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国学教学反思
阜沙小学 林晶
国学教学已开展一年多了，到底该如何开展教学呢？我一直很困惑。根据教材内容，我结合教材的安排，给孩子们增添了一两个书本上没有的故事，以此来激发他们的学习兴趣。但发现他们对故事很感兴趣，可课上完了，一切都归于零。国学教学开展了一年，不见他们有一星半点儿的改变或对国学有一丁点儿认识。直到今年九月份报名参加了国学妈妈团，在一次活动中听到刘孝听教授的讲座，以及与国学妈妈团中的几个国学爱好妈妈交流后，慢慢感受到：国学要深入孩子的心灵，使孩子受到国学的灵魂塑造，必须要经历诵读关。
经典以精确化、简洁化、优美化的语言千年不朽，自然有它的魅力。刘教授说经典是唤醒人性的著作，经典可以涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气。古今中外的大家都是伴随着经典成长的，如古代的奇才王阳明，近代提倡白话文的胡适、大作家鲁迅、以及我们的伟大领袖毛主席，甚至是美国总统布什一家，之所以能出那么多个总统和能人，就是因为他们一家历代坚持读世界各国的经典，包括我国的。更让我震惊的是《论语》居然是日本的个人修身之学，人手一本《论语》。而经典作为语言，只有以鲜明的形象存在于孩子的意识之中，才能深入他们的意识，而且也深入到内心和灵魂。没有一定的诵读，孩子的记忆中没有一丁点的语言积累，他们根本无法感受国学经典深厚的文化积淀，那么国学经典要进入他们的精神生活，变成锐利而准确的刻刀去塑造他们的灵魂，必然是一句空话。我们的伟大领袖毛泽东在他的诗词中经常会用到一些典故，我们的***也喜欢引经据典，如果他们没有一定的诵读，这些经典不是烂熟于他们的记忆中，他们又如何能很好的运用呢？因此我认为学经典，不能少了反复诵读这一环节，而且必须坚持每天都有一定的诵读时间，才有一定的效果。
诵读必然是苦差事，怎样使诵读变得不那么枯燥呢？兴趣是最好的老师。因此经典诵读教学方法要力求趣味化，千方百计调动孩子投入激情，要以兴趣作为原动力。如：故事法：就是把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。或是找出作者写这首诗歌时特有的故事，如贾岛的“僧敲月下门”的典故。或是画画法：有些诗形象鲜明、意境悠远，诗中有画，画中有诗。让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的理解，加深对诗歌的记忆，如“踏花归去马蹄香”。巧用法：让经典走进生活。在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。发现法：在特定季节或节日，带领学生去感悟诗句，让他们通过自己的观察去领悟诗句的奇妙。如初春，带领学生去感受什么是“草色遥看近却无”等。还有不同形式的读，或比赛，或齐读，或听老师朗读，甚至是和老师比记忆力等。
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