《童年的发现》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“童年的发现教学反思”。
《8 童年的发现》教学反思
太平中心小学五年二班林琼
片断一
自读自悟, 小组合作学习.1.学生根据阅读提示自学课文.(1).我发现了什么?怎样发现的?
(2).举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
2．小组合作学习。
[评析]：让学生以小组合作学习的形式有助于培养学生的自学能力。
片断二
抓住重点，读悟结合。
重点交流：
举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。
（1）、根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？
（2）、说说你知道的其他例子。
[评析]让学生说说其它的有关科学家献身的例子，通过这一拓展活动，培养学生的科学品质。让学生说说自己知道的科学家为此甚至受到不幸的事。学生纷纷交流：有的说布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。牛顿在做实验的时候抓了两只小虫子，还有一只虫子没抓住，所以就用嘴叼住。可没有想到小虫子喷出了毒液，牛顿也就吸了进去，也就从此献出了生命。（乔宜森）居里夫人，一生贡献于科学。在探索中因镭的放射，不幸得了癌症(刘荷雨)爱迪生在火车上做实验，火车一停，两种化学药品发生爆炸，他的耳朵被震聋了„„
片断三
总结升华，拓展延伸。
1． 选择觉得有趣的段落读一读。
2． 说说自己是否也有过有趣的发现。
[评析]让学生结合实际说说自己的发现。学生热情高，积极交流：“母螳螂要生小螳螂的时候，都要把和自己交配的公螳螂给吃掉。还要吃母蚂蚱的籽。这样小螳螂才能顺利地生下来。”
“我发现了小兔刚出生时不能乱摸，如果被大兔子发现，感觉气味不对，它就会把刚出生的小兔咬死，或者不管它，让小兔饿死。我们家养的小兔刚出生时，我想摸摸看看，后来我听奶奶说不能摸。我赶快跑去看了看，果然死了一只小兔。我后悔极了。”
“我发现了蜜蜂只要一蛰人，就死了。那是因为它蜇人的针连通着五脏六腑，针一掉那五脏六腑就没有了。”„„从中看出学生是善于观察，才有如此多的发现。
[总评]：
讲完课后我们组进行了研讨。针对不足肖海超老师评价：这堂课重点读得还有点少。邓爱青老师说：课文读的层次还应再注意些。崔桂霞老师评价说：读得不充分感悟才不够深。贾秀娥老师评价：课堂结构还应更优化，才能更好地提高课堂教学效益。《童年的发现》因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。
设想整堂课都是在学生的自主活动中进行，引发学生的思考，直奔本文的核心；并以此作为切入点提出两个问题：①你从作者的发现过程中能发现什么？②对“我”的遭遇的理解以及自己的发现。我等待着课堂的成功。
借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，部分同学能引经据典地联系到中外一些科学家的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。似乎与我想要的有一定的距离。
我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂既能不能“放任自流”，也不能牵着走。该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。
这里给我提出了一个很好的思考问题：课堂有的放任自流，给学生自主的空间了，老师是不是就放心地把课堂交出去了呢？有的按照教师预先设计好的牵着学生的鼻子走。在读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的感悟更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索
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