阅读经典,提升教师幸福感课题研究总报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提升教师的幸福感”。
青岛市教育科学“十一五”规划研究课题重点课题
《阅读经典，提升教师幸福感》课题研究报告
一、课题的提出
“书籍是人类进步的阶梯”，作为一名人民教师更应该有着自主发展的不懈动力。从读书中感悟教师的幸福。阅读在教师的专业成长中具有重要意义，可以为教师的持续发展提供源动力，它作为人类财富保存下来，并为人类生活的进一步发展服务。读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。
从我校教师“幸福感”现状分析：我校目前教师年龄层次分布均匀，但是每位教师教师对幸福的体验指数各不相同，这有来自于社会、家庭、工作影响和压力，更主要的是教师自身看待教师这个职业的观念和想法。有部分教师需要提升对教师职业幸福感的认识。
从以往教师阅读情况情况分析：“一些研究者以调查研究的方法对中小学教师的阅读现状作了调查和分析，并形成了一个比较一致的结论——阅读尚未成为大多数中小学教师实现专业维持的生活方式。在我国，有研究者以案例研究的方法，对优秀中小学教师的成长因素作了分析，研究发现，持续阅读和优秀教师的成长有着正相关关系。”
针对我校教师阅读以及对幸福感体验存在的实际问题，我们确立了“阅读经典，提升教师幸福感”。课题研究的宗旨：深入贯彻实施山东省素质教育会议精神，进一步提升学校干部教师素质，丰富教学内涵，提高教学质量。以提升教师幸福感为目标，在教师中倡导“有效性教学”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。
二、课题的研究目标
（一）坚持常抓不懈使教师的专业阅读作为学校构建学习型组织的重要内容。
（二）始终如一将教师的专业阅读作为教师教育生活和个人成长的有机组成部分。
（三）通过教师的专业阅读与教师的教学工作紧密结合，提高学习成效。
（四）将教师的专业阅读和教师的多元化阅读统一起来，提高综合素质。
三、课题的研究内容
（一）教师读书需求的研究。经典的书目有很多，我们广泛的选取，根据市教科所的推荐，引导教师会选书、会读书、读懂书。
（二）教师阅读形式的研究。教师在校内、校外以年级、个人形式为单位，组织开展有效的读书活动，进而使教师高效读书，互动交流，相互欣赏。
（三）教师自我体验幸福情感发展的研究。学校搭建平台，让教师展示自己的文学才华、文本理解以及个人思考，使得教师们思想碰撞，看待问题更加积极主动，学会体验另一种幸福。
（四）名师引领重要性的研究。请专家、名师与教师们交流读书经历，使教师们敞开自己的心扉，手捧心灵鸡汤，体验教师成长与发展的幸福感。
四、课题的研究方法
1．动研究法：学校组织广大教师积极参与市、区组织的读书活动，在校内建立“读书漂流站”，与经典亲密接触。
2．经验总结法：通过教师读书，撰写心得体会，读书感悟，增进教师之间的交流，促进对教师职业幸福感的认识和体验。
五、课题的研究结果
幸福是什么？幸福是人们对自己生活满意程度的一种主观感受。一般的幸福是心灵的满足，是能令你快乐的事情。最高级的幸福是心灵的感悟。是一种不经意间的领悟，一种突然发现了美时那种欣喜，感动的心情。教师职业也是现代社会中人们谋生的职业一种。教师也是常人，有常人的需要，有常人的幸福观，或者说也追求常人的幸福。既然教师职业与其他职业一样具有共同的谋生的性质，那么就应当给教师以常人所有的幸福。“阅读经典”是教师体验幸福、追求成功的一种手段。
（一）深入宣传读书有益，教师积极性全面调动。
所谓经典是指具有典范性、权威性的;经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的“最有价值的”;最能表现本行业的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。这也正是青岛市开展“阅读工程”的意义和价值所在，让更多的老师与经典携手，促进教师专业发展。作为参与此项全国十一五课题研究的学校，有责任为教师体验职业幸福感，提升教师素质，谋求更长远的发展，做出学校的贡献。学校利用例会，深入宣传青岛市实施读书工程的重大意义，引导广大教师积极参与到读书工程中来。教师也在这几年的读书活动中积极参与，从根本上理解了读书有益，不是为了读书而读，而是我要读书，学校老师全员参与，每位教师都有机会走进“经典”，启迪智慧，体验幸福。
（二）打造书香校园，着力造就教师的幸福感。
1．与“经典”对话——让教师享受集体的幸福。交往是人类充分发展的需要，形式有很多种，学校试着将阅读经典，作为人们交往的一种方式，是在人格平等基础上的一种民主意识，是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞亮的基础上达到的视界交融，是一种致力于相互理解、合作、共生和共存，致力于和睦相处、相互激发和共同创造的精神意识，对话是消除控制与被控制的平等交往，是消除虚伪后的真诚交往，消除自我中心后的开放交往，是消除非必要约束后的自由交往，是消除权威与服从后的民主交往。
通过读书，在“经典”中交往可以塑造教师良好的个体心态，营造和谐的人际关系，形成优良的学校氛围。互相以赏识为前提。在阅读经典书籍的基础之上，为教师创造与他人对话的机会，市教师在彼此敞亮、赏识中，感受到了学生的成就、感受到了家长的尊重、感受到了同事的赞许、感受到了领导的肯定，更加感受自我、宣泄自我，享受集体的幸福。我校在校园网特色教育栏目中开设了一片读书的天地，定期将教师的读书感悟进行刊登，老师们可以借助这个平台，互相学习，互相交流。
2007年3月26日，在“四方区教科研高级研修班开学典礼暨教师阅读博客启动仪式”上，我校四位教师作了题为“博出一片新天地”——“四方区教师博客网站”的展示与介绍；
2007年4月，我校杨志超老师在青岛市中小学教师“十一五阅读工程”2007年“
4、23世界读书日”现场展示中，作了题为《自立绽放永恒人性之美——读居里夫人〈写给女儿〉有感》的演讲；胡洋和刘青老师进行了“一线教师与特级教师共同解读《书籍》”——《第二种生活》；
（二）建立图书漂流站，加强教师情感交流。
学校要根据学校教师数，购置足够的教育教学理论书籍，同时，成立一个年级为单位的书站，并没各年级都设立一个读书站长，同意管理，撰写具有各年级特色的读书笔记，汇集成册。争通过多种渠道，解决教师建立自我阅读体系所必要的学科图书书源问题，满足不同学科、不同层次的教师阅读需要。
2008年10月，四方实验小学正式启动了“图书漂流，感动心灵——图书漂流阅读活动。本次活动特地邀请了齐鲁名师、省特级教师、崂山区教研室教研员赵春凤老师，为全校教师做了一场关于《与人类崇高精神对话》的读书报告。启动仪式上，全校教师认真倾听了特级教师赵春凤老师的读书报告，深刻感悟到了读书的重要性以及对教师专业成长的重要性。学校传达了本次图书漂流的活动实施方案，并现场下发了精美的“漂流卡”，充分调动起老师们读书积淀智慧的积极性。
本次漂流活动的意义重在结合参与青岛市教科所组织的“千册教育图书漂流活动”这一面向全市中小学教师“大漂流”的同时，在学校以办公室为单位开展“小漂流”。由教师自荐或者学校推荐学习资料，漂流站内教师传阅、学习，构建具有实小特色的“漂流文化”。学期末评选除了“最佳推荐奖”“最佳感言奖”“最佳摘记奖”等，以有效灵活的激励手段，充分调动老师们的参与读书学习与研究的热情，形成学校独有的“漂流文化”，潜移默化的带动教师理论素质的提升。
学校将以本次启动仪式为契机，在今后的教学研究活动中，营造书香氛围，培养更多爱读书的教师；体验分享、信任、传播的活动理念，最终实现“六漂”目标——漂出知识、漂出诚信、漂出责任、漂出品位、漂出素养、漂出文化，从而打造实验小学良好的“漂流文化”。
（三）坚持学以致用原则，增强读书活动实效。
要注重读书实效性，倡导结合教学实际的阅读。要结合实际，通过推荐书目、组建学习兴趣小组、读书演讲、心得体会交流、读书笔记展评等形式，逐步建立起学习有组织、交流有渠道、运用有空间、考核有制度的读书学习机制。创造良好读书氛围，真正使读书成为教师的一种生活方式。2009年4月，四方实验小学开展“图书漂流成果展示，营造校园漂流文化”活动 本次读书成果漂流展示活动的意义重在结合参与青岛市教科所组织的“千册教育图书漂流活动”这一面向全市中小学教师“大漂流”的同时，在学校以办公室为单位开展“小漂流”。以有效灵活的激励手段，充分调动老师们的参与读书学习与研究的热情，营造书香氛围，培养更多爱读书的教师，形成学校独有的“漂流文化”，潜移默化的带动教师理论素质的提升。
会上，六年级和一年级的图书漂流站成员进行了漂流读书成果的展示。六年级老师就上学期漂流的五本书进行了阅读阐述，并结合自身体会深深感悟到读书对促进自身专业素质发展的重要性，并表达了今后要继续把自己喜欢的书，连同阅读的感悟和寄语，投放到校园之中进行漂流的决心。一年级漂流站的老师主要抓住在漂流过程中大家最感兴趣的一本书目，进行了重点解析与阅读感受的分享。委婉的音乐衬托，站员们满怀深情地娓娓道来与阐述，让全体教师在诗情画意的读书成果分享交流中，得到了一次心灵的洗涤，情感的熏陶，专业素养的提升……学校抓住契机，会上现场为学校的八个图书漂流站，发放了精心挑选的百册教育教学类书籍，如《卡尔威特教育》《谁拿走了孩子的幸福》《正面管教》《教出会生活懂生命的孩子》《轻松搞定使你“发疯”的问题学生》《教师课堂教学的十大技能》《北大向左，清华向右》……相信，本次读书成果交流活动必将会推进学校的内涵发展，更好地丰富教师的精神生活，增强教师的人文底蕴，提高教师的文化素质，提高教师的幸福感，加快创建名牌学校的进程！
（四）建立读书活动制度，为读书活动提供制度保障。
1．检查制度。每月在月常规教学检查中按时检查，定期组织评比，保证读书有序。
2．管理制度。学校加强制度建设，重视读书活动过程资料以及读书成果资料的收集、整理与归档。
“为什么要努力工作，你珍惜目前的工作机会了吗？敬业、最完美的工作……”教师们读着这些经典的句子，品赏着做人的哲理，不断体会到做一名教师的幸福感到底在哪里，对教师这个崇高的职业又有了新的认识。通过此课题的研究，每一位教师都感受到读书确实能让人能在更高的境界看教学，而且不仅传达对教学的思考，同样能引发对人生、对世界的反思。而这为教师的专业成长奠定了厚实的根基。“有了心与心的互动，爱与被爱才有归属”，人性中的情感是最好促人奋进的动力。加强人性管理，增强对教师的情感关注已经成为学校管理研究的重要课题。
六、讨论与建议
提升教师职业幸福感是学校长期的工作，我们要内外结合，通过教师亲身体验和领悟，透过大师级的经典著作，让教师感受到，真正的幸福是什么，即使课题研究结束了，读书也要成为教师终身发展所必需的事情。
七、参考文献
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