转变教学理念心得体会（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“转变思想观念心得体会”。
第1篇：转变教育教学理念 心得
转变教育教学理念，构建高效地理课堂
• 随着我校课堂教学改革的不断深入，特别是“1+1”问题导学教学模式的实施与开展，有效的推动了课改工作，提高了课堂效率。教师的课程实施能力也有了一定程度的提高。我与高二地理教学组的同仁积极改革，不但摸索，在教学改革的实施过程中取得了一些成效，也遇到了一些问题和困惑，如何建立地理高效课堂模式，需要我们不断的思考和尝试。下面就此谈谈我们的一些做法。
一、高效课堂教学高效在何处
• 王敏勤教授指出高效课堂必须具有以下基本特征
• 1.既然高效教学是为了减轻学生的课外负担，所以凡是加重学生课外负担的教学模式都不是高效的。
结合地理学科特点，我们高二地理教学组制定了新课导入，明确目标；自主学习，适时指导；探究展示，质疑互助；启发引导，点拨精讲；限时测试，整合提升的五步教学原则，将教学活动完全放在45分钟以内，并且做到步步清、堂堂清、人人清有效的减轻学生的课外负担。
• 2.高效教学是指一堂课的教学效率，而不是前延后伸式的教学。所以我们不主张作业式的课前预习和基础知识性的课后作业。• “1+1”问题导学教学模式利用导学案和限时测试有效地控制了课堂的前延后伸，学生在课堂上即学到了知识，又锻炼了能力，并通过学习过程形成了良好的、积极的情感，激发了其进一步学习的强烈欲望，使其积极地投入到学习中去。
• 3.高效教学的课堂必须有一定的容量、密度和学生思维的紧张度。从单元高度整体设计新课导入和学习目标并利用知识树呈现和告知学生。到组织学生依照导学案独立学习，教师引导学生标注出疑难问题，讨论交流。归纳未解决的疑惑和新发现的问题，提交全班交流。再到教师根据各组提出的疑惑迅速进行整理，并结合已准备好的教学设计，对于小组未解决的问题进行启发引导，并加以解决。最后利用课堂即时练习，检验学习效果。每一步都限制了时间充分发挥学生自主性的同时，有效地控制教学进度。
• 4.高效教学不主张课堂表演，不要把在课堂上做的事放到课外和自习课，也不要把课外做的事放到课堂上来做。
这就要求我们在课堂设计和导学案的编写上加强对“学”的研究和设计以学生给怎样这节课中具体学到什么地理知识、技能、方法，怎样达到本节课学习目标为最终目的，备课组全体教师在集体备课和研讨的基础上，分工协作，并在试教的过程中不断修改和完善。通过边教边改，发挥备课组教师的集体智慧，力争不断地提高教学效率，对于如何创设有效的问题，如何合理引导和适当帮助，如何让学生实现科学的自我建构，应当采取哪些策略，以及如何实施这些策略，任然是我们需要不断的探讨和摸索。
二、高效课堂教学如何实现
1、“1+1“问题导学模式的实施
首先要求教师的观念要更新、角色要转变，再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。对学生而言，课堂是他们激发兴趣、培养能力、展现才华的一个载体和平台。所以极大提高课堂的教学效率。针对高二区域地理知识多而杂的情况，学科组进一步研究了学案编写的原则和要求，确定了以提高班为标准制定学案的质和量。如北美学案的编写，在基础知识的前提下，针对提高班５班的需求，又加了合作探究以及高考链接等能力的提升。二是课堂教学实施。于教师而言，在刚刚实施阶段，我们对“1+1”问题导学教学模式的认识也比较模糊，所以课堂教学中不能充分发挥导学案的作用，传统的教学方法在课堂中时有体现，课堂教学不能达成预期效果。后通过学科组共同努力，更多的探讨如何引导学生自主学习，教会学生合作探究，以达到预期的教学目标，目前导学案的实施越来越顺畅，课堂时间安排逐步趋于合理化，课堂效率显著提高。三是教学效果。该教学模式实施以来，我们做到所有导学案有发必收，有收必改，各类班级作业收交都比较积极，完成情况比较理想，教学质量有所提高。
2、教学课件的应用
高二下学期主要任务是学习区域地理。区域地理是中学地理教学最基本的内容,是自然地理和人文地理的载体。任何地理事物、地理现象以及地理原理的考查最终都会落实到一定区域,因此区域地理往往成为高考命题的切入点。采用科学有效的方法，对提高区域地理的教学效率有着举足轻重的作用。而区域地理中地理事物的分布、图像的判读、基本概念的理解、地理要素间的联系、空间概念的建立等，多媒体有着不可替代的作用。因此，这学期，在区域地理教学中我积极运用多媒体教学方法，利用多媒体课件其直观形象、动静结合，知识点一目了然，学生便于理解接受，取得了很好的教学效果。教学中，多媒体课件主要表现在三个方面；一是有助于学生理解地理概念。在传统的教学方法中，地理概念的教学常常是靠教师语言讲述，学生记忆地理概念经常是靠死记硬背。若在教学中把一些难以理解的地理概念，通过多媒体课件的动画演示，就可以帮助学生深入理解地理概念。如在学习澳大利亚这一章节时，会出现一个新的地理概念：自流井，传统的教学方法是教师语言讲述，枯燥无味，但是现在利用多媒体课件动画演示，一目了然，无需老师多说。二是有助于突破教学重难点。区域地理教学中有许多的地理现象学生难以明白，而这些现象，通过电脑演示，重难点迎刃而解。例如在分析北美地形对降水和热量这两大要素的影响这一难点时，利用多媒体动画，模拟北美西部，一座高大的山脉横亘在大陆西岸，阻挡了来自太平洋的暖湿气流，在迎风一侧降水较多，背风一侧降水则较少，所以西部的降水是急剧减少；而东部的高原和山脉低矮，对从大西洋来的暖湿气流阻挡不明显，因此东部的降水是逐渐减少的。这动画一演示，学生一看就能探究出其中道理。难点不言自解。三是有助于揭示地理事物本质。区域地理教学中有一些地理事物难以解释清楚。而运用多媒体课件的动态演示，学生通过观察分析，就能对该地理事物有所认识了解。由于教学课件大部分是在课外提前准备好，这样就能很大程度的增大课堂的教学容量，把更多的时间留给学生进行巩固练习。也减轻了学生课外背记地理知识的负担。
3、写好教学反思
针对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。写好教后记，在此基础上完善教学各环节，使下一步的教学的针对性更强、效率更高。
教育学里有一个很重要的理论就是“推动教学发展的根本动力是教学中出现的问题”。在地理高效课堂教学中还存在这样那样的问题，而积极解决探索这些问题，正是促进实施高效课堂教学的动力。虽然这种探索才刚刚起步，但是我们信心十足。
第2篇：教学理念心得体会
教学理念心得体会
在小学阶段，英语的教学重点在提高学生的英语口语和良好的语音、语调基础，为以后上初中打下坚实的英语基础，语言富有灵活性、多变性。下面是管理资源吧小编为大家收集整理的小学英语教学理念培训心得体会，欢迎大家阅读。
教学理念心得体会
1在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，Ji励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段Ji发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何Ji发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺Ji程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺Ji学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
教学理念心得体会
2小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践总结出以下几个途径：
一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。
1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如：采用“Let’s begin now.Good morning(afternoon),cla!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Cla is over.Goodbye, cla!”作为结束语。在讲课过程中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，便会说出 “Open your book , please.”，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Close your book, please.”并将双手由摊开到合并。
2、要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼;凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Come in , please!”刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
二、五分钟日常会话练习。
会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。为此，在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。一共分三大块：English song ,Daily talk ,Dialogue。对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good morning、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。对于Daily Talk和Dialogue则更有用处，What’s your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说能力打下了扎实的基础。
三、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
例如在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I’m not, I am __.)时可以设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant.还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I’m not.I am __.的回答。
通过实践，就会发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。
在介绍“打电话”这一课时，可以将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
四、反馈信息、即时巩固。
英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose.”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。
实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
教学理念心得体会
3好多人都认为小学阶段的英语教育不重要，只要简单、随意地教学生就可以了。到了初中才是“正式”学习英语的开始。
如果学生从小没能养成一个良好的学习习惯，其结果可想而知。小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法结构知识。但要培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才能更好地学习。现在都提倡所谓的养成教育，这就需要在小学培养他们学习英语的良好的习惯。
在小学阶段，英语的教学重点在提高学生的英语口语和良好的语音、语调基础，为以后上初中打下坚实的英语基础。语言富有灵活性、多变性。我们学习语言的主要目的就是与别人交流信息。要加强学生的日常口语练习，老师尽量用简单英语口语教学。这样才能更好地营造学习英语的学习氛围。音标是学习英语的基础，只有音标发准确才能保证说出来的英语准确。同时，还要加强学校的英语文化建设。把中西方文化进行对比，这样能更好地培养学生的爱国意识。课堂教学可以向学生多介绍点文化背景知识。学习一种语言，如果不了解一种语言的文化背景(一个国家的文化)是很困难的。
那怎样才能把小学英语教学质量搞好呢?以下有几点意见供大家参考。
一.课堂教学的游戏化。小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学习思路。他们对知识的“消化能力”不够强。只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片游戏。
二.利用现代化教学手段教学。教师可以自己制作多媒体课件，更生动地、形象地把课堂变成有声有色。抽象的书本知识变得具体化。例如，可以播放一些适合小学生看的国外电影。
三.课堂的开放性。现在的小学生缺乏自信，不敢走向讲台来。可能他们是受到传统的教育模式(老师在课堂上起主导作用，以教师的讲授为主)的影响。所以，要改变传统的教育教学模式，使课堂变得开放活跃。不再以老师讲授，而是师生共同参与课堂教学。这样的效果可能会更好。让学生可以大胆走向讲台，培养他们学习英语的自信度和参与教学讨论、解决实际问题的能力。
四.分层次教学。每个学生都存在个体差异，所以学习成绩自然有好有坏。并不是说要放弃那些成绩不好的学生，而是采取分层次教学。在完成基本的教学任务的同时，我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力。留出一点的弹性空间，使学生各得其所，以满足学生个性发展需要。
第3篇：物理教学理念的转变
物理教学理念的转变
课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给物理教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，这是一个比以往任何一个时期都更加迫切需要加快教师专业发展与成长的时代。
观念是行动的先导，作为一名新时期物理教师，要使课堂的每一分钟都充满生命活力，要使每一教学环节都发挥出最大的效益，要使每一个学生得到最大限度的发展，物理教师必须具备以下新的教学理念：
一、对学生的转变
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。新课程倡导的学生观首先是完整的人，是具有独立意义的人。作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。教师要还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和空间。作为独立的人，学生不是教师随意支配的“物”，教师不能将自己的意志强加给学生，就连知识也不能强加给学生。学生是学习的主体，有自己的躯体、自己的感官、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思维基础、自己的思想和行动规律。学生的学习活动教师是不可能代替的，就像学生的身体成长他人不能代替一样。
学生是发展中的人，学生与成人之间有较大的差异，学生的观察、思考、选择和体验都与成人有明显的不同，尤其是初中生正处于人生的青春期，无论是生理还是心理，都是幼稚走向成熟的过渡期，他们刚刚走出童真世界，虽然不失天真烂漫，稚气未脱，心智尚不成熟，行为能力也还非常有限。我们要宽容学生的错误，积极引导学会学习、学会生活、增强社会责任感。
关注学生的全人发展，就要给予学生全面展现个性的时间和空间，还学生以完整的生活。在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别要尊重以下几种学生：智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和教师意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
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