结合教学论谈教育见习感受由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育实习的感悟与收获”。
从教学论角度谈见习
10~11学年第一学期的见习是在梅岭中学和邗江中学进行的，共听了3节心理健康教育课和1节思想政治课，就所学教学论知识谈谈这次见习的感受。
从教学的概念上来看，书本上广义上是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。狭义上，指学校教学。我认为这太空泛宽大，不够具体，对教师的指导作用不强，也不能就此对这次见习有什么感受。我比较支持华东师范大学教授叶澜关于教学的定义，她认为教学是指以师生之间，生生之间的多项互动，动态生成这一基本方式，教师引导学生实现个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有的精神文化财富具有个体化和创造性占有的过程。这更深刻具体地体现了教育的本质属性，即教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。正如爱因斯坦所说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”在心理健康教育课上我们所教的、孩子所学的都是知识经验的逐步积累，而不是知识的死记硬背。
见习所听的3节心理健康教育课主题分别是“学习加油站”“人生规划”“情绪调节”，课堂中都没有要学生划出重点知识，课后巩固掌握。与唯一的那节思想政治课形成鲜明对比。老师不断强调要用笔划出书本上的条条框框，还要求把PPT上整理出的问题答案记在相应位置，感觉这还仅仅是一种灌输教育，填充式教育。这与学科性质有很大关系，从这个角度也可以看出心理健康教育课的特殊性，没有条框的束缚，教师的发挥空间更大。同时，这也意味着心理教师准备课程时难免会找不到方向，需要花费更多经历。
深入教学过程来看，教学课程原本是指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。由于见习的局限性，不能观察体验到教学过程的层次性，只能以一节课为时间单位，从开始上课到下课的教学过程。开始上课前，上课的老师都给我们发了教案，上面的内容有“设计理念、活动目标、活动重点、难点、活动设计”。这些都是存在于教育者的头脑之中的关于活动的预期结果，即教学目标。在教学活动中，教学目标既是活动的起点，又是教学活动的终点，教学目标伴随着教学活动的始终，起着导向、调控、测评、激励的作用。这里还体现了教学过程的基本动力，推动教学过程运动、变化、发展的根本力量。教育动力的实体是教师与学生的动机联合体。在课后交流活动环节，被问到心理学科的专业性时，上课老师说，上其他课的老师不一定能上好心理课，但上好心理课的老师肯定能上好其他课，因为上心理课需要提前做太多准备，把这些努力放到其他学科上，也能做出一定成绩。开始当心理教师时，也存在这个疑问。学校本来安排一个医生和她一起上心理课，医生看完她的一节课就放弃教心理课了，医生说，需要太多热情了。我想这里就体现了教师强烈的教学动机，教师和学生，两个相对独立又密切联系的组成部分。教师的动机被学生感知到，学生的学习动机也会受到积极影响，相应增强。
现代教学过程应该包括六个基本环节：激发学习动机——感知教学材料——理解教学材料——巩固知识经验——运用知识经验——测评教学成果。从对各个环节的概括来看是以学生的学习活动为主，但学习活动一定是在教师的引导和帮助下展开的。
1、激发学习动机，教学活动主要是学生的学习活动，这种学习活动总是在一定思想、情感和愿望的影响下，在学习动机的支配下进行的。心理研究表明，学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。教师采取一些有效策略，如向学生提出学习要求、适当的奖励和惩罚、唤起学生学习的兴趣和求知的欲望、培养学生的责任感和使命感等。见习过程中可以发现老师们花了很多时间在课堂的开始部分，所谓良好的开始是成功的一半，事实也证明如此。“整理一下桌子，整理一下心情“，开门见山地引入主题”情绪调节“，然后是”心理气象站“，和学生交流最近的情绪；”人生规划“的开篇则是网上点击率很高的一位美国教师制作的视频”Do you know“,用”你的感受是最好的答案“来鼓励学生分享自己的感受并把掌声送给站起来的学生，紧跟着的又是与主题相关的《马和驴子》的故事，别出心裁的是老师边讲故事边玩游戏，让学生在紧张的气氛中清醒头脑，进入课堂状态，也不至于让课堂成为老师的一言堂，起码在讲故事环节就有了学生的参与；”学习加油站“开始细心的老师就向孩子们说明了今天教室里多出好多人的情况，让他们不要紧张，和平时一样。每个老师的方式不一样，但都达到了激发学生动机的效果。我想，每节课的方式也要不一样，否则学生会形成视觉听觉疲劳。这需要教育者的用心良苦。
2、感知教学材料，对教学材料进行初步的把握，将教学材料承载的抽象知识与直观、生动的形象结合起来，形成关于客观事物的正确表象，从而有利于学生对于抽象知识的理解。获得感性知识的途径：①直接感知。通过见习、实验实习、（虽不像物理化学实验那样实在，心理健康教育课有很大的优势，有团体心理辅导、室内心理游戏等活动，”人生规划“的课堂上，二级心理咨询师毛春梅老师就给全班学生做了一个集体催眠，让学生感知10年、20年后的自己，即让学生感知希望自己成为什么样，为催眠结束后的职业生涯规划做准备，）对相关对象进行直接的感知，获得大量的感性认识和直接经验，为理解抽象的书本知识创造条件。②间接感知。通过直接教具的使用、利用生动形象的语言描述、引导学生回忆、使记忆表象重现等方法，可以帮学生用所获得的感性知识来理解抽象的知识。
3、理解教学材料，领会书本上的理性知识，从而达到对客观事物本质及规律的认识。是教学材料阶段的重要任务，就是启发学生，引导学生开展积极的思维活动。教师工作的重心通常放在提示学生思路、引导学生自己探索、教给学生思维的方法、培养学生的思维能力等。所以在教学过程中对学生观察力、记忆力、想象力的培养也不容忽视。教学材料包含着教学内容，主要是对人类已有知识经验的反映，在学校教育中，教学内容主要体现在课程计划、课程标准（教学大纲）和教学材料等系列化的课程材料之中。心理健康教育课的特殊性再次体现，专业心理老师毛老师提出，学校有心理教材，但只作为参考，一味根据教材内容上课会束缚教师的思维。选课，即教学材料，是根据学生需要出发，如高一新生上调整心理平衡课，职业生涯规划课等，高二上学习方法态度改进课等，高三上考场心理课等。
4、巩固知识经验，在教学过程中，教师不仅要向学生提出记忆的要求，而且要指导学生记忆的方法。尤其要将巩固知识经验与死记硬背知识经验区分开来，帮助学生掌握或形成适合自己的记忆试试经验的方法。心理健康教育课侧重的是知识经验，与死记硬背无关。在巩固知识经验过程中会发现教学过程中的基本矛盾，即教师在教学过程中所提出的认识和学习任务或其他任务与学生的知识和能力的现有水平之间的矛盾。教师的艺术在于，在使同学掌握知识时，要循序地引导他们接近越来越复杂的任务，同时训练他们去完成这些任务。另外，教师不仅要解决儿童在掌握知识的过程中自然会产生的矛盾，而且要激发儿童产生达到教学目标和认识新事物的愿望。有经验的教师就善于创设问题情境，吸引学生经常进行探求性工作，使学生由于求得了认识和进行了创造性劳动而亲身体验到快乐，带来很大的精神满足，从而使学生产生想研究未知事物、认识自己尚未经历过的新东西的内部需要。在”今天你规划了吗“的课堂上，学生没能完成生涯规划表格，也意味着没有完成教学目标。我认为这源于教师没有时间对学生进行具体指导，这是这堂课的难点。但只用了少许时间导致最终未能完成。显得头重脚轻，虎头蛇尾。心理健康教育课的课时数较少，不知道下次继续这堂课内容是什么时候，那时学生们是否还记得现在急切想做出规划的心情，或许早被沉重的书本压的无处安放。。最后老师采取的策略是让学生利用一学期的时间完成规划表，一边践行一边完善。毕竟，人生规划不是一节课的事，但希望教师能在这个过程中多以上课的形式给予学生帮助。
5、运用知识经验、将所学知识运用于实践，是形成分析问题和解决问题能力的关键环节。教师引导学生运用知识的形式，是多种多样的，努力避免一味地简单重复和机械模仿的练习，力求练习作业的灵活多样性和创造性，发挥练习作业在培养学生独立性和创造性方面的积极作用。在设计教案过程中，改进了自己的课后作业。（1、列出自己的每一条优点，天天以赞赏的眼光去看它们，坚持一个月，争取养成积极暗示的思维习惯。
2、在心里默念：我行，我能行。默念时要果断，要重复几次，特别是在遇到困难时更要默念，通过自我的积极暗示的机理，逐渐树立信心，逐渐积累心理力量。
3、站在镜子前，笔直站立，后跟靠拢，收腹、挺胸、昂首、再做三四次深呼吸，直到对自己的能力和决心有了一种感受。然后凝视眼睛深处，告诉自己会得到所要的东西，大声说出它的名字，每天至少早晚做两次。）
6、教学评价，包括教学检查、测量和评价。教学检查和测量是对教学活动的结果本身的事实判断，教学评价则是对教学活动的结果是否满足需要而进行的价值判断。能及时调控和改进教学活动，能够强化巩固教学效果，能够对师生产生激励的作用，从而争取更好的教学效果。教学效果测评一般通过观察、提问、家庭访问、检查书面作业、评阅单元测试和考试试卷等方式，和可以采用专门的测量方法，来了解学生掌握知识、智力水平、学习态度等方面情况，获得有关的反馈信息，及时调控教学过程。在教学过程中，教师还应引导学生学会自我检查与测量和自我评价，促使学生自觉调控学习过程，强化学习动机，增强学习能力，从而保证教学取得更好的效果。邗江中学心理健康教育课结束后，学生都会写”学习感受“，教师会整理并反思。蔡澄老师说过“任何教师不能两次进入同一个课堂”一方面体现出任何事物都是发展变化的，教师和学生也不例外，另一方面则体现出教师学生要通过每一次课思考反思自己的不足，在第二次进入课堂时能有所提高。每一次的进步不就是希望吗？
这六个环节也是各个学段、各门课程的教学一般都要经历的共同的环节，也叫做”基本式“。但由于情况的复杂多样性，教学过程的基本环节也就不可能是一成不变的，会因时因地因人因课和因条件不同而衍生出若干的”变式“。在这样的变式中，尽管有的环节可以省略，但只能是形式上的省略，所省略环节的作用是不可忽视、不能省略的。
”6“这个数字很小，但教育工作者要完成教育过程中这六个环节需要付出的很多。毛春梅老师说，看似不热闹的课堂，也是一种气氛。心理健康教育课追求的不是热闹，教育者不要为游戏而游戏，有时，心灵的成长需要静下心来；实习老师张成联学姐用辩论的形式帮助学生比较不同学习风格的优劣势，四组学习风格，变换了四种辩论赛分组形式；任明珠学姐用梅岭中学”小蜜蜂义工队“快乐的合照给孩子们讲”授人玫瑰，手有余香“的道理，把自己和孩子们的距离拉近很多；丘恬学姐用自己的微笑和激情最终把课堂的气氛调节起来，孩子们都积极参与了，哪怕最后一刻也是成功的。见习过程中感受了很多感动，是以自己是未来教师的身份才能感受到的----作为教育工作者，用心教学才能赢得学生的心！当心理课被叫作”幸福课“，当孩子们叫心理老师”幸福老师“，我明白，离毕业还有两年的我们，要做的还有很多，可以做的也有很多！
见习感受--------常州市新北区泰山小学（蔡婷 徐瑛 燕翔）对于一个即将成为小学教师的大学生而言，见习这一活动是一次必不可少的活动。在学校我们学习理论知识，更缺乏实践。只有理......
实习报告短短5周的机关单位实习马上就要过去了，在这5周的时间里，我学到了自己在学校和书籍中无法学到的知识和能力，认识到了很多领导和老师，他们对我也帮助了很多，并且交到了很多......
为期一周的听课结束了，这几天让我感受到了作为教师的荣耀，同时也体会到作为一个园丁的辛劳，发现自身的一些不足之处，要做好一个普通的中学教师也不是一件简单的事。 在过去两年......
见习心得班级姓名今年暑假，我拿着学校发的推荐信到泗阳县人民医院见习，护理部的人员很热情的接待了我，并做了安排，因为大一时没学什么专业方面的知识，所以暑假并没有到医院去见习......
结合教育教学实际，论述怎样贯彻落实 德育为先，立德树人.全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题，要坚持育人为本，德育为先，把立德......
