小数乘法《文具店》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“文具店小数教学反思”。
教学反思
小数乘法《文具店》教学反思
贯溪中小 翟 涛
我教学的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了本节课的教学目标：知识目标1使学生初步了解小数乘法的意义；
2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想
3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。下面就本人教学情况作如下反思：
1、生活化情境的创设，使学生犹如身临其境。
本节课巧妙的情境创设，将激发学生的学习兴趣和求知欲，为新知的学习进行铺垫。教师先创设了一个购物的情境，整体展现商店里的商品，简要引导学生说明商店里的商品以及如何去购物买商品，启发学生根据生活经验，必须要知道单价及购物的数量，进而出示部分商品的单价图。这种设计一方面让学生感知数学就在生活中，数学的学习就是解决生活中的实际问题；另一方面让学生发现问题，会根据情境提出数学问题，列出乘法算式，复习整数乘法的意义，也为后面学小数乘法做好铺垫。接着呈现第二个购物情境图，让学生和前一情境进行对比，得出商品的价格都是小数，引入新课学习。这样便于学生应用已有知识经验，解决新的问题，为知识迁移做好准备。
2、思维训练循序渐进，步步深入。
问题是学习的先导，情境是问题的外衣。引导学生在情境中发现问题、提出问题，并寻求解决问题的方法是我们数学教学的宗旨。①教师通过文具店吸引更多的顾客，决定搞促销活动这一情境，引起学生的兴趣提出问题，根据学生提出的问题，有目的地选择一些问题让学生解决，不拘泥于教材上的例题，充分挖掘课堂教学的有效资源，创造性地使用教材。②当解决买4块橡皮需要多少元？列式为0.2×4,结果是多少呢？教师没有急于给答案，而是让学生充分说出理由，学生分别从小数加法、小数的意义、分数、元、角、分与小数等方面说出了理由，帮助学生从具体到抽象，逐步理解小数乘法的意义，从而得出小数乘法的意义与整数乘法相同，就是求几个几是多少。不仅运用了已有的知识来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想列出了小数乘法竖式。
3教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程，关注学生的情感体验，如在教学活动中，我一直用微笑的方式来面对孩子，让他们在学习中不断地得到肯定，从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。
本足之处，课堂教学的调控能力的待于进一步加强，如讲解小学意义时，让学生用自己喜欢的方法求3块橡皮多少元时，有一些学生用列竖式的方法做的，在订正时，学生做都对了，但这一问题处理上缺乏灵活性和拓展性。
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