教师课堂教学语言学习心得 骆琳由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师课堂教学心得体会”。
浅谈教师的课堂教学语言
光明新区精华学校 骆琳 2018年6月20日
俗话说看一个老师有没有魅力，就看他的情商高与否，而情商在很大程度上表现为会不会说话。这个说话就是指我们在日常教学中的课堂教学语言。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力。教师的语言表达流畅、有趣，孩子们自然而然就会喜欢听。只要孩子们课堂上肯听讲，能按老师的引导去思考、发散思维，何愁教学效果不到位。这也就给教师的语言修养提出了很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。就我个人认为，它应该包括教师在讲授专业知识的语言表达，比如把一个较为复杂难懂的概念通过自己的语言艺术讲解出来，使得学生容易接受和理解；它也包括在课堂上，教师所设置的问题串：通过不断地、层层深入的提问，启发学生由浅入深地思考问题，从而达到相关的教学目标；它也应该包括在课堂上，教师对学生回答问题时的一些承接和反馈：积极的反馈能反作用在学生的身上，不管回答 正确与否，能得到老师的肯定和表扬都能使他们感到心情愉悦和被支持，从而更有激情和兴趣去探索新的知识。教师的教学语言还表现在教师对课堂突发事件的处理中。总之，教师的教学语言无处不在。只要站在教室里，教师的一言一行都至关重要，对自己的教学以及学生的发展有着深刻的影响。所以，无论在任何阶段，作为教师，我们都需要不断地加强教学语言的修炼和提升。
教师的教学语言，需要有三个特点：生活化、口语化、数学味。
生活化的语言要求我们在授课时尽可能的将课本知识联系到生活实际，使学生能发现生活中的数学知识，从而提高学习数学的兴趣。我们知道，课本教材是比较精简凝练的，有时候甚至会比较单一乏味。如果课堂上老师只是简单重复课本的知识，相信不管老师再如何强调，学生都会觉得枯燥无味，丝毫提不起兴趣。但是换一个角度想，如果老师能把学生日常生活中常见的一些事物 引入到课堂中，相信大部分的孩子都会有兴趣，积极地加入到课堂的学习中来。比如我们在讲解方程时，可以借助孩子们常见的天平来引入课程。（出示课件天平图，提问：“这是什么？”“它有什么特点呢？”“你知道 当我给它加上砝码或者物体的时候它会有什么变化吗？”）在学习小数的加减法时，我们也可以借用生活中逛超市买东西的例子，创设一个常见的生活情境，由此吸引学生学习的兴趣。
教学语言口语化，也就是要求我们在平时课堂教学中语言要灵活、亲切，让学生听着舒服，有亲近感。在传统的教学中，教师处于一个比较权威的地位，老师有着绝对的话语权，学生只能听话、服从。而现代教育教学中，占据主体地位的是学生，老师则作为一个引导者、组织者、合作者而存在。为了充分发挥学生的主观能动性，教师的教学语言应以学生为中心，从学生发展的角度出发，切实为学生考虑。像“哇，你做得真快！”、“你的想法真特别”、“你真厉害”、“你觉得是不是呢”、“你还有其他的想法吗”、“你赞同这位同学的说法吗”等等都是课堂口语化教学语言。教师适当的语言引导在肯定学生能力的同时，也许在某个时刻促进学生思维的扩宽，让他们的思维更加灵活，更加发散。
数学味也就是指教师的语言要有意识的引导学生思考有关数学方面的知识。比如说“从图中你能得到哪些数学信息呢”、“你能利用数学的知识解决有关的知识吗”、“你觉得它的积应该是多少呢”、“你认为 应该怎样求出它的倍数呢”等。数学味的教学语言是培养学生数学思维的重要手段和有效途径，修炼好我们的教学语言，就需要不断提高教学语言的数学味。
课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，是我们提高教育教学效率的一大法宝。教师要想讲好课，就必须修炼课堂教学的语言艺术。而这是一个长期的过程，需要我们且行且努力。
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