《小草之歌》教学反思(李红林)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小草之歌教学反思”。
《小草之歌》教学反思
芷江东门口小学
李红林
一、命题的选择
最初选择《小草之歌》，是因为喜欢这首诗。喜欢诗歌质朴的语言，喜欢诗歌独特的语言表达方式，喜欢小草百折不饶的乐观精神，喜欢诗人王宜振小草一样的人生经历……
当我把目光聚焦到小学语文现代诗教学这一命题上时，我发现，现代诗教学的经典课例，名师课堂，少之又少。仅有的几篇名师课例却又是自编教材的内容组诗。教材上的单篇现代诗教学，所能提供的经典范例，几乎没有。曾一度担心公开课这样的选题是否太冒险，但转念一想：正因为如此，它更有研究的价值与意义。
二、方向的探寻
我搜集了很多《小草之歌》相关教学资料及课堂视频，大部分的教学案例都是从教课文内容的角度教学《小草之歌》，没有诗歌的味道，一两篇优秀课例都是第二课时的仿写呈现，这不是我想要的现代诗教学。
现代诗教学究竟怎么教?我查阅了大量的期刊，看了王松舟老师的诗意语文课堂教学，总结出三点：“读”树一帜，“品”文论字，“仿”效章法。
三、设计的思路
首先，进行文本的研读，这首诗语言表达很有特色，重章叠唱的手法贯穿全诗，每一小节都由分号分成上下两部分内容。每一小节有转折，有起伏，有变化，小节与小节之间又有起伏与变化。我尝试着从关注诗歌的语言表达，从教课文内容向教语文的转身，将诗意课堂与教语文的转身完美融合这一方面进行突破。将教学目标定位于关注现代诗歌的文字呈现形式和现代诗歌本身所独具的表达特色，读中领会诗歌表达的情感，体会现代诗歌的节奏美、画面美、情感美。
设计教学时，抓住诗眼“我是一株小草”，“不要指责我太弱太小”为教学主线，通过反复地品读，感受诗歌重章叠唱的语言表达特色，抓关键词句品读感受画面美、情感美。教学采用：读——品——仿三部曲。
诗歌第1、2、3小节我指导学生读出节奏，读出变化。这首诗歌的每一小节都由一个分号分成两部分，并采用先抑后扬的写法，形成鲜明的节奏与情感对比，和一般的现代诗不一样，非常有特色。因此在第1、2、3、小节的教学时，我让学生关注分号前边的诗句与分号后边诗句的不同，体会小草的平凡与自信无私，引导学生读出不同的情感和语调的变化，感受诗歌独特的语言表达方式。
诗歌第4、5、6小节的教学，采用“品”文论字的方式，抓动词，对比读，想画面，习得写法。进一步在读中感悟诗歌描绘的画面之美，小草的精神之美。
诗歌的第7小节，对比读，感悟小草精神。在课堂最后5分钟的仿写环节，旨在将学生习得的语言范例，当场运用，实现语用课堂。学生思维活跃，大部分学生能写出一小节诗歌。
四、带来的思考
（一）教学设计易稿太多，有些很好的想法并没有考虑成熟或找到最佳的操作方案就放弃了，现在想想，犹为可惜。备课时的静下心来专研，内化好后烂熟于心后的试教会更具实效性。
（二）、课堂伊始对整首诗歌整体的感知与读没有很好地浸润，导致第一部分1、2、3小节的教学进入太快，教师与学生还没能很好地融入其中，进入状态。诗歌内容学完后，由于要留一定的时间给仿写，整首诗的感情朗读有些缺失，诗歌的整体美有一些缺憾。
（三）、每一个环节的教学指导目标明确，学法的小结归纳还可以加强明确。
（四）、教学过程中，想要追求读、品、写完整的呈现，导致读和品的过程压缩了一点时间，写和评的时间虽然有5分钟，但也稍稍匆忙了一些，若能仿写两个小节以上，则会更有实效。因而，在今后的教学设计中还是要学会取舍，抓住关键与重点读透，品透，学透，切忌面面俱到。
五、教学的感悟
现代诗教学，想说爱你不容易，它留给我太多的思考，也给了我更多的挑战。《小草之歌》它让我越来越喜欢这样一种诗意课堂，因为它有着无限设计的可能；它有着各种各种呈现的可能……
六、教学再设计（见文档2）
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