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对课堂教学技能学习的感悟
在本次金沙县教育局组织的新教师培训过程中，通过学习钱光艳老师讲解的课堂教学技能这一课程，使我学到了新课程下的新理念，学到了课堂教学的基本技能、课堂教学的教学设计以及常见问题的解决与方法。下面我就结合自身实际谈谈对教学技能学习的感悟：
第一，要重视教学语言与教态变化。教学语言技能是教学信息的载体,是教师实现教学目标必备的一项基本技能。选择完美、精炼的语言作为教学手段，向学生传递有效的知识信息，指导学生学习方法，组织学生交流合作，可以提高师生的思维能力，使学生的智力得以发展，还可以提高师生的语言审美感和表达能力以及实现师生的感情交流。再加端庄的教态，或幽默或夸张的教学风格，可以充分调动学生学习兴趣，这是上好一节课的关键。想一想自己与这方面的要求差距真的十分大，也是今后我努力地方向。
第二，要重视情境创设技能的训练。我通过学习《课堂教学技能：名师经验》深刻体会到合理、恰当的情境创设有利于学生带着问题读书并思考，激发学生多角度思维，学生自己组织语言并将思考的答案表述出来，既锻炼了思维又培养了表达能力，远比干巴巴的一问一答式教学效果好的多。只有当学生被设计的课堂情境所感染,或思维进入预定的问题情境之中时,才能取得预期的效果。
第三，重视课堂教学提问，它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。课堂教学提问一直被视为有效教学的核心，传统的课堂提问在新的课程标准理念下应赋予新的内涵。在新课程理念下，教学过程在本质上已经发生了重大变化，追求的是一种沟通、对话、理解和创新.学习过程中的发现、探究、研究等认识活动更加凸显，学习过程更多的成为师生一起发现问题、探讨问题、创设性的解决问题，使师生之间、生生之间、师生与文本之间形成一种对话关系。创设性的提问，是培养学生问题意识的开端。从某种意义上说，没有提问的教学是没有深度的教学。因此，在新课标背景下，课堂教学提问的目的是为了检查学生获得知识的情况和教学效果，激发学生参与教学，调控学生行为，激发学生创新思维活动，培养学生的创新能力和实践能力。
总之，通过这两节课的学习，使我明白在今后的教学实践中，要把学到的运用到自己的课堂教学之中去，不断学习，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高课堂教学技能，努力学习和完善自己，在学习中进步在学习中提高。
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