的学会了所有音标，可以终生获益。
四年级音标教学总结
曲阜市实验学校小学部 宋芳芳
本学期我教授四年级学生学习48个音标，现将教学过程总结如下： 1.教授方法采用的是本周所学音标与单词相结合来学习。学习后期，我将要学的音标板书，让学生自己在单词表找到含有此音标的单词并试着自己发音。
2.复习阶段，让学生只看音标发音并说出是什么单词，个人感觉此种方法比枯燥的只发音标的音要有效一些。同时也展示一些未学过的单词及其音标，让学生试读，如果学生发对音，则表扬他们自己学会读生单词了，学生的积极性挺高。
3.教学中也存在一些问题，即学得快，忘得也快，尤其一些双元音，学了后面忘掉前面的，后来就在每周早读抽出几分钟复习所学音标，让发音标准的学生领读并要求所有学生自录小视频上传英语群，起到了较好的效果。
4.音标书写方面也存在一些问题，学生习惯把印刷体写出英语手写体，也是教学过程中重点强调不要犯的错误。
5.教学过程中，我并没有特别细讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，因为我发现许多学生不大喜欢听，他们最终关注的是这个音发出来是什么样的。我参考其他教师的方法，发爆破音时，让学生拿一张纸放在唇前，让他们体会发爆破音时纸张的震动。甚至在发咬舌音/θ/时，我直接就说你先发/s/音，然后咬舌尖/s/就是/θ/了，6.总结本学期教授音标的经验及不足，为以后更好的教学音标打下基础。方法如有不当之处，请领导批评指正。
四年级音标教学总结
曲阜市实验小学
卢立英
本学期，应陈主任的要求，我们在第三个星期开始对四年级学生进行了音标教学。
由于四年级下册本身的学习内容较难，加上本学期时间按较短，因此整体感觉时间紧，任务重。
意识到音标学习对学生是非常重要的，作为新老师由于上课时间把控不太好，因此，我选择利用早读时间来教授音标。刚开始学习音标时，学生的积极性很高，感觉音标学习比较有趣，但是，由于学起来比较枯燥，有些学生渐渐失去了兴趣。在实际教学中我也发现了一些问题。
首先，缺乏系统的教学方法，不知该如何教，如何让学生记住并进行巩固。其次，辅音的学习比较简单，而元音的学习比较困难。
再次，因为一星期学习一次音标，间隔时间长，加上课后不能及时巩固，也不能监督辅导学生复习，导致学生遗忘较快。
总体而言，虽然学的过程中遇到了诸多困难，但是很多学生也能试着进行拼读单词了。
本学期在音标教学中，比较遗憾的地方是：首先，音标没能学完。其次，没能用一种系统有效的方法进行教学。最重要的是，自己本身的发音也有待提高。因此，在后续的学习中，我会继续坚持练习发音，思考并完善教学方法，为后续的教学做准备。
小学英语音标教学心得总结
曲阜市实验小学 彭芬
48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。
第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。
第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。音标如此重要，所以本学期, 我们在课堂上加入了音标教学，精心设计教学环节，根据大多数学生的需要改善音标教学方法，通过课堂音标教学的实践, 进一步优化教学方法的组合，达到教学相长的目的。
首先我按照陈主任给我们的计划表，一般一周教两个长短对应的元音和两个相对应的辅音,绝不多教。在学完四个音标后,再通过辅音与元音相拼加以巩固.实践证明,这样教学,学生能较好掌握,而且比较轻松。
第二：让孩子们用生动直观的方式让学生掌握发音方法.例如：我在教学爆破音时,让学生拿一张纸放在唇前,让他们体会发爆破音时纸的震动,从而加深印象.在教学[ts]这个音时,告诉学生,它相当于汉语的“吃”,只是, [ts]是轻辅音,不震动声带,这样,同学们记忆就比较深刻.第三：认真备课,提高课堂效率。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。第四： 采用多种方法，活跃课堂气氛
小学阶段的英语语音教学主要采取以下方法:（1）字母音标一体的音标教学
这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。
（2）字母音标单词一体的音标教学
这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
当然，我们意识到音标学习不能一蹴而就，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，也不可掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见词敢读”的习惯，逐步养成“听音写词，见词读音”的能力，为后续学习打下坚实基础。
谈谈小学英语音标教学心得
实验小学彭春梅
在小学阶段,是否要教音标?如何教音标?是一个需要探讨的问题.通过我一段时间的实践，我感到小学阶段的英语教师必须教音标，而且要“千方百计”的教好音标！
一、音标教学不可少。
(一)学音标能打好语音基础。音标对提高语音的准确性很有帮助.有些同学说的英语很不地道,就是因为他不知道地道的发音是怎么样的？更不知道每个单词的发音是怎么来的？但是,学了音标后,他们就掌握了发音规则,更容易发音正确.(二)学音标能打好单词拼写基础。音标对记忆单词有很大的帮助。英语中的大多数词,发音都是有规则的,我们只要掌握了一些规则,触类旁通,其它单词就好记了.(三)学音标为以后的学习打好基础。有些小学老师认为,音标教学比较浪费时间,平时的教学工作已经比较紧张,所以没有时间进行音标教学。但是,中学后,中学里的教学任务更重,中学老师更没有时间进行音标教学。况且小学单词表中的单词,都是有音标标注的.如果小学中就打好了音标基础.学生不光有了自己预习单词的能力,更是能自主学习了.二、音标教学要讲究方法
由于每个学校的具体情况不同，音标教学的方法也不尽相同。
（一）合理性原则是学习音标前提。教育应该 “一切为了学生” “高度尊重学生”，从学生的实际出发，“以学定教”。教师在教学音标时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生;发展能力送学生”。
（二）科学的方法是音标教学的关键
1.每天一小步,向前一大步。小学音标教学一个容易出现的不当行为就是求进度，短时间内集中“轰炸”，导致孩子掌握不了，老师着急，师生信心都受挫。所以,针对我校的实际情况,我一般每天教一个元音,两个相对应的辅音,绝不多教.在所有的音标都学完后,再每天两个元音,四个辅音加以巩固.实践证明,这样教学,学生能教好掌握,而且比较轻松.2.讲究方法,避免枯燥（1）有的老师为了追求知识的系统性，会指着发音部位图，给孩子们大讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，让学生掌握发音方法.其实,这样做,许多学生根本不喜欢听,而且记不住.我在教学爆破音时,让学生拿一张纸放在唇前,让他们体会发爆破音时纸的震动,从而加深印象.（2）让学生自己动手制作48张音标卡片。然后用此卡片进行一系列的游戏。例如：教师读音标，学生快速指音标；学生读，教师指音标；然让学生自由将辅音音标与元音音标结合，创设出许多稀奇古怪的“音节”。此音节不一定存在，只是为了让学生尝试去读即可。
三、存在的问题
1、教学任务重，时间上难以保证。
2、音标教学学习难度较大，难以照顾到所有学生。
四、解决措施
1、合理安排教学进度，争取音标教学有条不紊的进行。
2、充分发挥“一帮一”学习模式，加快培养“小老师”的速度。让优等生协助辅导“学困生”，争取在此学习上，不让一个学生掉队。
总之，只要我们想教“音标”，而且集思广益，采取合理科学的教学方法，指导学生采用合理的学习方法，就一定能教好音标，学好音标。
音标教学总结
明德学校 赵亭亭
一个学期随着期末考试的结束，正式拉下帷幕。作为一名四年级的英语老师，时刻谨记自己的职责及任务，本学期除了正常的教学任务之外，加入了音标的学习。近几年，音标的重要性不断凸显出来。学好音标不仅可以更好的帮助学生去记忆单词，对之后学习更是益处多多。
学期刚开始的时候，因为自己是第一次代课，实践经验不足，心中是比较忐忑的。之后接到领导通知，进行音标培训，内心是惶恐的。因为在我的学业生涯中，音标是没有具体且系统的学习过的。所有对音标的认识，都是跟着老师读单词，慢慢摸索出来的发音，也并不是全都正确。所以在第一次音标培训中，统一学习，现场考核对我来说，确实是一项艰巨的任务。功夫不负有心人，经过三次考核，终于过关，内心无比欣喜。培训过后，音标就开始纳入到正常的教学工作中。第一节课，按照培训中给出的教学进度表进行，在黑板上画出四线三格，写出本节课要补充的音标，首先介绍了音标学习的意义，并且把音标进行了分类，让同学们对音标有一个总体的了解。之后开始进入学习阶段。第一步，领读音标。领读四到五遍，然后开始以排火车的形式让孩子们去读。在读的过程中，随时纠正错误发音。待全部同学会读之后，进行第二步，音标的写法。我在黑板上写，同学们在自己的本子上书写。之后开始学习单词，在学习单词的过程中，让同学们对照单词后的音标，跟老师来读，对于涉及本节课学习的音标，重点强调，加深孩子们的印象。在本节课结束之前，对所学音标进行复习，再次领读。
第一节课学完之后，第二天在上课，课前找同学来读，意料之中的问题出现了，只有一部分的同学能够正确读出所学音标，放在单词中拼读也有困难。意识到这个问题以后，我开始改变方法，不再单独对音标进行教学，而是直接放在了单词中。每个单元的单词，在学习的时候，不再只是领读，而是让孩子们看着单词后的音标，我来进行拼读，孩子们同样拼读。让孩子们自己总结音标的发音，对于比较困难的发音，单独进行教学。虽然这样难度稍稍加大了，但孩子们的积极性调动了起来，每个孩子都跃跃欲试，找出音标的发音。随着时间的推移，在期中考试之后，进入第四单元的学习。在学习单词之前，让孩子们先进行了预习，课上找同学看着音标，自己进行单词的认读。对于学习程度稍好的班级，一半的同学可以自行认读。稍微弱一些的班级，也有四分之一的同学是可以正确读出单词的。在同学认读完毕之后，针对部分稍难的单词，尤其是一些连读，或者比较长的单词，逐一进行讲解。待本单元课程完成之后，不再单纯的听写单词。我是把单词的音标直接写在黑板上，让同学们去写单词。这样不仅考察了音标的掌握情况，也对单词进行了相应的考察。通过这种方法的学习，在进行到第六单元的单词学习时，一部分孩子已经能够自己去看着音标去拼读单词。
当然，在教学过程中，问题也是存在的。首先，本学期时间较短，教学任务比较重，再加入音标的学习，教学的压力也是相对比较大的。课上可能有一部分的同学掌握不了，只能让孩子们利用课下的时间，来办公室进行单独的辅导。第二个问题，来自于家长，很多的家长不理解，为什么本身学习任务就重，还要再加入音标的学习。学习音标究竟有什么意义？针对这个问题，我也是在班级家长群中进行了解说。音标的学习，就像学习汉字时拼音的作用一样。学会了音标，单词就掌握了。最后一个问题就是孩子们的态度问题。刚开始学习音标，尤其是长元音，孩子们在读的时候，都是拉着很长的音，看谁能读的时间更长。对于这种情况，我也采纳了培训中各位老师的方法，让学生去比赛，看谁能读的时间最长。这样几次之后，就不再有这样的情况发生了。
在我看来，音标的学习难度不是特别大。可能刚开始学习的时候，看到有48个音标，学生会产生畏惧心理。但是随着学习的深入，音标成为了学习中的一部分，适应之后，学习起来自然容易很多。关键是让孩子产生学习的兴趣，对于掌握比较好的同学，不断进行鼓励，让他去领读等。孩子们的内心还是比较简单的，老师的鼓励，同学的认可，自我的满足就足以给他们继续学习的勇气。总之，对于小学英语教师来说，音标教学任重而道远。只有不断的总结教学经验，才能让学生更好的掌握语音方面的知识，为将来的学习打下良好的基础。
音标教学心得
马彦
四年级英语一周只有两节课，再加上本学期时间短、教学任务重。再加上音标教学一定会耽误正常的教学进度或者根本完不成教学任务，所以一开始我就把音标教学进度发到qq群里，让家长对学校的教学做到心里有数，并且在家更好地监督孩子的音标学习。经过一个学期的学习，孩子们期末测试卷中的音标题得分率为100%。事实证明:音标教学确实有利于学生英语单词的学习。孩子们学完音标后自己能独立根据音标拼读单词，能更好地完成老师布置的预习任务。孩子们的单词发音更准了，不认识的单词旁边都标上了音标，一改过去用汉字标注英语单词发音的习惯。
音标教学 静待花开
--记2017至2018学年第二学期音标教学总结
曲阜夫子学校 蒋宁
时间飞逝，小学英语音标教学已进行了一个学期，从春寒料峭的学期初英语音标培训，历经几场后期的跟进推展培训，让我们在火热的6月进行了收获。
一、反思体会
从3月9日，曲阜市四年级英语教师“国际音标”培训后，我在日常的教学工作中，就侧重了语音教学的渗透，由于我们学校建校伊始，招收的学生来自于不同地区，层次也不尽相同，学生基础不同，对我的教学也是一个严重的考验，每个学期开始及开学初的一两个月，孩子们人数都在变动！音标教学，对他们来说都较为陌生，加上很多孩子没有学过英语，所以在教学中我采用了复习26个英文字母加字母操方式，四年级的孩子年龄段很适合动一动，利用这一特点，我在教学中交给孩子们做字母操，我们的孩子特别喜欢做字母操，Aa Aa Aa /æ/ /æ/ /æ/，加上动作，学生们接受起来较容易，这也是我推进音标教学的第一步。
第二步是承接第一步后进行，有了初步的兴趣和认知，将48个音素进行分类教授。值得一提的是：元音教学，学生在学习短元音、长元音中较为轻松，但到了双元音就出现了读不对，读不准，甚至不会读的现象，学生接受能力不同，开课前五分钟是复习学过音素的重要环节，老师领读，小老师带读，不断刺激学生的感官，在课堂教学词汇中我也利用了自然拼读，简单的词汇利用音标教学，学生自己认读等方式进行。
二、成效成果 通过这一学期教学，学生能够识读48个国际音标，并会在四线三格中正确占格书写，学期末教研室的测试题中，对音标的考查也较为偏重，听力题涉及一道题目，笔试部分也涉及了两道大题，足以看出音标教学的重要性，我的孩子们在考试中能够认真审题答题，平均分：90.9，优秀率：86.3%，虽然孩子们基础不一，通过这一学期的努力，考试结果也算达到了我心目中的目标。
三、今后教学打算及建议
学习需要及时的复习巩固，四年级在刚过去的这一学期，有了初步认知在后期，若能继续跟班走，应进一步做好跟进，五年级上册的教材中6个单元中都涉及了元音和双元音，这更好的巩固了刚刚学习的48音素；若开学继续教授四年级，一定从学期伊始对音标教学做好规划，不耽误教学进度，同时将听取陈主任的下一步安排，统筹安排时间和任务，更好的将低段的教学做好，争取能打好基础。
这些年的教学经验让我感觉，英语教学还是不如其他科目备受重视，家长总是在发现孩子在四五年级孩子的英语成绩不理想之后才想起询问老师，所以对于英语教学中，我个人的小建议就是：及时建立家长群，让学生在家也要读书，及时发语音，多练习开口说的能力！当然还有就是一个不成熟的建议，英语教师带班级太多，学生的课时太少，如果可能，给英语老师减少班级数量，增加课时量，这样更有针对性的教学会更有成绩。当然这只是我个人的想法。
2017至2018学年度已经结束，音标教学才刚刚开始，相信通过我们全体小学英语教师的不断努力，我们一定可以看到祖国的花朵渐渐绽放！
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