学习《现代教育学基础》有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“现代汉语学习有感”。
学号：2009030229
姓名：崔大新
系别：外语系2班 题目： 学习《现代教育学基础》有感
学习《现代教育学基础》已经一学期了，感觉这门课程真的很实用。我喜欢这门课程，不仅仅因为它可以指导我们正确了解和更深入接近我们以后的工作，还因为刘老师的讲解让我很感兴趣。我很欣赏刘老师的讲课方式，讲解每一个知识点之后，老师会举例或者用一个简单明了的故事来让我们了解透彻。可以说刘老师是把这堂原本枯燥的课讲活了。其实，这意味着我们在今后的工作和社交中都可以借鉴刘老师的方法，也才更具说服力。教育学，长期以来一直是师范院校的公共基础课程。本门课程共9章，老师分了3个教育学习题来讲解。下面我就简单讲述一下本学期学习《现代教育学基础》的亲身感受和一些自我见解。
首先，我们必须明白学习教育学的本质、研究对象、定义、发展、意义与方法是什么?学习教育学，对于在校大学生掌握必备的教育学知识和技能，以便未来更好地完成教书育人的工作有着极其重要的作用。学习教育学是时代发展的要求，教师的职业日趋专业化；学习教育学是实现教师专业化的重要途径；学习教育学可以使我们掌握教育规律，树立正确的教育观，指导教育实践。这是我对学习教育学意义的理解。教育学的研究对象是研究教育问题，为区别教育学的各个分支学科和子学科，教育学研究教育中的一般问题，是对教育问题的一个整体研究。教育学的发展：教育学学科经历了萌芽期、形成期和多元化时期。萌芽期主要是教育经验的总结、“教”之学——教授法和教授学的出现、“教育”之学——育子之学和成“人”之学。标志：中国古代的《学记》（是我国最早系统论述教育的专著，是世界上最早的教育专著）和古罗马昆体良的《雄辩术原理》（西方最早的教育专著）。捷克教育家夸美纽斯的《大教授论》（《大教学论）是“教”之学的典范，是近代第一部比较系统的教育学著作，成为教育学的雏形，奠定了近代教育学的基础。〈大教学论〉旨在阐明一种“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，研究方法是比喻，用自然界的现象类比教育。德国哲学家康德对新的教育思想率先进行理论化、系统化，他是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。1803年出版的〈论教育学〉是成“人”之学，康德的教育学建立在伦理学的基础上，重视道德的地位，贬低知识的价值，其主要理论是德育。英国洛克〈教育漫话〉是育子之书。英国哲学家培根的教育学是“教”的方法和艺术。德国教育家特拉普成为第一位教育学教授，出版了第一本以教育学命名的著作〈教育学探讨〉。德国教育家赫尔巴特建立科学教育学的尝试，1806年出版了〈普通教育学〉，是教育史上的真正里程碑。他认为“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的，前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段与障碍。”多元化时期的主要倾向有精神科学的教育学、实验教育学和经验的教育科学。教育学在中国的发展大致经过了以日本为媒介的译介阶段（1900-1919）、美国教育学说的传播和杜威教育思想的影响（1919-1949）、以俄为师及凯洛夫主编的教育学的影响（1949-1956）、教育学中国化的开始和政治运动对教育学的践踏（1956-1976）、教育学建设步入正常，繁荣的背后隐藏危机（1976-1990）、教育学的反思与成熟（1990-）。学习教育学的方法：
（一）坚持理论联系实践的学习原则；
（二）倡导自主、合作、探究的学习方式；
（三）注意了解学科的前沿动态。
其次，教育学在实际教学中的综合感受。教育是有目的地促进人的身心向善的活动，是教育者和受教育者通过以教育资料为中介的交往，而实现的受教育者的精神自我建构的实践活动。教育实践活动的特点：教育实践活动以人的身心已有的发展水平为对象，是人对自身的认识、改造和超越，从而达到自我发展、自我生成的目的。教育实践活动主要表现为教育者与受教育者的交往活动和他们对文化的理解、陶冶活动，不是教育者对受教育者的影响、改造活动。教育实践活动是在教育者指导下的受教育者的精神自我建构活动。教育的要素：教育者、受教育者、教育中介（教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式、教育环境）。教育的形态是指教育的组织形式，从逻辑上要以依据教育活动的组织程度和制度化水平分为正规教育和非正规教育；依据实施教育的机构分为学校教育、社会教育和家庭教育。正规教育主要是指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育，也用制度化教育来指称；非正规教育是对有组织的教育机构以外所从事的教育活动的统称。区别：从实施教育的机构来看前者是一个封闭的完整的体系，各级各类学校相互联系，后者是各自独立、彼此之间缺乏紧密的联系；在稳定性上，前者是连续、系统的学习，课程结构具有较大 的稳定性；后者是利用零碎的时间学习某一方面 知识，适应环境变化的要求，具有相对的灵活性；在管理体制上，前者具有集中计划、管理和财政，后者具有不同的发起者、管理者和资金来源。学校教育是教育者利用学校系统，根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育的身心施加影响，以把他们培养成为一定社会所需要的人的活动，其特点教育目的明确，教育组织严密，教育环境优越。家庭教育是指父母或其他年长者在家庭生活中对其下一代进行的教育，其特点教育内容广泛，教育方法灵活，教育时间持久，教育作用显著。
最后，做好班主任的一些准备。对于我们来说，将来大多数都要接触这项工作，所以，通过教育学来了解班主任需要具备的一些条件。班主任在班集体建设中的角色：班主任是班级管理的组织者；是班级建设的设计者。
一、爱岗敬业，爱心塑人：既然是班主任，就得尽职尽责地去干好这份工作，要对得住学校，对得住学生，更要对得起自己的良心。爱这份工作才有可能干好。班主任要热爱并尊重每名学生，这种爱是无私的，不计回报的，就像父母对子女一样。只有这样，每名学生就都能感受到班主任的苦心，于是他们就尽心尽力地去做好一切，不会让班主任失望的。
二、树立班主任的“灵魂”作用：班主任首先得在学生心目中确立威信，使整个班集体形成以班主任为核心的向心力。这就要求班主任：
1、言出必行，说一不二。班主任在学生面前说话要三思，老成持重。许诺后一定得兑现，说得到就必须做得到，不能让学生觉得班主任就像个孩子一样，这会带来很大的负面影响。
2、勤跟班级。班主任常到班级中去，一方面多留心学生中存在的问题，另一方面让学生感到班主任无时无刻地在他们身边，关注着他们。这样，学生就时刻慎言慎行，自觉约束自己了。
3、注重形象仪表，以身作则。班主任得衣着整洁，朴素大方，仪表端庄，要有奋发向上的精神状态，在气质上感染学生。要求学生时，自己率先做到，做好，使学生有学习的榜样，然后再要求学生时，学生自然会服气得多。
4、锻炼演讲辩论能力。班主任常和学生打交道。一个优秀班主任，在语言表达上要言简意赅，有激情，有感染力，用自己的口才来征服学生的心，使学生乐意接受班主任的管理。
5、严慈并济。爱学生不能放纵学生，要对他们严格要求。当老师为了他们的学习，为了他们的成长与前途而采取适当的正面教育时，当他们感受到教师为他们无私奉献时，通常会收到良好的教育效果。也就是说，对学生要严慈并济。当学生心底认同班主任时，他很乐意为班主任排忧解难。这就要求学生能感受到：老师是信任他的，老师严格要求是为了他的发展，那么，学生自然而然地会感激班主任，从而不断进步。
三、让班干部发挥作用在班级工作中，班主任不可能时刻在班中，同时，事事都让班主任亲自来管，那班主任该有多忙啊！因此，得发挥班干部的作用，依靠班干部管理班级。这就要班主任：
1、帮助班干部在同学中树立威信。班干部在参与班级管理过程中，难免出现问题。这时，不能在学生当面批评，降低班干部威信。相反，要充分肯定班干部的优点，长处。
2、调动班干部的管理积极性。要敢于给班干部权力，让他们敢管。如果班干部有名无实，就没有管理积极性，不可能发挥作用。
3、及时指导管理方法。学生在管理时，方法上欠缺，失误也较多。班主任要及时对其管理方法予以指导。使班干部不断提高管理能力。
四、外树形象，内强素质 外树形象是指在集会、出操或劳动中，学生要有昂扬进取，积极向上的精神风貌，给人耳目一新的感觉。内强素质是指学生要形成良好的班风学风，学习上要有互相竞争，永不言败的斗志。同学之间团结友爱如兄弟姐妹，能拧成一股绳，人人有崇高的集体荣誉感，有远大的理想和抱负，人人都有严格要求自己的意识。总之，当一个好班主任难，当一个优秀班主任更难。除了上面谈到的这些，在实际工作中还应当不断向他人学习，把别人的经验、长处加以借鉴吸收，别人的失误引以为戒。
以上所述就是我在学习教育学之后的一些感想，如有不足之处，还请老师悉心指导。希望教育学能带给我更多的收获和启发。
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