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低年级学生识字教学的几点心得
本人从事小学语文低年级教学多年，作为一名教师，我自己也是经过多年学校教育走过来的，深知语文在我们今后学习深造和社会生活中的重要性。识字是学习文化知识的起点，是阅读写作的最基础。识字的多少、快慢直接影响到学生的阅读能力和写作水平的强弱。在当今世界信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此学好语文是将来一切的基础，而识字数量的多少、质量的高低又是基础中的基础。对于刚踏入校门的一年级孩子来说，他们的识字方法比较简单，不太爱去想那么多的问题，其实这与生活阅历联系比较大。特别是识字程度较差的孩子来说，繁琐的生字方法似乎让他惧怕，所以他经常会去采用最简单的识字方法去记忆，但是这样的记忆方法属于短效记忆，没过多长时间就又把字遗忘了。慢慢地他会觉得识字好枯燥，没意思，既而会造成一些恶性循环。那么，怎样才能加深孩子们对生字的记忆力，提高孩子们的识字的数量和质量呢？这几年的低年级语文教学的工作经历，让我在低年级识字教学中积累些许经验，有了几点心得。
一、在课堂上可以采用的几种效果好的识字方法：
1、鼓励同学之间互认、互相姓名。互认同学的姓名，可以有效的激发孩子们学习生字的兴趣，也可使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。发作业时，采用互相发作业的方法，把任务交给学生去做。让他们上讲台大声读出同学的名字，通过这样的活动，学生就能够在无意识中巩固并记忆很多汉字。
2、教儿歌、编口诀、背顺口溜。
小孩子都喜欢儿歌。在一二年级的识字教学中，学生每读会一首儿歌，都能认识三五个生字；而“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。如：朋：两个月亮交朋友；念：今天要用心念书。而遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔了。
3、借助教室中的实物、图片等识字。
教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、桌椅、扫帚等，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。在平时的学习中，老师可以在黑板上画上简单的图形，分成各种类别让学生识字，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动类。
4、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发学生学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式。低年级的学生，喜欢做游戏，喜欢模仿，喜欢表现。在教学中利用游戏形式可调动学生学习抽象文字符号的兴趣，如：猜字谜，找朋友„„将这些学前生活中的游戏引入课堂，学生在课堂上受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、定期开展各式各样、生动活泼的的听、说、读、写活动，在这些活动的开展中提高孩子们的识字能力。
语文是一门语言，是和我们生活最息息相关的学科。对于语文能力包括孩子们识字数量和质量的提高必须融会到日常的听、说、读、写中，在这些活动中形成语感、加深对生字的认知和记忆。所以我也非常注重同国开展式各样、生动活泼的的听、说、读、写活动，在这些活动的开展中提高孩子们的识字能力。其具体措施如下：
1、开展“听一听，说一说” 的活动。
开学初，我带上自己的录音机，准备几盘磁带，让他们把从生活中看到的、听到的，从学习中遇到的、想到的事情说出来，用磁带录下来，也可以在磁带里讲心爱的故事，编可爱的童话，可以与老师谈心。每周集体听评、讲评一次。每到那时，孩子们听到自己的童音，听到身边小朋友的童音，别提有多高兴，更增强了认字的兴趣也提高了孩子们的语文总和素质。
2、开展“写一写、比一比”活动。
每学期，我都要定期开展几次默写课文比赛的活动，例如，学了一篇课文，我给他们划出好词好句，让大家熟读默写，开谁写的又快又好。再比如，让孩子们写下自己的生活和家庭情况，父母是做什么的，家里有些什么，然后组织评比活动，孩子们学得性质盎然，在不知不觉中加深了生字词的记忆和学习，也提高了作文能力。
3、开展“大家读”活动。
识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。教师应及时有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。通过一定数量的阅读也让孩子们加深了对字词的记忆，同时也提高了对语言文章的把握能力。
二、有意识的扩大孩子们学习生字的舞台和空间，在课外引导学生在生活中识字。
生活是知识的大舞台，学生生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。因此，学生的学习渠道也是多种多样的。我有意识地让孩子们利用生活中的事物进行识字，提高学生识字的兴趣。
1．充分利用校园各种各样的标语、口号、学习园地、报刊。组织学生参观，让大家都人一人，读一读，从中发现孩子们认错的字词加以纠正，也起到了意想不到的效果。
2．利用家长会的机会要求学生家长有意识的引导孩子，留意身边一切的学字的机会，比如上街告诉孩子招牌上写的什么 4 呀？哪个店名字叫什么啊？等等。不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。
3．每周给孩子们发一张小卡片，让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上，每周不少于二十个，然后集中让大家朗读，学生们都很积极踊跃。在潜移默化间学到了不少生字词。
4、鼓励孩子们看动画片、电影学会认字，让孩子们在放松中学习，这样学到的字词也记忆尤深。
5、鼓励孩子们在生活中和同学的作业本中寻找错别字。让和孩子们在街上、同学们的作用本中找错字，然后加以纠正每周评比一下谁找到的最多，该的最准确。这样学到的字词，孩子们机会是终生不忘。
通过以上诸多方式方法，在我近几年的教学实际过程中，取得了比较满意的效果，就教学的班级来说，班上的学生在识字的数量、质量上有比较上乘的表现。总之“授人以鱼，不如授人以渔”。在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。以上仅仅是本人教学实践中于此方面总结到的几点经验和心得，希望能抛砖引玉的作用。
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