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新课标下的初中英语教学的几点体会
【摘要】新的教学理念适应新的课程标准，改进教学，促进学生的发展，体现学生的主体地位，改革教学评价手续，是实施素质教育的重点。对初中英语教学做了初步的探索实践。
【关键词】英语现代教育情境
随着新课程逐渐推开，英语教学的新理念倡导学生主动参与、乐于探究。重视学生自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力、交流与合作的能力。英语教师必须依据课程标准的要求，结合教学内容设计教案，根据目标的实施设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，在创新性活动中学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用、完成教学任务。在实践中有几点体会：
一、创设情境教学法
所谓情景，就是人们进行语言交际活动中的一切内部条件和外部条件的总和。具体地说，是指使用语言形式进行交流信息的社会环境。语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。情景教学法（Situational Method），从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。这种方法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性，注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系。语言功能的掌握，依赖于真实情景，要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学生的兴趣和印象。
创设情境的途径初步归纳为以下几种：图物联想情境：或以实物激起学生广远的联想。或以图片，如课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。音乐渲染情境：音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。表演体会情境：学生担当课文中的某一角色进行表演。由于自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
比如人教版Go For It八年级（下）Unit 1 What’s the matter? 学生通过开展扮演病人等活动，谈论健康问题的对话材料；根据别人的健康问题提建议；写出重点单词和重点句型，并描述怎样对待健康问题。补充Talking about sickne and health 短语，极大的提高了教学应用的实用性。
二、运用现代教育技术
现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式组合使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。
如在Unit 2 I’ll help to clean up the city park.Section A 1(1a-2d)的教学中，渗透助人就是助己，助人收获快乐的情感目标，使学生在谈论如何为别人提供帮助的对话中能意识到尽己所能，帮助他人，乐于奉献是一种良好的品德，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。使用多媒体设备播放导盲犬的故事、导盲犬是这样“练”成的等视频资料可以很好的达成这一目标。
三、运用新课标倡导的“任务型”的教学途径
任务型教学途径是可以根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度的调动学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。这充分体现了任务型教学途径是一种以学生为中心和以人为本的教育理念。
任务设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。活动任务不仅限于课堂教学，还要延伸到课堂之外的学习和生活之中。任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入要面向全体，人人参与。
在Unit 8 Have you read Treasure Island yet?的教学中，通过开展角色表演金银岛、鲁滨逊漂流记等活动，明确学习任务，达到能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章的目标。
四、使评价主体多元化方式多样化
好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。评价成了教师、学生的真实的感受，真实的活动。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。师生之间、学生之间评价互动，让评价者始终认为评价是自己的事，评价有了效果；让被评价者最大程度地接受评价结果，评价产生了最大的效果。从而将评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展、对比反思、共同促进的过程，使课堂评价更全面、公正，更有说服力和指导性。
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