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《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》是一篇老课文，在我自己读小学时就已经认识了这只聪明可爱的乌鸦。这篇课文语言简练，内容生动有趣，很适合一年级孩子的认知水平。对于一年级学生来说，第一课时，本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定的目标是：
1以朗读感悟作为本节阅读课的重点，以“喝水”为线索，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，朗读训练要做到扎实到位。
2、识字写字是阅读和写作的基础，本课时在识字教学力求简单高效导入：
一堂新课的导语设计是至关重要的。所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心灵的桥。
上课开始，我就设计这样一个环节，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。然后揭示题目《乌鸦喝水》思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。】 随文识字：
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。仔细研究教材后，发现这课要认的生字可以把课文的主要内容概括起来，我为什么不随文识字呢？课堂上渗透识字方法，这样做孩子们既认识了生字，又把课文学懂了。在识字教学中我采用以下方法。
（1）比一比识字，“喝”和“渴”是形近字，很难记。于是我先提出问题“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？（喝、渴）。然后让孩子们去发现他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？后来我编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。通过卡片的不断出示，让他们一遍遍加强记忆。
（2）拆分法识字：水车千斤重。渐。以及“办”用尽力气想，急得汗都出来了。
（3）看动作猜字。“同学们，我们一起帮乌鸦找找水，一起做动作演示，猜它是什么字好不好？”左看看又看看，让学生明白看就是把手遮在眼睛上方。学生会很容易记住这个字。
【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 朗读课文：
在课文的学习中，先请小朋友读两遍课文，整体感悟整个故事，说说这只乌鸦为什么找水喝？为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？
学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。左看看又看看前看看后看看，学生在活动中感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，把“看”这个词落实于实处,这一环节让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？该怎么读？学生都能读出高兴的语气，可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中句子变成了生活中的形象，加深学生的理解。
在朗读第二自然段中，许多同学会不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我带着瓶子做实验，让学生观看乌鸦喝着水的过程。拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一个一个的放进瓶子里。瓶里的水会有什么变化？为什么会有这 1 种变化？请大家要注意看，认真想。
学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。理解了渐渐、叼起、一颗一颗词语。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。】 【设计意图:识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!以上是我对本节课的教学设想，如有不当之处，恳请各位批评指正。谢谢大家!
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