李宗敏读《中国当代著名教学流派·徐斌：无痕教育》有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读中国学前教育史有感”。
读《中国当代著名教学流派·徐斌：无痕教育》有感
-------------二年级数学李宗敏
有人说徐斌是一位真正用“心”在研究小学数学的教师，也有人说徐斌是中国当代著名的小数数学教学流派-------无痕教育的创始人。
这里我先介绍一下徐斌老师：男，汉族。1969年5月出生，1987年（18岁）毕业于江苏省南通师范学校，分配至如东县掘港小学工作。1989年（20岁）参加如东县小学数学优课比赛获一等奖，1992年获江苏省小学数学优课选拔赛第一名，并作为江苏省唯一代表参加全国首届小学数学观摩课交流评比，荣获二等奖。2001（32岁）年被评为南通市最年轻的中学高级教师。2003年任苏州工业园区管委会新办公立学校——苏州工业园区第二实验小学副校长至今。2000年获得中国教育学会举办的全国小学数学创新教育观摩课评比一等奖。先后应邀到广东、广西、山东、浙江、上海等20多个省市作公开教学150多次，有5节课被中央教育电视台摄成录像，通过卫星向亚太地区播出。应邀参加了苏教版小学数学教材和教参的编写与修订工作，为大型教学参考书《小学数学备课大全》以及《小学数学教学心理学》《小学数学典型课教学评论》《小学数学素质教育丛书》撰稿240余万字。先后主持和参与了六项全国、省、市级科研课题的研究，现主持一项全国教育科学规划教育部重点课题“小学数学活动教学实验研究”。
2013年，在合肥市屯溪路小学现场听了徐斌老师的课后，我感慨的脱口而出：“原来数学课也可以上得如此精彩”。“春风化雨，润物无声”，我只能这样来形容徐老师课的风格。在感慨课堂精彩之余，我很想一下子知道“名师是怎样炼成的”，徐老师是怎样成长到今天成功的这一步。
有幸，读完《徐斌：无痕教育》一书，心中豁然开朗。
快速的看了整本书，让我感触最深的是：他是通过事例，来说明有的教师教三年后就不是新手教师了，而有的教师教二十年后还是新手教师，区别在于教什么？------在教学中要善于退，敢于进。退是退到学生的生活现实、已有旧知、思维起点；进是进到认知结构、数学本质、思维深处；他勉励我们在春风化雨中提升教学艺术。在他的课堂，他通过不懈的努力、研究、反思，终于做到了。徐斌老师还用他的教育哲学与我们共勉：
为学生数学学习服务；做学生们喜爱的老师；
创造学生喜欢的课堂；享受教育成长的快乐。
想到这里，我想起屯小陈罡校长说过的话“数学好玩，玩好数学”，这无疑是要我们的课堂能吸引得住孩子们的心，能把数学课上的“好玩”，能在“玩”中学好数学。这样的境界恐怕只有我们下了大力气，“熬”尽心血的去研究教学的艺术才能做的到。
徐老师提炼并演绎出无痕教育的思想：在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升。在实际的课堂教学中，如果老师们都能把教学意图隐蔽起来，达到对无痕教育这种教育本源的追寻，我想，我们的课堂对学生来说，将是汇集教育智慧和教学艺术于一体的知识旅程。
其次就是：整本书中既有许多精彩的教学实录，如他的成名课、代表课等。又有对许多教学原则和教学热点问题的独到阐述。也有许多教学策略的详细说明，和操作要领。
全书分为五大部分：
第一部分，回顾了他在网络教研中成长的故事。
第二部分，详细向我们阐述了他倡导的无痕教育的基本内涵与操作策略，更有代表性的课例描述。
第三部分，呈现的是一些具体的教学案例。足有30来篇，很有实用价值。比如苏教版小学数学中“解决问题的策略”这一系列的课，如何去抓住要领，建构策略知识的结构体系，都有详实的论述和解说。同时也附上成功的教学案例，让老师们可以学习借鉴。
第四部分，是中国教育报对徐斌老师教育教学艺术的系列报道，还有一些专家、名师的教学赏析。这些，可以解决很多教师在教学中的困惑，把教研、备课、教学提高到深入研究的层面，是对小学数学教学的“深度思考”。
第五部分，是徐斌老师写给年轻教师的话，读来很受启发，引人深思，激人奋进。
下面请允许我引用苏州工业园区第二实验小学网站的一段话来引起大家对“无痕教育”学习的重视：“和谐是一种美好的境界！无痕是一种教育的智慧！特级教师徐冰在《中国当代著名教学流派·徐斌：无痕教育》一书中，总结无痕教育的先进经验，尤其是提供了徐斌老师教育思想的精华、成功的教学案例以及走向优秀的心路历程，这必将对我国中小学教师队伍建设起到积极的推动作用。”
读完徐斌老师的书，又听了他的课。我想对“如何做好一名小学数学老师”有了更具体的理解。怎样才能成长为优秀的教师？
一、向杰出的前辈、同行学习。只有向最优秀的榜样学习，并在学习的基础上不断创新，一名教师才可能走向优秀。
二、积极地反思教学。在不断的反思中成长，在不懈的磨练中优化自己的教学策略，提升自身的教育素养。教学反思要具体，体现出教学的预设和生成，找寻到最优的教学策略。展现出反思的细节和效果。
三、注意教学语言的艺术。教学语言对孩子的激励和引领，比如老师的评价是否既可以鼓励回答的孩子又可以引导其他孩子继续深入学习，做到“无形”中“抓住”孩子的心。
四、在规划化的集体备课、高效上课、教学研讨中，积极的参与，磨练成长。我想“一批优秀的教师，一个有核心的教研团队，才能酝酿，成长出优秀的教师”，我们教育的热土才能肥沃，才能出名师，出大家，教育的学生才能多优秀的人才。
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