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语文教学中电子白板运用的思考
自我校在区技装站的努力下，各班安装了电子白板以后，多媒体走进语文教学,给语文课带来前所未有的生机和活力。老师们或自己制作，或网上下载课件，运用多媒体进行教学成为了一种教学新时尚。在运用电子白板进行语文教学的过程中，我不断认识和发挥其得天独厚的优势，同时也认识到其不足之处。
一、电子白板（多媒体教学）在语文课堂教学中的优势
1、大大的扩展了信息来源，可通过多种渠道来辅助语文课堂教学，扩大了学生的学习领域。
运用电子白板，可将互联网上丰富的节目源引放课堂，极大的丰富课堂教学的信息来源。在语文教学中，教师除了使用主控中心的模拟设备，播放音视频文件，还可以将好的电视节目、VCD、DVD、录像带等录制放到电子白板上播放，也可以在教室直接上互联网，使用网上的资源。各种信息只需简单的组合，就可在课堂上使用，使学生可接收到丰富的知识，扩大学生的知识面。例如，在教学五年级上册语言艺术单元时，学生初次接触相声、剧本等艺术形式，感受语言的魅力，我利用课余时间播放了一些精典的相声、小品节目，在播放节目前，我让学生带着问题去欣赏，让学生明白看节目绝不是看热闹，不要一笑了之，看完后什么印象也没有，要注意语言的表达，感受说话的艺术。学生们兴趣浓厚，看完后有很深刻的印象。电子白板让孩子们的心灵中萌发起主动学习的欲望。
2、激发学生的学习兴趣和内心情感。
运用电子白板教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。《圆明园的毁灭》中英法联军火烧圆明园的情景、《狼牙山五壮士》中五位壮士英勇跳崖的场景、《开国大典》中**前热闹欢庆的场面、《最后一分钟》里香港回归时那庄严神圣的时刻„„一个个场景，一幅幅画面，给人留下永不磨灭的印象，在学生的心灵中留下浓墨重彩的一笔。
3、使教学方式形象生动，培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。一些晦涩难懂，抽象枯燥，在现实中难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模型或挂图加以说明，因其只是一些静态的和死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声象字动态显示，图文并茂、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提高了学生的思维力，想象力和创新力。
4、教学信息量大，有效提高了教学效率。
教育改革的目标——两“增”两“减”一“提高”之“提高”，是指提高学生自主学习的能力，这样势必减少课堂教学时间。因此，加大教学信息量成为教学改革的方向。教师要给学生传授丰富而广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度的传授知识，培养出基础厚知识面宽的全方位的人才，是现代教育面临的一个问题。运用电子白板进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学，速度快，知识信息量大，给予学生丰富的，最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。
5、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。
多媒体课件是数字化的教学材料，具有可以长久的保存，可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。教师也可以根据课程发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善再利用。
总之，运用电子白板进行语文教学，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，显示出它得天独厚的优势。
二、运用电子白板（多媒体）进行语文教学中存在的问题
运用电子白板进行教学为小学语文课堂带来了教学效果和教学质量的提高，其许多突出的特点，在实际教学应用中已经显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辩证的过程，在多媒体开发与教学应用中，也出现了一些不容忽视的问题。我们必须明确的认识到以下这些问题，并在实践中注意解决，确保更好的使用多媒体教学技术，发挥其巨大优势。
1、课件制作中存在重形式，轻内容的倾向
多媒体课件是多媒体教学工作的灵魂所在，高质量的课件是进行多媒体教学的先导和前提。对于非计算机专业的教师，在开发中较容易制作出过分强调华丽外表，“中看不中用”的一些形式上的东西，如一些不恰当的小动画等，使用中往往分散了学生的注意，结果显然达不到预期的效果。其实，多媒体课件作为一种多媒体教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终的教学目的为宗旨,应避免出现重形式，轻内容的不良现象。
2、对多媒体的应用存在滥用、简单粗糙的运用
实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节，所有内容统统纳入课件，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动做出的反应也由电脑代劳了。教师只管操作，被课件“牵着鼻子走”。学生只顾看片。“课件辅助教学”变成“教师辅助课件”，“学生主动学习”变成“被动看动画片”，“满堂灌”变成“人灌+机灌”，造成了多媒体独霸课堂，教师反成为多媒体奴隶的局面。我认为，多媒体使用应有一定范围，如较适用于讲解说明类内容，像背景介绍、情景渲染等，但是对于词句的品析，理解性的内容，多媒体一般并不擅长，用传统方法更好。
3、课件展示代替了板书。
板书是课堂教学的有机组成部分，是揭示教育内容不可或缺的环节，素有“微型教案”之称。现在的板书却由多媒体取而代之，如同过眼云烟，一闪而过。在多媒体课上，学生往往光看，不动笔。实际上，作笔记可以提高学生的注意力，促进学生对知识的理解，有助于学生发现新旧知识的联系。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。
三、如何科学地使用电子白板进行教学
1、摆正地位，明确主辅
电子白板是创设学习情境，使学生主动学习、协作、探索知识的认知工具，而不是教师向学生灌输知识的手段。多媒体的应用需要在教师的安排下逐步引入，要使其发挥高效，取决于教师对具体教学环节调控。在使用多媒体辅助教学前，教师应作必要讲解和启发，让学生知道看什么，怎么看；听什么，怎么听。在教师的精心指导下，引导学生思索。
2、多媒体与传统教学方法结合传统教学方法与现代教学技术相比，有很多不足之处，但其灵活、方便的优势却是毋庸置疑的。二者相结合，扬长避短，更能提高课堂教学的效率。
3、多媒体的主体是课件，广大教师应努力提高课件开发与应用水平，同时，也要注意课前的准备试用。
4、多媒体教学和课件是一个动态的过程，必须在实践中不断完善。多媒体课件是用于教学的软件，它的开发应用也有生命周期，它的实践应是一个动态的过程。我们应及时了解学生的反馈意见并结合多媒体教学的特点，在教学过程中不断更新课件，改进教学方法，使多媒体课件在实践中不断完善，使其永远保持最新的生命活力。
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