让心灵去旅行读《给教师的建议》有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读给教师的建议有感”。
山东省教师教育学会“齐鲁教师读书计划”活动征文
题目： 让心灵去旅行
———读《给教师的建议》有感
学 段：
小学 工作单位： 平原县实验小学
教师姓名： 范培培 联系电话： ***
让心灵去旅行
——读《给教师的建议》有感
内容摘要：著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。关键词：阅读 反思 实践
在兴奋中，品味中，享受中，思索中，我读完了苏联教育大师苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。咀嚼着书中珠玑般的文字，思索着书中的思想精华，不断反思着自己的教育教学实践……
“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”……“你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。” “只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。”
“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁，无论什么都不能取代书籍的作用。” 在书里，大师反复提到教会学生课外阅读的重要性。我作为一名语文教师,深深地懂得读书的重要性, 我知道教师的阅读量决定了课堂上每一句话的分量。当一位教师怀着一颗被孔子、夸美纽斯、苏霍姆林斯基、叶圣陶、陶行知等教育大家的先进思想滋养过，被先秦文学、唐诗宋词、经典名著营养过，被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的课堂一定会妙语连珠，引经据典，趣味无穷，一定会充满一派春意盎然、欣欣向荣的景象。要把语文课上得如此生动活泼，有声有色 , 必须要有丰厚的知识底蕴,这些丰厚的知识来自哪里？主要应该时抓住点滴时间读书获得的。我庆幸读书已经成为我生活的重要内容之一，已融入我的生命之中。
更令人欣慰的是我没有让我的学生囿于“教科书的框框”，我已经一步步将他们带进了书的神秘海洋中，逐步让书籍成为他们“最有吸引力的精神需要的地方”。从孩子们第一天进入校门，我就每天送他们一道精神大餐：每天一个小故事。科普故事、神话故事、童话、寓言……凡是有助于帮助他们掌握知识，能够启迪他们心灵，能点燃他们思维火花的故事，都像一道道精神大餐，呈现在他们面前。“老师，你怎么有这么多故事啊？”我的心血没有白费，孩子们的好奇心终于被我激活了。
“老师是从书上读来的”。我把一大堆书展示给孩子们。“哇— ”孩子们的眼睛亮了，我明显看到来自他们眼睛的渴望的光芒。
“等你们会认很多字时，你们就可以自己读书了。”
终于孩子们的识字量可以支持他们独立阅读了。每天让孩子们轮流给大家带来一个小故事活动，又把他们的阅读兴趣推向了高潮。什么书适合孩子们阅读呢？我睁大一双发现眼睛，不时地给他们推荐着好书。
“老师，你读读这本书吧，可有意思了。” “老师，这本书真好，我借给你读吧。”
从什么时候起孩子们开始给我推荐书目了？不经意间孩子们长大了，他们的视野开阔了，他们手里捧上了大部头的著作了。四年的时间，孩子们每人都读了几十本书了，不时地争着与我交流读书心得呢，看他们在读书交流会上争得面红耳赤的样子，我从心里自豪啊。随着读书的增多，课外知识的丰富，孩子们的作文也越来越神采飞扬了。卧薪尝胆的勾践，胸有丘壑、雄才大略的诸葛亮，倒拔垂杨柳的鲁智深，打虎英雄武松，淘气机灵的马小跳……不时地跑到孩子们的作文里了。
读着大师的这本《给教师的建议》，我多想欣慰地告诉他，我的孩子们已经被书迷住了，他们正像大师期望的那样“生活在书籍的世界里”，“追求思想的美，享受文化的财富。”
“我不厌其烦地再三重复：关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作，儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力的充沛程度。” “各种假期，我们都是在户外、在自然界里度过的，我们举行远足履行，在旅行中途休息，到树林去，做各种游戏……”
读到这里我真感到惭愧呢！一直以为自己是一个不缺乏爱心的教师，是一个关心学生健康的教师。我带着一颗为学生服务的心走上讲台，就像一个母亲一样嘘寒问暖，不仅关注他们的学习，也关注他们的生活。我会经常提醒学生：“天冷了，要加衣服”“过马路了，要小心”。从来没有怀疑过自己对学生的爱，从来都以为自己是非常关心学生健康的。可是看到大师的做法，我还能对自己对学生所持有的“关心”和“爱”心安理得吗？原来我的关心一直浮于表面啊！我关注过孩子们“生命的活力”吗？我注意过孩子们“精力的充沛程度”吗？大师与家长谈的绝大多数都是孩子的健康，可我与家长谈的绝大多数都是孩子的学习。大师在假期里经常带学生在户外、在自然界里度过，可我带自己的学生去享受过大自然吗？我带学生观察过一朵花、一棵草吗？孩子们常常发出“去郊游”的请求，可我每每以“安全第一”这样令他们扫兴的借口回绝了。甚至就连本该属于他们的“课间十分钟”也被我毫不留情的束缚着：不许追逐跑闹，就在我们教室的窗户外，在老师能看到你的范围内休息。一直以为我是在为学生的安全着想，想想狭小的校园里，如果万一哪个学生因为奔跑而摔伤所带来的流血事件，想想如果再碰上个不通情理的家长或许会对你恶语相向，甚至来个“索赔”……哪里还敢想下去呀!所以一直心安理得地束缚着学生的活动，不许这样，不许那样，甚至找几个小监督员，专门监督着那几个总爱闹出点什么事的调皮生，随时报告他们的行踪，时不时地来个“杀鸡吓猴”。面对无数个不许，学生“规矩”了，可也“呆板”了，失去了本该属于他们这个年龄的自由与活跃，表现出来的不是欢欣愉悦，而是与他们的年龄及不相称的沉稳与懒散。读着大师的文字，思索着大师的教育方法，我知道了，我是用“安全”这件华丽的外衣囚禁了学生的自由与快乐。囚禁了孩子们的童心与童趣。呼吸着这种令他们窒息的空气，哪里还谈得上“充沛的精力”“生命的活力”？
读着苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》，仿佛带我的心灵进行了一次穿越时空的旅行。大师的谆谆教导犹如一泓清泉，清爽甘醇；大师超前的思想，不断给处于茫然中的我以正确的指引。吸纳着大师的思想精髓，检视着我的教育教学行为，我逐渐明确了教育的方向。
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