读《给教师的建议》有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读给教师的建议读后感”。
说实话，在大学里也曾囫囵吞枣地看过苏霍姆林斯基《给教师的建议》。那时，信手翻来，不求甚解，只为寻几处大师名言，装点自己的文章而已。自从工作以来，已经和它分开了太久了。
终于，在学校组织的读书活动中，我们又相遇了。当我又拿起了这本书的时候，心中不仅有些感慨。也许，一本好书的定义就是能够让人静下心来细细品读。当心境迥异，想法不同时，书就不仅只是文字而变成了对话。只是这次，苏霍姆林斯基不像是大师，更像是一位循循善诱的长者，用他那精要的思想，博大的爱心，一句一句敲打着我的心灵。
是的，当我刚刚满怀热情走上工作岗位，面对着一张张比我少不了多少的幼稚的面孔，我曾经很茫然。我尽我所能去勾划蓝图，我怀着满腔的热情，热切地希望着他们都能做到学有余力，思维开阔，出色优异…… 虽然心如明镜，知道希望太过美好，可当我看到自己所教的成绩一塌糊涂，付出许多心血，却看不到收获的挫败感就深深地刺痛了我的心。从来没有过的悲哀和绝望打败了我的信念和理想，于是我的心里有了一些变化，追逐成绩成了我工作的主旋律，在以后的工作中也确实取得了一些成绩，但是在我的内心深处总有那么一些不甘和沮丧。当我再拿起这本书的时候，才发现它如一股清泉，如一阵清风，如一面镜子，清凉了我的焦躁，拂走了我的沮丧，更照出了我的急躁和功利之心。的确，在这面镜子里，我首先看到了自己的急躁与功利，如揠苗助长的农夫，拼命地给他们施肥除草，恨不得一日发芽，三日结果。在勤劳敬业的旗帜下，我忘记了另外一群学生，也许他们反应迟钝了一些，学习吃力；也许他们懒惰了一下，结果掉下了队。于是，我就像书中那尽职尽责的彼得罗芙娜一样，以正大光明的‚严格‛与‚严厉‛，以尖锐的语调，以生硬的脸孔，不断地在他的心灵上，打下一个又一个的‚不及格‛。可悲的是，我却忘记了，‚即使是成年人，白费的、毫无结果的劳动，也会使他感到羞愧难当和头脑糊涂的，何况我们接触的是些孩子。如果学生从他的学习里期待不到什么成绩，他就会失去对自己力量的信心，就会变得要么粗暴，要么灰心。‛ ‚而且，当一个学生，接连不断地吃两分，他就跟自己的命运妥协了，渐渐习惯了这样的想法，就是‘自己什么都不行’‛。（《致未来的教师》）的确，让我们都深深地记住这段话吧——‚每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。‛
同时，在这面镜子里，我更深深地看到了自己的软弱，面对一次的挫折，我便抹杀了所有的一切，指责孩子的懒惰，自责自己的忽略，更对那曾火热的信念与理想都失去了热情。可是当我看到苏霍姆林斯基对差生和头脑迟钝学生进行了35年的潜心研究，‚密切关注苏联和国外学者们的研究成果‛，‚研究落后儿童的脑力劳动情况‛，甚至在自己身上冒险试用一些民间流传的药物，从来没有想过放弃时，我真的是禁不住羞愧了。因为我也深深的知道，对于一些简直‚无可救药‛的差生和反应迟钝生来说，要使他们有着一点进步，那简直是多么困难并会显得徒劳无功！
他甚至还编了一本专门的习题集，是供智力有障碍的儿童使用的。解答这些应用题，要求记住一些鲜明的形象、画面和情境。为此还制定了一套教学法，写了一本《把智力较差的儿童挽救过来》的书。
他告诉我们‚人的头脑是自然界的一大奇迹。但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现。这是一种长期的、单调的、非常复杂和折磨人的艰难的播种，撒下的种子要过好几年才能长成幼苗。这件工作还要求特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。‛（《我怎样研究和教育学最差的学生》）
读到这里，心灵的震撼是无法言语的！这是一位真正的教师！这是一位真正的学者！他不仅教会了我们用心灵去塑造心灵，更让我们要学会放弃那暂时的功利，学会要耐心的等待！的确，等待不等于没有收获。在等待中成长会让我们生出更多的从容与理智。我想，我又将怀着一颗火热的心，等待着自己，也等待着我的孩子们……
读《给教师的建议》有感
杨宁东
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