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南宁市西乡塘区安吉中学
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生物教学中应用多媒体的几点体会
南宁市西乡塘区安吉中学
李文平
我们学校地处于城郊结合部，教学硬件设施一直比较简陋，多媒体技术在教学上的较多应用也是近两三年的事情。我在生物教学中积极运用多媒体教学手段，深切感受到了它对传统教学带来的巨大冲击力，感受到了它对我们生物教学带来的独特魅力。欣喜之余也看到，要想使用好多媒体也要注意一些问题。现在谈谈我将多媒体运用于生物教学中的几点体会：
一、生物课堂教学应用多媒体的优势
生物学是研究生物形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物世界,既有细微、简单的个体,又有庞大、复杂的生态系统;既有瞬间的变化,又有漫长的生长发育和演化的复杂过程。这些知识仅用过去传统的“一个老师,一个讲台,一块黑板,一支粉笔,一本教材”的课堂教学模式是很难准确、生动、形象地加以描述的。况且,生物教材中的许多知识繁琐抽象,往往会使学生感到枯燥乏味,而多媒体教学可以向学生展示图、文、声、像相结合的讲授内容, 通过化静为动、化虚为实、化抽象为直观的方式，可以把复杂的生命过程简单化、把内部的生命过程表象化、把抽象的概念具体形象化。
1、激发学生的学习兴趣
一个清晰生动的动画、一幅赏心悦目的图片，无异将更能吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，主动参与学习活动，这在生物教学中的体现尤为突出。
例如，在讲七年级上册“致同学们”时，面对的教学对象是一群刚进初中，对一切都还有新鲜感的学生，他们对《生物》这门课的概念知之甚少。虽然本节课很简短，但却是学生学好生物学的基础，本节课的教学目标就是让学生了解多彩的生物世界，充分激发学生的学习兴趣。本节课刚开始，我就利用多媒体在舒缓的音乐背景下给学生放了一系列优美的风景图片，旨在让学生感受大自然的美丽与多彩。这个良好的导入首先吸引了学生的注意力，让其将精力集中于课堂。随后我又创设生活情境，引出“含羞草”和“痒痒树”，这就充分引起了学生的好奇心，让他们对生物这门课程有了浓厚的兴趣。接着又通过视频让其了解含羞草是怎样表现怕“羞”及紫薇树是怎样表现怕“痒”的，从而让学生产生为什么含羞草怕“羞”而紫薇树怕“痒”的疑问，我借机告诉学生这就是生物学可以解释的问题，并留下悬念以后解答，这样便让学生对生物课有了期待。
在“草履虫的形态结构”教学中,我运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。这样不仅使学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。
2、突破教学的重难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。因此，突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段，而多媒体技术就是最有效的手段。因为它形象具体，动静结合，声色兼备，所以只要恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如，在讲七年级上册“细胞的生活需要物质和能量”一节时，其中的一个重点问题便是细胞膜控制物质的进出。这对于学生来说是比较难理解的，我便通过动画的形式，用3种不同颜色的点分别表示有用的物质、没用的物质及细胞内部产生的废物，通过这3种点在细胞膜之间穿插的动画帮助学生理解这一难点问题。实践证明，这种方式使学生更易掌握难点问题，从而提高课堂教学的效率。
在“青春期”的教学中，如果直接给学生讲解遗精和月经这两个生理现象会让师生都比较尴尬，我在讲授时选择了多媒体教学，运用两个卡通动画视频，巧妙地地避免了讲解时的尴尬，让学生愉快地认识男女生正常的生理现象，形成了正确的两性生理。
在生物教学中经常会涉及生命活动的动态变化，需要学生有非常强的空间思维能力，然而不是每个学生都能想象得到，但多媒体可以解决这一问题。如在“尿的形成与排出”中，肾小球的滤过作用，滤过出分子比较小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白质等；肾小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白质及部分无机盐等。通过动画展示，哪些被滤出，哪些被重吸收，过程一目了然，学生记忆深刻。
3、正确使用多媒体，提高课堂效率
课堂教学是教育的主阵地，高效率是衡量优质教学过程的标准之一。在传统教学中，板书、演示、实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性，而且限制了课堂的信息容纳量。从教育心理学的角度出发，人获取的外界信息来源中，83％来自视觉，12％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉。多媒体使学习既看得见，又能听得见，它所获取的信息量，对知识的保持率均比单一听老师讲课强得多。所以我们只要用多媒体将各种信息提前编入课件，在上课时即时、快速显示，实现操作的程式化、施教的自动化，就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能，增加了课程的容量和密度。
多媒体应用于生物教学是好事，但一定不能滥用，因为它只是一种辅助教学的手段，如果让其作为一种主要的教学方式，那将会严重地制约和影响正常的教学。
二、生物教学滥用多媒体的弊端
1、多媒体不可代替实验。生物学这门学科有其特殊性，这是一门集观察与实验于一体的学科，该学科在讲解理论知识的同时，更强调学生的观察能力及动手能力。多媒体虽然可以给学生创设很多情境，呈现很多有趣的现象，但如果只是一味地通过多媒体展示学生应观察的东西，这对培养学生的观察能力是非常不利的。同时生物学要求学生多动手、多实验，教师虽可通过视频让学生了解一些实验的基本要求及操作过程，但如果只是一味地看，用看代替学生的动手实践过程，将使学生失去动手操作的机会，对其能力的培养和发展是极为不利的。百闻不如一见、百听不如一试，亲自动手实验将会给学生留下更为深刻的印象，也会在提高学生动手能力的同时，提高课堂教学的效率。
2、信息量大，重难点不突出。多媒体的使用可以减少教师在课堂上的板书，但减少一定不是替代。如若在生物教学过程中滥用多媒体，将所有知识都通过课件的形式展示给学生，这虽然节省了我们在课堂上写板书的时间，看似提高了课堂教学的效率，扩大了教学的信息量，但实则由于信息量过大，没有突出教学的重难点，幻灯片像过电影一样从眼前闪过，并没有给学生留下深刻的印象。所以我觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是这节课的精华。在知识的学习过程中，需要不断的提炼、总结。我们老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。
三、采用多媒体教学应注意的问题
1、多媒体画面字体不宜过小。在幻灯片上的文字必须采用“36号”字体以上，而且最好选用“黑体”。
2、多媒体画面不宜太花哨。过于花哨的图片信息会分散学生的注意力，而且过于艳丽的色彩，也会引起学生的视觉疲劳。所以我们应该选用浅色的背景作版面，配上深色的文字，这样就可以减少学生对这种自然因素带来的不适。
3、幻灯片的数量不宜过多。在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。试想一下，一个课件由30-40张幻灯片组成，一节课45分钟，平均1.5分钟一张幻灯片。整节课中，教师忙着操作电脑，学生则是忙着看画面和记笔记。虽然内容看起来五彩缤纷，但是实际上实用性不强，学生失去了思考、探究、讨论的时间。这样，学生主体性就没有得到体现，学习效率也就大打折扣，这是不符合新课改的理念，也是我们不希望看到的。
4、多媒体课件不宜过于简单。在创意、制作多媒体课件时要站在学生的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使学生在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性。我们的有些课件制作往往忽视一些细节的部分，显得有些呆板、单一。其中比较突出的表现是：画面的只静不动，或者只动不静，或者没有相应的问题提出，引起学生的思考，这是我们老师必须要继续学习和改进地方。
5、多媒体教学中要特别注意与语言的配合。教师的语言能使电教媒体的使用得到充分发挥。同时，电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。
以上是我在生物教学中使用多媒体的几点肤浅体会。总之，多媒体在教学中的应用给我们的教学带来极大的帮助，但如何正确应用，如何扬长避短，如何做好传统教学与现代教学的结合，解决这些问题我们还有很长的路要走，还有很多问题需要在今后的教学中继续思考、继续改进，真正使多媒体成为教育信息的载体,成为初中生物课堂教学的好助手。
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