《丑小鸭》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“丑小鸭的教学反思”。
《丑小鸭》教学反思
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。课文内容浅显，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，文中的字词也极富表现力，词汇丰富。教学中要抓住内容上的特点，老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力，并使学生的情感体验得到升华。
一、识字认字及写字
学生进入二年级阶段，已经掌握了一定的词汇量。在处理识字方面，可以让学生运用已学的汉字知识，或运用加减法，或借助拼音识记字形。在书写生字方面，主要是先请学生说说哪个字不容易写，哪个字容易写，针对学生指出的问题，有重点地加以指导，并说说书写要要注意的地方。
二、引入课题，感受“丑小鸭”的丑
我将课文的切入点放在学生对丑小鸭“丑”的认识，先让学生自由朗读课文，再运用课件展示小鸭子孤苦伶仃地生活、被身边的各种人欺负的片段，让学生深刻地了解因为丑小鸭长得丑，它的生活变得很孤独、寂寞。孩子的心是纯真而善良的，课件的展示直观、生动而且深刻，在这样的基础上，引导学生声情并貌地反复朗读，再引导学生一起发现、体会、感悟，学生很快便走进童话宫殿，与主人公“丑小鸭”在情感上产生共鸣。
三、自读自悟，领会课文内容
教学时，我首先让学生看图自读自悟读通课文。看课文插图1，读第二自然段，说说丑小鸭名字的由来，感受它与其他伙伴的不同，并用书中内容说说为何说它“丑”；看插图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走，感受它的孤独、寂寞；看插图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么，感受它变成白天鹅的惊喜之情。其实这个过程中，目的就是让学生联系插图和书本内容来理解丑小鸭的变化过程。
四、有感情朗读课文，感情升华
在教学丑小鸭的几次“磨难”中，我突出了三个侧重点不同的感性化的讨论点。
1、你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？屏幕出示第三
自然段。请同学们静静地默读这段话。因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面„„学生自由回答问题，说出自己心中的想法。
2、读了第四段，小鸟会怎样讥笑、嘲笑它呢？看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭会怎么样了？你眼前好象出现了什么情景？孩子们就身临其境地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。同学们抓住了“欺侮”“嘲笑”“讥笑”“追赶”“又冷又饿”“昏到”等词语，回答不一而足。
3、最后，丑小鸭变成了白天鹅，让学生自由说说自己想对丑小鸭及它的伙伴说点话：
我想对鸭妈妈说：我想对鸭哥哥姐姐说：
我想对丑小鸭说：我想对养鸭小姑娘说：
感性化的讨论，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣；同时，在师生互动的交流中，学生受到了要尊重他人，帮助他人，善待他人的情感教育。
五、不足之处
在上课时，我让学生齐读描写丑小鸭样子丑的语句，没有过多和其他鸭子作比较时看不出丑小鸭的“丑”；再如在读丑小鸭在家受欺负，离家后担惊受怕孤独的时候，也是让学生读，而没有很深入地联系生活实际，让学生感悟丑小鸭的可怜、痛苦和孤单。在教学生字时由于时间较为仓促，没能让学生有充分的时间用自己喜欢的词语造句。
2014年6月5日
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