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初中语文教学工作总结
一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩。现将具体工作总结如下：
一、思想政治方面
认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观为指导，坚持把查找和解决突出问题结合起来，不断加强未成年人思想道德建设，引导未成年人积极参与爱国主义教育活动，增强爱国意识，激发爱国情感。
二、工作方面
（一）、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满积智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（1）注意新课导入新颖 兴趣是最好的老师。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，记时计不同的导入。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（2）培养积极探究习惯，发展求异思维能力
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度止与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是学无止境的道理，这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
（二）、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
语言课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生——感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
（三）、注重课内外结合美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能盍向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语言教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。
语文教学工作总结
塔县中学
语文教研组
苏非亚
2009年7月11日
素质教育与中学语文教学改革
素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式，它具有广泛的思想涵义。
第一、素质教育着眼于人的可持续发展，要求受教育者的基本素质必须得到全面的发展。经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，素质体现了教育对社会及人本身的终极关怀，要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。素质教育是一种全面发展的教育，是贯彻教育方针，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育模式，它要为学生的成长打好三方面的基础：一是身心健康成长的基础；二是继续教育和终身学习的基础；三是走向社会所必备的知识、技能、思想意识及心理的基础。素质教育的全面性要求是有其社会学、教育学、心理学依据的。人的素质结构化特性决定了各素质要素之间相互依赖、相互促进和相互制约的关系，从而也决定了人的素质养成的综合性特征。社会发展对的素质要求是全面的，因而素质教育应立足于学生全面素质的培养以及合理的素质结构的形成。
第二、素质教育面向全体学生，要求每个学生都能健康成长，都能成为对社会有用的人才。应试教育只面对少数学生，是一种被扭曲的教育。素质教育面向全体学生，让每个学生学有所得，学有所成，都能获得事业上的成功。成为对社会有用的人才，课程的综合实际活动，在实际性能力较强的基础上进行。人才是有层次、有类别的，每个人的都能及其所获得的成就自然存在差异，社会需要各种类别、各个层次的人才。一个人只要通过自己的努力，找准自己在社会中的位置，充分发挥自己的都能，为社会做出一定的贡献，那他就是一个事业的成功者，就是一个对社会有用的人才。为了提高全民族的素质，素质教育必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展，都能成为基本素质合格的毕业生。特别是对后进生，更要激发他们的自信心，调动他们的学习积极性，使他们在其兴趣和都能所及的一切领域中得到充分的发展。第三，素质教育致力于培养人的适应与创造相统一的素质，不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展。整天埋头于作业之中，其兴趣和爱好得不到满足，创造能力受到压抑，个性得不到发挥。与此相适应，学校教育的培养目标较多地强调受教育者对环境和社会的适应，而对学生创造能力的发展则重视不多。未来社会要求人们充分地发挥主观能动性和一切创造潜能，主动地改造环境与社会，从而使环境、社会与人处在一种充满创造的良性互动的适应状态。素质教育着眼于人的适应与创造的一致性，强调培养和发展学生的创造思维和创造能力，使每一个学生都能充分展示自己的都能，都能生动活动地发展自己的个性。素质教育对于提高全民族素质具有十分重要的意义，全面推进素质教育是我国教育改革和发展的客观要求。实施素质教育，目的是全面提高教育教学质量。与应试教育不同，素质教育的教育教学质量观的立足点要充分考虑如何更好地满足未来社会发展以及学生全面发展的长远发展的需要。
帕米尔高原是《世界屋脊》
塔县中学：苏非亚·买买夏非
萨雷库里湖——我们来到大帕米尔或乌得湖或维多利亚湖，整个湖还结着冰，湖面上盖着一层薄薄的雪。这由我们为两天使用的、从湖中流出的河水来证明。这个湖东西延展大约10里第，3里宽。但由河岸的水痕看，这个湖在夏天的时候是很大的。南边的湖岸较平坦，北边则是不规则的断岸。好多迹象证明湖水是很深的。北岸3里处延伸出一个海峡，直抵距南岸不到一里的地方。湖南岸的小山渐渐提高，其山峰从4000到5000尺，从湖的北岸到北边的诸小山间有约3里宽广的平原和起伏的高地，似乎比湖的南边地势较低。特里特上校主为这个湖在海平面13900尺之上„„
我们有一个庞大的瓦罕人队伍，他们一方面领路，一方面管理驮食物和应用物品的马匹。人们指着山的豁口向一个瓦罕人问，是否这就是可以通行的路？他答道“是的，全帕米尔到处都有路，有一千条路，只要有向导，你哪里都可以去。”我们计算，大帕米尔从西部边界到阿克塔什流域约有180里，平均宽度约3里。
当中国占据东土耳其斯坦的时候，色勒库尔被一个传统的酋长统治着，但他承认附属于中国。每两年或三年，他去叶尔羌进贡一次，并得回相当值钱的赏赐，其中包括金子和银子。这笔钱代表一年的14个雅姆巴斯（略多于200英磅）薪俸，作为保卫边疆的补助和通向巴达克山道路的维修费。„„在奇奇克利克山坡„„通过坦吉·塔尔„„欣迪河河谷„„我们来到了第一萨里科尔村子和庄稼地。从这里我们走了12英里到了科克·莫尼克山口下面的西坡和塔吉哈尔马河的会合处„„宽敞的萨里科尔河谷就从宽里开始。向南朝着坎巨提山脉伸出相当长一段距离„„
萨里科尔河谷„„伸展到塔什库尔干以北8英里到河向东拐弯处，看起来它向南面伸展得很遥远，平均宽度约为3英里。
据他们说，他们住在这河谷内作为一个有自己的首领的独特民族已有七代，而且是来自各方—巴达克山、瓦罕、锡格楠、兴都斯坦、坎巨提等地流浪者的后裔。所以，向我提供情况的一个名叫达达·阿里·沙的萨里科尔毛的说。“我们所特有的语言，是所有这些地方所说的一种杂烩”。
侦察队在阿赖岭和外阿赖岭的各个高峻的山口上同暴风雪搏斗了5天时间，终于下到了穆勒谷地，在那里同中国的部队发生的冲突。
中国将军（即张鸿畴）命令勃尔热齐茨基中尉离开（穆兹阔勒）湖，并按照他使唤 信服的劝说离开中国领土。无论是勃尔热齐茨基的劝说或威胁，都毫无效果，俄国军官只好退却了。勃尔热齐茨基又吃力地越过几个被雪填平的山口，来到了喀拉库里湖，有一名军官的哥萨克骑兵侦察队已在那里等着他了。
8月25日，留下沙扬人之后，支队踏上了回费尔干的归途，然而在前半程就突然接到了绍尔库里湖去的命令，在那里又修建了一座不大的堡垒。
工程从月27日一直拖延到了9月1日，堡垒终于竣工；用从外壕里扔出的土装满口袋垒成的简单堡垒，完全满足了预期的目的：封锁从喀什噶尔方面向帕米尔哨所的通道。它避人耳目隐蔽在不大的盆地里面，只有在很近的距离内，才突然显现在走近的骑兵的面前。
帕米尔远征以俄国在中亚的胜利而告终。为了纪念该事件，铸造了挂在费拉基米尔·乔治十字勋章带上的奖章。
正面是尼古拉一世皇帝、亚历山大二世皇帝、亚历山大三世皇帝和当今令人满意地治理着的尼古拉二世皇帝四人名字的第一个字母组成的十字形花字，左边题词是：“纪念参加1873—1895年中亚远征”。
在卓尔库里的东岸埋下了第一个边界桩，边界由此桩一直向南，然后从协议山沿着木尔加布河和瓦罕河（喷赤河的支流）流域的分水岭向东；即沿着尼古拉二世皇帝山；以后穿过宾杰尔斯，以致于完全对它不利，于是急忙作了让步，认为自己占领的瓦罕伯克国是最重要的利益，因此，俄国的边界在丕伊克山口旁同中国疆域接壤了。
瓦罕转到阿富汗帕米尔的控制之下，而且俄国要坚定地立足于兴都库什山上的一切渴望，也因这次勘界落空了。英国人就是这样骗过了我国的委员们，用那些真正微不足道的让步，为自己夺得了兴都库什山，其北坡他们称之为从印度逼视俄国的天然堡前斜坡。
俄国军队在“世界屋脊”的五年东奔西跑，艰难困苦和注射牺牲，未能从我国划界委员会工作的成果中得到补偿，而1892—1895年的帕米尔远征，仅仅再一次证明了俄国军人没有不可逾越的障碍。
总的来说，中国人避免同我国部队公开发生冲突，就像同我捉迷藏一样，虚假地散布谣言说，好像他们来了援军，通过吉尔吉斯人威胁说要消灭我国的部队„„
吉尔吉斯人很乐意把有关俄国人行动的情况提供给中国人，一般来说，他们对中国同情的程度更大。
当阿富汗人被他们出卖给敌手的时候，中国军事长官们的利益却受到了游牧居民的机警地保护。
新课程改革
塔县中学：苏非亚·买买夏非
基础教育课程改革是一项系统工程，新一轮基础教育课程改革始终贯彻“先立后破、先实验再推广”的工作方针，全面规划了今后的教育改革实验工作研制与实验工作，并对新课实验工作提出了具体要求。
在现实的教学工作中，教师的课堂角色开始发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式，学习愿望和学习能力的培养，我作为一位语文教师，首先应普遍提高自身素质，课堂教学中较多地出现师生互动，平等参与的生动局面。学习方式开始逐步多样化，乐于研究、主动参与勤于动手成为教学过程中的主要环节，在这种课堂氛围下，我应重于发现学生的“闪光点”。利用课程拉近师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
在语文教学工作中，一些教师尽可能地组织学生运用合作，小组学生等方式，组织学生写作文。在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。让学生们普遍感受到新课改的教学形式多样，应经常开展讨论，交流和合作学习，这样能让大家共同提高，学习内容也会广泛，经常能够联系，接触社会实际，从生活水平中来学习、思考各种学习资料。新课改的结构过于强调学科本领，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，保证学生全面、均衡、富有个性地发展。
我应在语文教学工作中不能过于注重书本知识，而应关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，努力体现时代特点，将会有效地改变学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。
教学工作应在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神，社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。这样将给予学生必要的人文社会科学基础知识和技能，在学生中引导学生体验探究的过程和方法。
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