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“小学数学教师基本功比赛”有感
做一名学生喜欢的数学教师，让学生喜欢你的数学课，就应该用自身的人格魅力去吸引学生，如何才能具有吸引学生的人格魅力呢？我认为只有苦练教师的基本功，提升教师的素养，才能具有吸引学生的人格魅力。有的教师虽然教龄不长，但教学效果却不错，而有的教师虽然工作了多年，但课还是上不好，究其原因就是基本功不过硬。前几天参加了“小学数学教师基本功比赛”活动，整体感觉大家都在以认真的态度准备着这次比赛，但从比赛的过程中也反映出一些问题，下面就谈谈自己浅显的几点感受。
一、对新的数学课程标准的研读
随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，我区课改实验始终把“全力打造适应课改需要的教师队伍”作为一个支点，把有效地教研活动作为促进教师专业化成长的突破口，通过一系列举措，引导教师走上研究型教师的专业发展之路。在教研活动中，又将《课标》培训、教材培训、教师基本功培训等各种形式多样的教师培训作为重点，帮助教师转变观念，提高师能。
但就本次“基本功比赛”来看，教师的观念上发生了很大转变，都能够按照《课标》的要求来进行设计。可在答辩环节中问题层出，例如，一位教师抽到的题目为“《课标》中对空间与图形内容有哪些调整？”由于教师对于《课标》研读不够，这位教师对“空间与图形”包括哪些内容似乎都不很清楚，回答后她自己也解释说自己是才工作三年的新教师，可能对《课标》研读不透。但我想我们要走上讲台之前，该掌握的、该熟知的内容、知识应该很多，正所谓“不打无准备之仗”，这些该做的准备，新教师在师范院校里的学习和在新教师岗前培训时应该都有深入的学习与自己的理解，走上教师岗位后，我区“区教研室——学区（片区）——学校”三级教研网又自上而下、自下而上地形成了双向互动式教研机制，对于教师的专业发展又有了不间断地培训和指导，只要自己努力学习、努力钻研，业务上应该会很迅速地发展和提高，但如果自身不去努力，只是单纯地去上课而不研究《课程标准》，不认真研究教材，那上的课只能是空洞的，没有内涵的，甚至是没有发展可言的。
二、通读所带教材，纵向横向研读
教师要上好课就必须认真钻研教材、吃透教材，如果教师对教材不熟悉，或对教材中实质性的内容没有吃透，上起课来必然穷于应付，教学效果不可能好。1.教师应纵向浏览全套教材
教师要对所带学科的全套教材进行通读，浏览一遍教材的主要内容，了解全套教材共有几册、几章，分布在哪些年级学习，这些内容之间有什么关系，把握整个教材的结构体系。
但在“基本功比赛”中，有位教师抽到了操作演示题为：“梯形面积计算公式的推导。”当时这位教师用了切割、拼补的方法将这个梯形拼成了一个长方形，如图1，并说明拼补成长方形后就可以计算出梯形的面积了。
在场的几位评委都皱起了眉头，这可以看做梯形面积的计算方法之一，但并不是梯形面积计算公式的推导方法。可见，这位教师并没有通读教材，因为就她今天所讲的“梯形的面积”来看，她至少应知道其他几个平面图形以及这几个平面图形面积的推导过程。2.教师应横向通读某一册教材
在新学期开学之前要通读要教的某一册教材，通过通读全册教材，全面了解全册教材有哪些教学内容，要让学生掌握哪些基础知识与基本技能，各个章节、各个单元的教学目的、重点、难点、关键点是什么，从而正确地把握教材的深广度，领会编排的意图。这样就可以为制定学期教学计划和钻研某一单元教材、某一章节教材做好准备。
在“基本功比赛”中，大家都注重了新课前的复习、预习工作，但大部分教师却忽略了巩固练习后的延伸练习与拓展练习。本次说课的内容为“圆的面积”，下一课时应学习环形面积，在练习圆面积的计算后，教师可以设计一些计算。例如，计算3.14ｘ5２－3.14ｘ3２、3.14ｘ（5２－3２）等等，既对本节课的计算做了延伸，又对下节课环形的面积做了铺垫。可只有一位教师做了这样的延伸练习，而大部分教师都忽视了课后的延伸。
三、备课中对学生重视
新课程的课堂教学中，备课的重点转移到了学生的发展上，教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时刻把学生的需要放在首位。例如，对教材的处理是否能吸引学生学习；问题设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。
在本次“基本功比赛“中只涉及到教师，我原本以为由于没有给学生上课所以对学生的重视度不能充分体现，但在一名年轻男教师的说课中让大家深深体会到以学生为本的发展理念，从开始说教材，到说学生，再到教学重难点，教学过程都是从学生的发展着眼，像这样在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真谛，回归生命发展的自然。
当然，从“基本功比赛“中反映出的问题也是大家普遍存在的一个共性问题，如何解决这些问题，也是我们这些教育工作者、一线教师该深思的。每一位教育工作者都能从自身不断地完善、不断提高，自觉地成为终身学习者、研究者、实践者、反思者，不断完善自己从事教育事业的知识结构和能力结构，才能得心应手地从事符合新课程理念要求的各种教育教学活动，才能用自身的人格魅力吸学生。
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