写心得体会可以帮助我们沉淀思考，形成对学习和工作的深入理解。写心得体会时，要注重思考和深度分析，只有深入剖析才能得出有价值的总结。以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，供大家参考。这些范文包括学习、工作、生活等方面的体会，希望能够启发和帮助到大家。让我们一起来看看吧，相信会对你的总结写作有所启发。
高中物理新课改教学心得体会篇一
随着素质教育的深入推广，新课标要求高中物理教学转变传统的教学理念，改进课堂教学方法，切实提高物理课堂教学效率，同时突出学生的主体地位，提高学生的学习能力。这就需要广大物理教育工作者积极响应新课标要求，并探究全新、有效的教学途径。
一、精心设计学案，做好教学铺垫。
学案的好坏是保证课堂教学效率获得提高的关键，也是整节课的风向标，因此，教师在实施教学之前，必须精心设计学案，结合学生的实际情况和具体的教学内容，设计符合学生认知规律的学案，引导学生明确教师思路，让学生的学习目标变得更加清晰，同时还有助于加深学生对知识结构的了解。为此，要想构建高效课堂，离不开教师对学案的精心准备。例如，在教学《自由落体运动》之前，教师要深入分析教学内容，为学案的设计做好铺垫。由于这一章节的知识是对运动学中基本概念和匀变速直线运动等内容的巩固，所以学生已经对匀变速直线运动规律形成了一定的认知，并对于生活中重物和轻物的自由落体现象司空见惯，这就为巩固和复习知识埋下了伏笔。
因此，教师首先要确定这一章节的重点知识，即：自由落体运动的基本概念、性质、规律、重力加速度等；而难点在于：学生如何正确理解物体下落速度的快慢与其轻重无关，以及引导学生自主探究自由落体运动的性质。然后在此基础上确立课堂教学的三维目标：一是知识与技能目标：引导学生了解自由落体运动的发展史，帮助学生认识到任何假设与猜想都必须经过实验验证；二是过程与方法目标：借助物理发展史的史实了解伽利略对自由落体运动规律的研究过程，引导学生领悟推理奥秘，意识到猜想在探究过程中的重要意义；三是情感态度和价值观目标，应以史实为鉴，培养学生科学的探究态度与正确的认知观，避免学习的盲目性，消除学生急功近利的思想。最后，设计探究式教学方法，以突破教学重点和难点，创设相应的问题情境，引导学生自主观察和发现，提高学生的猜想、假设、推理、分析、总结的能力。
二、采用分层教学，保障全面提高。
由于高中生两极分化现象比较严重，所以我们认为高中物理教学应采用分层策略。在具体教学中我们发现，学生的学习能力不同，对教师讲解知识的理解能力也不同，教师对知识讲解的难易程度与速度快慢程度掌握难以恰到好处，导致教学效率不高。为此，我们可以采用分层教学，即：结合实际教学内容和学生的认知特点，将学生分为不同层次，一般分为三个层次：优等生、中等生、后进生。例如，在教学“摩擦力”这一课时，教师可以在讲解基本内容的基础上，引导学生深入思考：“如果我们的生活中失去了摩擦力，那么我们的生活将会发生怎样的变化？”这一问题的知识性不强，且容易激发学生的想象力，尤其会激发后进生的回答兴趣，能够调动后进生的积极性；对中等生提出这样的问题：“摩擦力和运动方向一定相反吗？”要想回答这一问题需要学生全面了解产生摩擦力产生的前提条件，只要他们稍加努力就能回答出来；对于优等生来说，这样的问题略显简单，可以这样设问：“用两个大小不同的力拉叠加在一起的两个木块时，木块与地面的摩擦力有多大，摩擦方向向哪？”这就需要学生清晰掌握摩擦力的知识与性质，才能正确解答出来，对于学生具有较强的挑战性。通过设置层次分明的问题，可以让学生充分体会成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。此外，在分层教学中教师应注意，针对不同层次的学生提出有针对性的教学与作业要求，加强对学生的引导和指导，体现课堂教学与课后作业的层次性，从整体上激发学生的学习热情，为构建高效课堂奠定基础。
三、重视实验教学，提高教学效率。
首先，充分利用演示实验，加深学生对知识的印象。在所有物理知识中，每一个定律的发现、每一个概念的形成，都有着坚实的`实验基础作为保障。例如，在复习“圆周运动”时，很多学生对于竖直平面中的圆周运动理解并不深刻，尤其对于物体通过圆周最高点这一条件感到疑惑不解。此时，我们可以充分利用演示实验，用“离心轨道”来演示钢球在竖直平面中所进行的圆周运动，让钢球从轨道的较高一端的不同位置自由滚下，由此可以观察到，只有在钢球的位置达到足够高度时，才能使得钢球顺利达到环形轨道顶点，并保证在这一过程中不会跌落，沿着轨道进行运动。借助演示实验，可以引导学生正确分析钢球在圆周最高点和最低点处对轨道形成的压力，以及压力和钢球高度之间的关系，从而让学生明白竖直平面中圆周的运动及其规律，以加深学生对知识的印象，提高学生对物理知识的应用能力。此外，贴近生活操作实验，增强学生学习兴趣。知识来源于生活，在我们的日常生活中，有很多材料都可以成为实验素材，如在教学物体重心的知识时，我们可以拿出一个电灯泡，在距水泥地板一米的地方垂直下落，学生惊奇地发现，灯泡落地后竟然没有摔破！这种出乎意料的现象吸引了学生的注意力，他们立刻展开深入思考和相互讨论，最后得出受重心位置的影响，灯泡落地时底座先着地，因此从一米高的地方落地也摔不碎。这种随堂小实验操作起来简便、快捷，不会占用多少时间，却能极大地提高学生学习物理的兴趣。实际上，在我们的生活中存在很多废弃资源，我们可以将这些资源与实验器材联系在一起，不但可以节约实验材料，而且达到了一定的环保效果，同时还能让学生在掌握物理知识的同时，充分意识到物理知识的重要价值，从而激发学生对物理知识的探究兴趣。
四、完善评价机制，增强学生信心。
在以往的教学过程中，我们尊崇分数第一的理念，将学生的学习成绩作为评价的唯一标准，忽略了发展性原则，使评价失去了激励作用。为此，我们要完善评价机制，坚持鼓励性评价和发展性评价的原则，改变评价的方式，将学生全面发展作为考核的标准，提高评价内容的多样化，增强学生成就感和自信心，提高学生学习的动力，促进学生全面发展。例如，我们可以将学生日常生活的表现、学习成绩、学生进步情况都纳入考核的范围，对学生做出客观的评价，还要多使用赞美的话语来鼓励学生、激励学生，增强学生自信心和成就感，比如，“你的想法很独特，这些连老师都没有想到，你真聪明，其他同学和老师都要向你学习。”“你的答案都快赶上标准答案了，你真棒！”“老师相信你一定会想到答案的。”教师的鼓励和激励会让学生感受到来自教师的关注和关心，从而让学生重拾学习的信心，激发学生学习的热情和动力，使教学效果事半功倍。
总之，作为高中物理教师，我们必须不断加强自身的学习，认真领会新课标的教学要求，并在教学实践中积极探索尝试，采取灵活多变的教学方法和手段，提高学生学习的主动性，最终演绎高中物理教学的新精彩。
参考文献：
[3]郭乐伟.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[j].黑龙江科技信息,,(19).
高中物理新课改教学心得体会篇二
从当前情况来看，我国的基础教育课程正在向纵深处改革，而在这个背景下高中物理的全新课程标准也相应出台，新课标的出现也代表着高中物理课程改革的又一开端。新标准中指出，高中物理课程的基本目的是要不断地提高学生的整体科学素养；课程的内容侧重体现时代性、选择性与基础性，在课程结构方面则重视共同基础，并设计了模块课程以便于学生的选择。新课标可以说是对于高中物理课程改革的重要指导。但是我们要想真正领会新教材的精髓，就必须要对新教材的新特点加以研究，总结体会，才能将新教材运用的更好，才能发挥出新教材在培养新时期新型人才过程中的重要作用。
一、新教材具有较强趣味性。
新教材有着丰富的趣味性，能够很好地激发学生们的好奇心，这大大地增强了物理课堂的核心凝聚力。新教材将对学生物理兴趣以及好奇心的培养放在首位，以避免学生在不断转难的知识学习中出现畏难和抵触情绪，从而更好地保护和培养学生的好奇心和求知欲。举例来说，必修2第四章第四节中的《机械能守恒定律》，教材利用蹦床运动来说明动能与势能二者之间能够相互转化，继而引入课题，由于蹦床运动与日常生活相距较远，学生理解不深，因此会充满好奇心，教师可以为学生用多媒体播放蹦床运动比赛的画面，用激烈的比赛来调动学生的探究情绪，通过观看比赛引入课题，教学效果会更好，课堂气氛也更热烈。
二、侧重于学生的实践经历。
新教材更加重视学生实践经历的积累，比如说“自感”教学时，教师先用导线将自身同两节干电池进行串联，并邀请一位学生进行尝试，结果显示没有安全问题。然后让十位学生牵手，再用导线将大家同日关灯的镇流器、2节干电池进行串联。当开关闭合时，学生会说并没有任何感觉；而当开关瞬间断开时，学生则会不由自主的产生反应，跳起来，快速地将导线丢开。这个实验过程突出了学生亲自经历，与学生已有的经验产生强烈的冲突，学生的记忆会更加深刻。
三、新教材突出时代性与基础性。
全面到来的信息时代也使得人们的职业更换速度加快，知识的更新换代在提速，也要求我们的学生对社会的认知与理解更加的全面与深刻，因此我们的学生必须就必须要掌握扎实的的基础知识。然而我国的高中教育在课程内容方面一直处于一种繁、偏、难、旧的状态下，特别是在应试考试的恶性循环中，许多教师错误理解教材内容，教学行为出现了偏颇，这在一定程度上制约了真正人才的培养。为了促进传统教学向现代教学的转变，高中物理课程新标准做出了一定的改变。
新教材大大降低了学生的记忆负担，摒弃了传统教材的“繁”与“难”的设计手法。在新、老教材的对比当中我们可以明显的发现新教材在这一方面的重点突破。这样一来不仅减轻了教师的教学负担，更减轻了学生的畏难心理，让学生们重拾对物理学习的信心。此外，由于课堂教学中不再需要耗费长时间进行重点和难点的反复讲解，也为学生与教师的交流空出了宝贵的时间。
五、新教材能够联系实际，突出主干。
新教材将一些非重点内容做了淡化，这样一来就使得高中物理教学的整体框架、脉络更加清晰，更好地突出了主干，比如说删减气体的实验定律和透镜成像的公式，这些问题可以说是相对独立的，在力学体系中也有所研究，因而为了更好地突出主干作用，做了必要的删减。而这样的设计思想同样对我们的教学有着很好的启示。物理教学总的来说要侧重学生能力的培养，所以在教学的过程中我们也必须要着重于知识的引导与分析，因此我们的物理教师在习题的讲解过程中不要从头到尾没有头绪的重复性讲解，而是要侧重讲解那些具有代表性，并且可以激发学生想象力与潜在思维的问题，而不是长时间拘泥于某个重点、难点问题去灌输式的.讲解。
六、新教材的突出了教学方式的多样化，更加注重学生的体验与兴趣。
我们的教学如果触及到了学生的情绪与意志，发现了学生真正的需要，就可以产生事半功倍的效果。学生对于物理学习的持久性、探究兴趣以及对知识的感悟等都必须要依赖于学生对物理科目的情感支撑。因此可以说关注学生的体验就必须要以学生的活动与经验为基础，要以学生的身心投入与积极参与为基本前提。因此，新教材充分地考虑让学生真实地去“接触”具体事物，通过实际经验去发现问题之所在，让学生将课堂上学习到的理论知识运用到实际问题的解决之中，这样才能突出学生的学习主体地位，才能调动他们去深入研究物理知识。
七、新教材在内容的设计中融入了研究性学习的内容。
新教材的设计巧妙之处还在于融入了一定的研究型学习内容，这部分内容对于学生主动探究能力、观察能力以及分析能力等方面都有着良好的助益，它的设计目的并不在于让学生获取大量体的知识，而是能够侧重学生实践能力与创新精神的培养，让学生能够亲身参与研究探索的体验。
结论：综上所述，高中物理新教材为我们当前的物理教学注入了新鲜的血液。新教材深化了高中物理课程的培养目标，让传统物理教学转变为兴趣物理教学，从而促进了学生自主学习能力的生成以及探究能力的提高。因此，我们必须要更加深入地研究新教材，让同学们能真正的地去体会新教材，继而爱上物理知识的学习。
参考文献：
[1]孙早立.使用高中物理新教材的实践与探索[j].课程教材教法，1993.(9).
[2]扈剑华.编写新的高中物理教材的思考与实践[j].课程教材教法..(6).
[3]物理课程标准解读[m].武汉:湖北教育出版社..7.
高中物理新课改教学心得体会篇三
（四川省成都市金堂县竹篙中学）。
摘要：随着新教育改革的进行，高中物理教学迎来新一轮的反思。在新教育改革过程中，对教学方法和教学手段都提出了新要求，力争从根本上提高高中物理教学质量。从各地的实践证明来看，高中物理教学反思不仅能够弥补过去教学活动中不足的地方，而且是教师取得专业化发展的有效途径。重点分析了四川省内新课改下的高中物理教学，并有所反思。
高中物理新课改教学心得体会篇四
1.转变课堂角色。
传统的教学以教师为中心，教师把知识灌输给学生，学生很难在课堂上发挥自己的能动性，学习的过程也显得比较被动。新课改下，教师应该转变这一思想，将自己定位成学习的引导者与合作者，替代以往的“传授”，并给学生一定的思考空间，使学生在学习中独立思考。
2.转变教学方法。
（1）重视提问的互动作用。教师应该做好备课工作，提前挖掘出教学内容中的亮点，设计出一些问题用于课堂中，这不仅有助于教师及时了解学生的知识掌握情况，还能形成和谐、互动的教学氛围。
（2）认真地研究和使用教材。教材是教学的载体，显然，在新课改背景下，对教材的“迷信”是不可取的，“照本宣科”的教学方法也已经过时。教师只有在充分发掘教材内涵的基础上进行适当拓展，趣味性地讲解课本知识，才能得到学生的喜爱，有效传递物理思想。
多媒体辅助教学是利用广阔网络资源的具体形式，这不仅可以拓展知识，还能够活跃课堂，给学生的物理学习提供一个更为宽广的平台。多媒体可以展示图片、声音和立体的动画，这些丰富的内容能让学生在视听刺激下产生对物理学科的兴趣。例如让学生观看模拟的自由落体运动、磁场匀速圆周运动、电场内平抛运动等过程，利用动态的视频让学生自己去体会其中的奥妙，这可能比教师直接的语言描述效果更好。这样，在多媒体的辅助下的物理课堂会变得更加精确，也更符合课堂对互动与交流的要求。另外，还可以利用物理的实验性质，在学生拥有扎实基本知识的基础上，引导学生把理论融入实践活动之中，让他们体会到学好物理的实用性。比如测量重力加速度、探究音调与频率关系等等。
三、小结。
总之，新时期的物理教师应该转变教学观念，积极引导学生独立思考，通过趣味的教学形式，深入浅出地讲解知识，并鼓励学生将知识应用于实际中，培养学生的自主学习能力。
高中物理新课改教学心得体会篇五
近年来，随着教育体制改革的不断深入，高中物理课程也进行了一系列的改革。新课改不仅对教材的内容进行了调整和优化，还注重培养学生的实践能力和创新意识。作为一名高中物理教师，在新课改的实践中，我有幸参与并亲身体验了一些改变。在这个过程中，我不仅学到了很多新知识，也深刻体会到了新课改给高中物理教育带来的积极影响。以下是我对于高中物理新课改的心得体会。
首先，新课改着重培养学生的学习兴趣和实践能力。传统的物理教学大多以灌输知识为主，学生容易产生厌学情绪。而新课改提倡“探究式教学”，注重培养学生的实践能力和科学思维。在这种教学模式下，学生将成为课堂的主体，通过实验、观察、探索等方式主动参与，从实践中发现问题，积累经验，并通过讨论和探索形成自己的思维模式。在我自己的教学实践中，我发现学生们在参与探究式学习后对物理学的兴趣大大增加，他们愿意思考问题，并在课堂之外积极自主地进行实践探索。这种兴趣和实践能力的培养是新课改带来的重要变革，也是我最深刻的体会。
其次，新课改强调“以学生为中心”，注重培养学生的自主思考和创新意识。以往的物理教学注重自己的讲解和学生的消化，学生对物理学的理解主要停留在表面。而新课改通过引导学生进行问题探究和课题研究，培养了学生的自主思考和解决问题的能力。在教学中，我常常给予学生较大的自由度和发挥空间，让他们自己选择研究课题并组织实验。这样的教学方式激发了学生的创新意识和探索欲望，他们通过自己的努力和独立思考提出了许多令人眼前一亮的观点和新颖的实验设计。这种教学模式的引入不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的创新能力和团队合作意识。
第三，新课改注重“全面发展”，倡导综合素质的培养。传统的物理课程注重理论和计算能力的培养，而在新课改中，物理学被重新定义为一门“自然科学”的学科，它与生活密切相关，需要综合素质的提升。因此，新课改强调培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力和沟通表达能力。在新课改的实施中，我注重设计生活中的物理实践活动，让学生们从生活中感受到物理的应用和意义。我也鼓励学生们进行综合性课题研究，培养他们的研究能力和解决实际问题的能力。通过这样的教学实践，我发现学生们的综合素质得到了明显提升，他们增强了问题解决的能力，也更加自信地与他人交流和合作。
第四，新课改注重将物理学与现实生活相结合。在传统的物理教学中，学生难以将课堂上所学到的知识与现实生活联系起来。而新课改提出“案例教学”和“任务驱动”，通过引入真实的案例和实际的问题，将物理学联系到学生的日常生活中。在教学实践中，我经常让学生在真实的场景中解决问题，如设计合适的刹车系统、优化物体的弹跳等。这样的教学方式让学生们更好地理解了物理学的实际应用价值，增强了他们对课堂知识的学习动力。同时，他们也能够更好地将物理学中的抽象思维转化为日常生活中的实践经验，提高了他们的实践能力和问题解决能力。
最后，新课改注重培养学生的科学道德观和社会责任感。在新的高中物理课程中，教材将科学道德和社会责任纳入了内容范围。在教学中，我注重引导学生明确作为科学工作者的职业道德，例如严谨认真对待实验、尊重他人的知识和观点等。我也经常与学生讨论科学技术对社会和人类的影响，并引导他们思考科学和技术如何为人类谋福利，如何解决社会问题。通过这样的教育，学生们不仅树立了正确的科学价值观，也增强了对社会问题的关注度，培养了社会责任感。
总之，高中物理新课改给了我们教师和学生许多新的机遇和挑战，但也为我们带来了更多的收获和启示。通过实践，我意识到新课改的核心理念是培养学生的实践能力、创新意识和综合素质，将物理学与现实生活相结合，培养科学道德观和社会责任感。这些变革不仅提高了物理教学的有效性，也为学生的综合素质和人格发展提供了更好的保障。回顾过去的教育实践，我深信，只有不断拥抱变革，不断学习与探索，我们才能更好地适应新时代的教育需求，为学生的全面发展和社会进步作出更大的贡献。
高中物理新课改教学心得体会篇六
关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，我们对教师教学行为的关注是关注教师如何促进学生的学习评价教学行为对学生“学”的价值。新课改背景下教师应如何组织学生进行合作学习是新课改背景下值得反思的教学行为。教学后的反思能使教学经验理论化，在课堂教学实践后及时反思，能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；并将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
一、新教材倡导合作学习。
在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……这自然也就窒息了人的创造性。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提，因而教师教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试体味学习的快乐和学习中探究的快乐。
二、研究探索寻求最佳的教法。
在新课改背景下，构建一个以紧密联系学生生活实际的`、以物质及其变化现象为切入点的、以在化学实验基础上进行科学探究为核心的、以师生平等、共同探究学习为主要特征的化学教学模式。将提高学生的科学素养放在首要位置，着眼于培养学生学习化学的兴趣，着力于培养学生的创新意识、协作精神、探究能力和实践能力。为此，我在教学过程中采用了“探究式”的教学模式。强调教学过程中师生共同参与、平等对话、探究完成教学任务的程序。其目的是改变传统教学模式中化学教师传授化学知识与技能的绝对权威地位，营造一个师生平等的教学氛围。在这一过程中我转变了单一的传输化学知识的角色，依据化学学科的知识内容创设化学教学情景，依据认知规律和化学知识结构进行化学知识和技能内容的构建，并向学生解释学习这些内容的原因，启迪学生的思维，使之变成学生学习知识与技能的促动力。学生依据所创设的情景产生对化学知识与技能的学习兴趣，主动探究化学知识的奥秘。
三、激励适时适度。
好孩子是“夸”出来的，赏识教育正被越来越多的教师所接受，但在具体实施过程中，有的教师对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。我们到底应怎样激励？笔者认为不能仅满足于学生外部学习动机的激励，而是要细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，克服一切困难前进，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。一是激励要适时，二是激励要适度。“节制是一切美德的基础”。“只有能节制的人才会重视实际生活中最美好的事情”。课堂教学应该是师生一段充满真情的学习历程，正确运用肯定和奖励，采用适当的竞争方法，适度的竞争，避免过度的鼓励性语言，慎用批评，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。
总之，课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的教师绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
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高中物理新课改教学心得体会篇七
高中物理是一门重要的学科，对于学生的科学素养和思维能力的培养起着关键作用。为了适应时代的需求和培养学生的创新能力，物理课程也在不断进行改革和创新。新课改进一直以来受到关注，下面我将从五个方面谈谈我对高中物理新课改的心得体会。
首先，新课改注重培养学生的实践能力。新课程在设计中融入了更多的实践性活动和实验，使得学生能够亲身参与其中，动手动脑，提高了学习的兴趣和积极性。在实践过程中，我们能够亲自感受物理原理的作用，并通过自己的尝试和实验，理解和掌握相关的知识和技能。这样的实践教学使得我们能够更好地应用所学的知识，同时也培养了我们的实践能力和创新思维。
其次，新课改强调问题导向学习。传统的物理课程常常侧重于知识的灌输，学生只需要记住一些公式和定理即可，而新课程强调解决问题的能力和思维方式。在新课改中，我们不仅要了解物理现象和规律，更要学会运用物理知识解决实际问题。通过学习物理的基本原理和方法，我们能够运用这些知识来解决实际生活中的问题，培养了我们的分析和解决问题的能力。
第三，新课改注重创新思维的培养。在新的课程中，我们不再满足于重复性的记忆，而是通过思考和探索来理解问题的本质。我们被鼓励提出各种问题，并主动地寻找答案。这样的学习方式培养了我们的创新思维，激发了我们对物理的兴趣和好奇心。我们能够主动思考问题，提出自己的独特见解，并通过实验和研究来验证和验证这些观点。这样的学习方式培养了我们的创新思维和科学精神。
第四，新课改注重培养综合能力。新课改中，我们不仅要学习物理的基本知识，还要培养我们的动手能力和沟通能力。在进行实践活动或实验时，我们需要动手操作，提高我们的动手能力和实践能力。同时，在团队合作的活动中，我们需要与同学合作，交流和合作，提高我们的沟通和协作能力。这样的综合能力培养有助于我们更好地适应未来的社会要求。
最后，新课改强调素质教育的全面发展。新课程不仅仅注重培养学生的学术能力，更注重全面培养学生的各个方面，壮大学生的综合素质。在新的物理课程中，我们不仅要专注于物理的学习，还要注重提高自己的人文素养、创新能力和领导能力。这样的全面培养有助于我们在今后的学习和工作中更好地运用所学的知识和技能。
总之，高中物理新课改给我们带来了更多的机会和挑战。通过实践、问题导向学习和创新思维的培养，我们能够更好地理解和应用物理知识，提高我们的动手能力和实践能力。同时，综合能力和素质教育的全面发展也为我们的未来发展打下了坚实的基础。相信通过新课改的改革和创新，我们能够培养出更多有创造力和创新精神的物理人才，为社会发展和科技进步做出更多贡献。
高中物理新课改教学心得体会篇八
中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：
一、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。
高中物理新课改教学心得体会篇九
摘要：针对“新课改背景下的高中地理教学”这一话题进行了认真的研读与思考，希望自己的教学能充分适应新课改的教学理念以及要求。
关键词：高中地理；教学；新课改。
随着新课改在全国范围内的大力推行，如何使自己的教学充分适应其教学理念以及要求，成了摆在广大教师面前的一道难题。作为一名高中地理教师，我对此进行了认真的研读与思考。
一、将“学生是教学主体”这一先进理念融入日常教学中。
传统的高中地理课堂上往往是教师大讲特讲，恨不得将自己知道的地理知识全都输送给学生。这些教师的想法其实很简单：只有这样我才能确保学生学到足够的高中地理知识，也只有这样才能保证他们取得理想的考试成绩。可令人遗憾的是学生不但没有按照教师所想的那样实现良性的发展，反而导致学生逐渐厌恶课堂上教师的长篇大论，学习地理的兴趣大减不说，良好的课堂教学效果也难以保障。
《普通高中地理课程标准》对此现象进行了深入的了解与分析，并指出“学生才是学习活动的真正主体，教师则在课堂教学中占有绝对的.主导地位”。这就要求我们教师明确自身作为“师”的义务与职责，不与学生“抢课堂”，真正起到组织课堂教学活动，指引学生学习、发展的作用。
总结：
2.旅游产业的发展能有效拉动经济发展，对社会主义建设具有至关重要的影响；
3.旅游景区需要大量的服务人员，能提供充足的就业机会，对促进当地社会的安全与稳定有重要意义。
这样一来既实现了尊重学生在课堂上主体地位的目的，促使学生在课堂上踊跃发言、积极表达自己的看法与认识，同时在学生热情讨论、自主总结的过程中帮助他们加深了对“旅游产业发展的意义”的理解和掌握，有利于我接下来对他们的点拨与指引，为创建高效的地理课堂提供了有力保障。
二、将“提高学生的实际应用能力”作为高中地理教学的主要教学目的。
高中地理是一门研究地理环境、人类活动及其相互关系的一门学科，其教学内容主要来源于对实际生活的总结与升华，因此，其学习的最重要任务在于实际生活中的灵活运用。传统的地理教学模式下培养出来的学生往往是“高分低能”的典型代表，即考试中可以取得高分数、优异的成绩，但是在日常生活实际中却做不到对所学知识的灵活运用。
《普通高中地理课程标准》对此现象给予了高度重视，要求教师在日常的教学活动中彻底丢弃以往“重分不重能”的教育理念，通过多种教育渠道帮助学生提高自身的实际应用水平。
比如，在学习“固体废弃物污染及其危害”这部分知识的时候，我就将教学地点由课堂迁移、扩展到具体环境中，带领学生实际观察我们日常生活中存在的固体废弃物以及它们对周围环境造成的恶劣影响，并要求学生针对这些固体垃圾制订出具体的应对策略，以降低对环境、对自然以及人体健康的影响。下面是学生结合调查中的情况，得出的结论：
……。
这样一来，不但帮助学生加深了对该部分知识的理解与掌握，更重要的是在实际环境中促使学生积极动脑思考具体的应对办法，为提高学生的实际应用能力奠定了良好的基础。
高中地理新课改给课堂教学活动带来了生机与希望，作为教师来讲，应当对《普通高中地理课程标准》进行认真的研读与思考，使自己的教学能充分适应其教学理念以及要求，为学生地理水平与技能的更好发展做好准备。
（作者单位福建省莆田市仙游县第二中学）。
高中物理新课改教学心得体会篇十
随着时代的发展和教育的进步，高中物理课程也不断进行着改革和创新。新课改的目标是更加贴合学生的学习需求，提高学习者的主动性和创造力。在上过一段时间新课改物理课程后，我深刻体会到了这一改革的意义，下面将从教学内容、教学方法、学习效果、学生兴趣以及师生互动五个方面来分享我的心得体会。
首先，新课改物理课程的内容更加贴合学生的实际需求和现实生活。传统的物理课程过于侧重理论知识的灌输，而新课改强调将物理学的原理和方法与学生生活实践相结合。例如，在力与运动这个章节中，新课改让学生通过实际操作和观察，了解力的大小和方向的关系，并通过实验验证理论的正确性。这样的教学能够使学生更加容易理解和掌握物理知识，将抽象的物理理论融入到实际中。
其次，新课改物理课程注重培养学生的思维能力和动手能力，采用了更具互动性的教学方法。在传统的物理教学中，老师通常是主导和主要知识的传授者，而新课改中，老师充当的是引导者的角色，学生则充分参与到实验、讨论和解决问题的过程中。通过实践探索和合作学习，学生能够自主思考和独立解决问题，这不仅提高了学生的动手能力，也锻炼了学生的合作与沟通能力。
第三，新课改物理课程对学习效果的提升有着积极的影响。新课改注重培养学生的学习兴趣和学习动力，通过多样的教学活动和情境设计，激发学生学习的热情。同时，新课改强调学习的主动性，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力。在新课改的物理课堂上，学生能够通过互动和实践，更好地理解和应用所学内容，从而提高学习效果。
第四，新课改的物理课程能够激发学生对物理学科的兴趣。通过丰富多样的教学活动和趣味性的实验，学生能够更加直观地感受到物理的魅力。例如，在电学和磁学方面的学习中，我们通过自己动手制作电磁铁来展示磁力的原理，让学生亲手体验到物理知识的魅力。这样的教学方式能够激发学生对物理学科的探索欲望，增强他们的学习动力。
最后，新课改的物理教学更加注重师生互动。传统的物理课程中，学生往往是被动接受知识的。而在新课改中，老师和学生之间的互动被充分利用起来。老师通过启发式问题和小组合作学习，激发学生的思考和探究，鼓励学生发表自己的观点和独立思考。这种互动能够增强师生之间的交流和互动，提高了教学效果。
总之，新课改的物理课程不仅注重理论知识的掌握，更重要的是注重学生能力的培养和兴趣的激发。通过实践探索和情境引导，学生在学习物理知识的过程中得到了思维能力和动手能力的锻炼，提高了学习效果和学习兴趣。同时，新课改的物理课程也能够促进师生之间的互动和交流，提升教学质量。因此，我对新课改物理课程的改革有着积极的评价，并期待在今后的学习中能够更加深入地体验到这一改革带来的好处。
高中物理新课改教学心得体会篇十一
在新课改提出之前，高中生一直处于较大的应试教育压力之下，而抽象难懂的物理学科更是不少学生的难题。这是由于旧式教育模式下，学生教师通常“以课本为中心”，将学习范围与学习方式局限于课本之中，而学生与教师之间也往往存在教学不同步的情况，因而高中物理也一度因为其难懂枯燥成为部分学生主动放弃学习的学科。
去掌握和理解物理概念，同时也能大大提高学生的观察力和分析能力。
时才能更容易地理解和解释新物理概念。教师在物理教学课堂上，利用实验对学生进行导入，这样可以吸引学生的注意力，激发起他们学习物理的兴趣，提高学习能力，以此达到物理教学的性质。弹力概念，教师可以拿出一个气球，然后进行挤压，这个时候就可以让学生理解形状，最好就松手让气球从手里弹出去，这样学生就可以在这个实验中，直接看到弹力是怎样生成的，轻而易举地就能理解弹力概念。通过以上实验的结论，学生已经在脑海中深刻地理解了新概念，使用这一种直接情境，让学生去思考的同时，也能非常有效地帮助学生理解和牢固掌握新概念。
高中物理这一门课是非常抽象的，教师在讲解的过程中，
应该利用不同的教学方式对学生进行引导教育，还要用直。
接的物理讲解方法，尽量把物理概念这个复杂理论简单化，
从而有效地激发学生的积极性，让他们更加容易理解掌握。
物理概念。
参考文献：
（作者单位陕西省延安市吴起高级中学）。
高中物理新课改教学心得体会篇十二
摘要：实验教学作为高校教学工作的主要环节之一越来越受到重视。随着实验设备的不断完善和设备水平的不断提高，实验教学模式需要不断调整和改进，以取得更好的教学效果。通过对实验教学模式的创新改革，提高了实验教学的完整性、系列化及实用性，进一步增强了对学生的实际动手能力的培养。
土工实验是土力学课程重要的实践性教学环节，也是地基基础施工现场的一项重要工作，通过一定数量的土工实验课程的学习与实践，可以深入了解土的工程力学性质，熟悉土工实验各种仪器设备，学会整理测试资料和分析测试数据，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生对土力学理论的理解和动手操作能力，有利于学生综合素质的提高和工程能力的培养。高职高专是以培养建筑工程企业第一线高素质技能型人才为根本任务，因此，为使实验教学更好地为教学服务，进一步提高教学效果，笔者对土工实验教学模式进行了探讨和实践。
一、土力学实验教学的现状及存在的问题。
目前，各高校土力学实验通常是作为土力学课程教学的一部分内容，根据课程教学进度安排各个实验。作为传统的'教学模式，这种模式具有实验目的明确、针对性强等优点，但由于每次实验相对独立，存在准备工作大量重复、内容分散以及缺乏系统性、完整性等缺点，在相同的学时和实验条件下，不能充分利用实验室资源，以造成人力、物力、财力的浪费。
1、内容分散有重复，缺乏连贯性。
传统的土力学实验按照课程进度，安排在《土力学》课程学时之内，其目的是为了让学生及时掌握教学内容，验证土力学课程的基本原理。以土力学课程设置为例，总学时48，其中实验占8学时。现有模式存在着明显不足，即各实验间有相当的重复工作，学生对土工实验的操作程序缺乏整体了解。例如，土的三项指标测定中要测定土的容重及含水量，在土的固结实验中仍需测定。有时受学时限制，只能采取“掐头去尾”的做法，比如略去取样、开土、编号等环节，直接进入到实验内容；如土的固结实验，慢剪需24小时加载一次，快剪也需1小时加载一次。实际操作时受时间限制，一般采用每10分钟加载一次等。
2、不能适应多专业方向的要求。
现在的人才市场要求学生不仅要精通本专业的知识，也要求对相关专业知识有所了解。土木工程专业的毕业生可面向建筑、道路、港口、桥梁、水利水电工程等多个方向，了解不同专业方向的土工实验方法及规定可以使学生在以后的实践工作中很快上手，增强自身的适应能力。但传统的土力学实验主要偏向某一专业方向，对其他方向涉及较少，不利于学生综合素质的培养。
3、实验以验证型为主。
缺乏创新性传统的土力学实验多采用教师先示范，学生再操作的模式。对操作时间较长的实验只能以验证型为主，不一定完全按照实验规程进行。由于实验数据不够准确，很难用于实际工程，很多学生因此缺乏主动性和责任感，动手很少甚至不愿动手，实验数据东拼西凑，难以做到“严谨治学、推陈出新”。
二、对实验教学的创新改革。
为了提高实验教学质量，加强实践教学的规范化管理，避免以上几种情况发生，改善和提高实验教学效果，现提出以下7点改革建议。
1、将实验教学从专业课中脱离出来，按照专业性质不同将实验教学分为专业基础实验和专业实验，根据不同学期开设综合实验周，可分为综合实验1、综合实验2及综合实验3等。例如，在第3学期安排了综合实验2，是有关土工的基础实验；在第4学期安排了综合实验3为专业实验周，是有关工程地质勘察、测试技术等；在第7学期开设了土木工程综合实验周，是所学专业知识的一次综合认识实验等。
2、使每个班级都有专门的一周或半周的时间集中上实验课，这样可以让学生安下心来集中精力去做实验，从而提高实验的成功率。
3、由于班级较多，我们采取交叉做实验的方法，提高实验效率。例如，由实验教师交叉地为2个班学生做实验。在土工实验中，由于实验设备较多，在满足实验教学要求的情况下分组由2名教师同时交叉做实验，如土的密度、液限、塑限、剪切、压缩等，也不必担心课程结束了而实验还未做完的尴尬局面。
4、有了集中的实验时间，可以让学生轻松完成实验周期较长的实验项目，也可以使实验项目系列化、完整化，激发学生做实验的积极性，增强学生的成就感。
5、随着学生专业知识的不断提高、知识面的不断扩大，应该多为学生介绍一些较为先进的设备仪器，尤其是大型的先进仪器设备的应用，开阔学生的视野，提高设备的利用率。
6、尽可能地开设一些与实际生产相结合的实验项目，真正培养出动手能力强的实用人才。
7、根据实际工程背景，营造一定的工程情景，实验教师根据学生所学专业的不同，综合列出了一系列实验项目。让学生自由选择实验项目，选够学生实验所需的实验学分，从而增强了学生做实验的自主性、实用性，也使实验室做到真正意义上的开放。
三、结束语。
通过此次的实验教学改革，使学生认识到了实验项目系列化、完整化及数据处理自动化的好处。开设土工实验周减少了演示性、验证性实验，增加了工艺性、设计性、综合性实验，并由过去教师手把手教学生转变为学生自主安排实施，有利于培养学生独立设计、实施实验方案的能力，同时对实验教师也提出了更高要求。由于实验设置较集中，对于班级较多的院校，可考虑理论教学基本涉及后结合开放性实验陆续开始，如何有效地运作还值得进一步探讨。
参考文献：
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[2]孙萍，崔怡，李志文等。开放实验室的探索与实践[j]。实验室研究与探索，2006，25（7）。
[3]于宗仁，李巨龙。结合工程实例进行综合性实验教学的尝试[j]。西部探矿工程，2006，（4）。
[4]刘建新，张新华。综合性土力学实验教学模式的研究[j]。实验室研究与探索，，24（6）。
[5]谢友宝。大型综合性创新实验设计研究[j]。实验室研究与探索第，2005，24（12）。
高中物理新课改教学心得体会篇十三
8月22日至26日我参加了高中语文课改培训，通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，有了新的认识。新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文新课程的基本特点。这一观点的提出，摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
在已往的教学中，还有部分教师将学生的大脑作为一个简单的容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。如在讲授《荔枝图序》一文时，鉴于学生对句子“核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”的难以理解，教师可以事先准备好几只荔枝，然后把同学们分成小组，让他们动手剥掉荔枝的皮。这时，他们会对“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪”一句有了视觉上的感受。最后再让他们动口尝一尝，这样，不仅加深对“浆液甘酸如醴酪”的品味，还掌握了荔枝核的形状。这样讲解，不仅使学生很快解决了难点，而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间。学生学得轻松愉快，且印象深刻。
学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。比如，让我教《七根火柴》时，先播放《长征组歌》，音乐把学生带进了艰难的长征岁月，因势讲述此课文的背景，然后播放“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”“爬雪山”“过草地”等画面，最后定格在红军“过草地”上。然后设置两名红军相互依偎的情景，配以声音，使学生身临其境般地感受到红军为了革命的胜利，不惜牺牲自己宝贵生命的高尚品质，感受到了他们对党的无限忠诚。这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。
这次基础教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。这是对传统教育的极大挑战。传统的课程体系偏重于书本知识传授。课程的综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观也是一个挑战。通过课程改革改变教师的教学行为和学生学习方式，甚至需要全民的一种教育观念的转变。课改力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。尤为重要的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
每个家长最关注的是：我的孩子最后得了多少分？对于这个问题，教育部基础教育课程教材中心的领导认为，必须伴随相应的评价制度的改革，从更多地关注结果到更多地关注过程，从更多地关注知识技能等可通过考试评价的学习成果到更多地关注学生的情感、价值观等用考试难于评价的成果。这种新的评估方式是纵向的，更多地关注每个学生在自己原有的基础上的一种发展。而以前的评估是横向的，往往以为传统意义上的主科不好，就会让一个学生在班级里抬不起头。因此，课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。
在一次国际教育研讨会上，香港一位教授曾说，一个人的人品无法考，我们的教育工作者能说因为做人的事情没法考，我们的教育就不管做人吗？这是一个多么令人反思的问题。许多新课程包括综合实践课的'开设，对学生的发展有独特的价值，这种价值有很多方面是没法考的。实际上，考试应该伴随着课程而发展，而不是课程改革追随考试，绝不能本末倒置。新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自己。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，这就要教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
我深知，实施素质教育任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓积极，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。
高中物理新课改教学心得体会篇十四
物理化学是化学领域中的基础学科，包含了热力学、动力学、电化学等内容，是化学工程专业学习中的重要课程。作为一个专业化学学生，我在学习物理化学的过程中深切体会到了课程改革所带来的变化和优势。在此，我将结合自己的学习经历，从以下五个方面分享一下物理化学新课改所带来的心得体会。
第一，强化基础知识的重要性。物理化学是一个基础学科，对于高层次化学课程的学习起到了扎实的基础作用。而新课改中加强了基础知识的学习，更加注重基础概念的理解和内化。我在学习热力学的过程中，明显感觉到老师讲述的概念更加清晰简单易懂，对于一些数学处理是近乎零误差的。同时，在课程中，重视了反复做题和讲解概念；并且引导学生自主思考和探索，从而形成了一种扎实的基础知识体系。
第二，注重实验操作的培养。物理化学不仅仅是纸上谈兵，对实验能力的要求也非常高。新课改中，注重实验操作的培养，启发学生主动探究和思考，培养了探索和解决问题的意识。在我的实验操作中，明显感觉到了自己不断地思考和探索。同时老师们也给予了我们很大的支持，让我们有更多的机会来针对实验结果展开一番探索和看法，使得我在实验中体验到了真正的学术乐趣。
第三，激发创新思维的要求。化学领域是一个有着广泛应用前景的学科，需要不断的进行创新和突破。在新课改中，注重了创新思维的培养，通过引导学生独立思考和解决问题，激发学生的创新精神。在学习动力学的时候，我发现借鉴和发展别人的思路是一种非常好的方法，而老师也给我们创造了更多的机会来提供和分享自己的见解，使得学生不断锻炼自己的创新和思考能力。
第四，强调团队作业的重要性。在现代科研环境下，任何一个科研团队的实力都与其合作能力和沟通能力有着密切的关系，这也是学术界所普遍认可的事实。在新课改中，强调团队作业的重要性。通过课堂小组讨论和实验合作，培养学生的合作意识和团队从属感，进一步激励了我们的团队合作能力，锻炼了我们的语言交流和协作能力，从而促进了知识智能和情感共鸣的发展。
第五，提高了化学素养的知识质量。化学作为一个学科，其应用领域之广、涉及的知识面之广都非常值得人们推崇。在新课改中，强调了学生的化学素养的提升，提高于化学相关的应用知识。例如在学习电化学原理时，将典型的实例和真实的化学生产实践相结合，使我们学习到的理论知识更加贴近于实践，这也是新课改所优化和改进的方面之一。
综上，通过一学期的学习，我深刻体会到了物理化学新课改所带来的优越性和变革性。我相信这种改革所带来的新思维方式、新的知识结构和新的学习方式，将会对我们未来的学术发展和科学研究带来更加广阔和深远的影响。
高中物理新课改教学心得体会篇十五
随着时代的发展，教育也在不断改革与创新，为了更好地推进物理教育的改革，最近物理新课改全面推行。作为一名物理老师，我认为这次全面的物理新课改对学生和教师都有很大的意义，下面我将结合我自己的工作经验和对新课改的理解，分享我的心得和体会。
第一段：新课程的设计更符合学生的实际需求。
新课改的重点在于学生的学习体验和能力培养，与以往所注重的知识灌输不同，新课改更加注重培养学生浅层次、中层次和深层次的物理知识和思维能力，以及实践能力。新课改的设计更加符合学生的实际需求，能够让学生在学习中通过思考、实验和讨论探究物理规律，增强学生的学习兴趣和参与度。此外，新课程的设计为学生提供了更多的实践机会，使学生在实践中逐渐掌握物理知识。
第二段：教学方法更加多样化和灵活化。
新课改提倡采用多样化的教学方式，鼓励教师利用多媒体、互联网等现代化手段，创新教学方式，将物理知识与生活实际结合起来，并引导和培养学生通过自主学习和合作学习的方式探究知识。针对学生的不同兴趣和特点，教师可以针对性地采用不同的教学方法，让学生在学习中得到更好的体验。此外还鼓励教师采用和谐和平的管理方式，营造良好的学习和生活氛围，使学生在朴素中成长。
第三段：评价方式的变化。
新课改改变了传统的考查和评价方法，更加注重考查学生的能力、掌握程度和创新能力，逐渐摒弃了死板的排位和成绩的重要性。课程改革不仅注重知识传授，更加注重培养学生的批判性思维、思考能力、创新能力和实践能力，通过课堂互动、小组讨论等方式，促进学生在与同学的交流中放飞思想和创造力，不仅能够更好地反映学生的实际水平，还能够让学生得到更好的成长与发展。
第四段:新课改对教师的要求更高。
新课改的推行不仅要求学生有更好的学习体验和提高学习能力，也对教师提出了更高的要求。新课改建立了一套全新的教学管理体系，倡导教师发挥主动性，在教学活动中能够积极主动地发挥自身的专业知识和素养，创造性地进行教学实践，不断创新教学方式和方法，推动教学质量的不断提升，让物理教育更加符合学生的实际需求。
第五段：新课改对于未来的启示。
新课改的全面推行对于教育界和学生都意义重大，更加注重学科的实践性、探究性和创新意识，将学生培养成具有综合能力的创新型人才。随着社会进步和人们思想观念的更新，教育也应当不断地创新与改革。新课改是我们学习和借鉴的好例子，它为我们今后的教育教学提供了重要的启示和引领，使我们在教学过程中不断探索和创新，更好地完成我们的教育使命。
总之，物理新课改的实施，将为物理教育的发展和学生的培养提供更多机会和平台，并为未来创造更加广阔的空间。在对新教育课程建设的实践中，我们需要不断地探索和实践，总结经验，不断培养学生的学习兴趣和学习习惯，培养学生自主学习、合作学习和探究能力，为将来做好全球化发展，建设未来大国做出准备。
高中物理新课改教学心得体会篇十六
随着教育的不断发展，初中物理课程也在不断进行改革。新的课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的探究精神和实践能力。作为一名物理教师，我对新课改有着深刻的认识和体会。下面将从课程内容、教学方法、学生学习兴趣、评估方式以及引导学生自主学习等方面分享自己的心得体会。
首先，新的课程标准明确了初中物理的核心内容和基本要求。课程设置更加科学合理，内容更加贴近学生的实际生活。例如，在研究动力和能量的过程中，引入了常见的运动现象和能量转化的例子，让学生更好地理解物理原理。同时，在学习光学时，鼓励学生观察实际现象，通过实验探究光的传播规律，提高学生的实践操作能力。通过这些改革，学生对物理的学习兴趣得到了有效激发。
其次，新的课程改革也带来了丰富多样的教学方法。在传统的讲授式教学中，学生只是被动地接受知识的灌输，难以培养学生的探究精神和实践能力。而在新的课改中，引入了探究教学法和合作学习法等，让学生成为学习过程的主体。例如，在学习电路时，我们可以设置电路实验，让学生亲自动手操作，通过实践掌握电流、电压和电阻的关系。采用这种教学方法，不仅提高了学生的学习效果，而且培养了学生的实践能力和创新思维。
第三，新的评估方式也给予了学生更多的发展空间。以往的评估方式主要是通过考试来检测学生的记忆能力，而忽视了学生的实际动手操作能力和理解能力。现在的评估方式更加注重综合素质的培养，更能全面了解学生的学习状况。例如，在学生学习光学的过程中，我们可以设置光学实验报告作为评估方式，评价学生的实验设计和实验数据分析能力。这样的评估方式不仅能够客观准确地评价学生的能力，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，新的课改中，注重引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。学生不再是简单地接受教师的教导，而是通过自主学习来主动获取知识。例如，在学习力学时，我们可以提供一些实际问题，让学生自己找到解决问题的方法，培养学生的问题解决能力。通过自主学习的过程，学生不仅学会了独立思考，而且掌握了学习方法和学习技能，为以后的学习打下了坚实的基础。
总之，初中物理的新课改为教师提供了更多的教学手段和方法，提高了学生的学习能力和兴趣。通过新的课程内容的设置以及教学方法的运用，学生在学习物理的过程中不仅能够掌握物理知识，还能够培养实践能力和创新精神。同时，新的评估方式和引导学生自主学习的方式，更能全面评价学生的学习状况，并提高学生的学习能力。作为一名物理教师，我们要不断学习和探索，提高自身的教学水平和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
高中物理新课改教学心得体会篇十七
近年来，我国教育改革不断推进，初中物理课程也进行了一系列的改革。作为一名学生，我对初中物理新课改有着深刻的体会和心得。新课改的出现给了我们学生更多的学习机会和实践机会，激发了我们对物理学科的兴趣，使我们能够更好地掌握物理知识，提高自身素质。
首先，新课改注重培养学生的实践能力和探究精神。过去的物理课以理论为主，学生只能通过背诵书本上的知识点来掌握物理知识。而新课改要求学生通过实验和观察现象，自己动手解决问题，培养学生的实践能力和探究精神。在课堂上，我们经常进行实验和观察，通过亲自参与实验，我们可以亲眼看到物理现象的发生、观察实验数据的变化，更加直观地理解物理原理。在实践探究中，我们不仅能够掌握知识，还能培养动手能力、观察力和思考能力，真正实现知识在实践中应用。
其次，新课改注重培养学生的问题解决能力和创新思维。新课改鼓励学生提出问题、解决问题。物理学科需要学生具备观察现象、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在课堂上，老师鼓励我们积极思考，提出自己的疑问和问题。通过思考和分析，我们能够找到问题的解决方法，培养了我们的问题解决能力。同时，新课改还注重培养学生的创新思维。老师会鼓励我们进行创新性的实验，培养我们的创新意识和创新能力。通过实践中的创新，我们能够着重发展自己的研究精神和创新思维，为更深层次的学习打下基础。
再次，新课改注重培养学生的合作精神和团队意识。物理学科需要学生进行实验和观察，这就要求学生之间的团队合作。在课堂上，我们会分组进行实验和观察。这样的合作过程中，我们需要互相配合，互相帮助，共同解决问题。通过集体的力量，我们能够更好地完成实验和观察任务，提高学习效果。同时，合作学习能够培养学生的团队意识，增强学生的团队合作能力，这对培养学生的社交能力和组织能力是非常有益的。
最后，新课改注重培养学生的综合素质和关注学生个体差异。新课改强调学科知识的应用和拓宽，充分培养学生的综合素质。物理学科并不仅仅是掌握一些实验和计算技巧，更重要的是把所学的物理知识应用到实践中。通过实践和探究，我们能够培养解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，为将来的学习和工作打下扎实的基础。同时，新课改还注重关注学生个体差异，鼓励学生发展自己的特长，充分发挥每个个体的优势。这样的教育方式可以激发学生的学习热情和积极性，提高学习效果。
总的来说，初中物理新课改给了我们学生更多的学习机会和实践机会，培养了我们的实践能力、问题解决能力、创新思维和团队合作精神。同时，新课改也关注了学生的个体差异，注重培养学生的综合素质。通过学习新课改后的初中物理课程，我收获颇多，受益匪浅，我相信新课改将更好地推动物理学科的发展，提高学生的学习质量。
高中物理新课改教学心得体会篇十八
近年来，初中物理课程进行了一系列新的改革与调整，以适应现代教育的需求和发展。作为一名中学物理教师，我深入体验了这一新课改带来的变化和取得的成果，从中获得了一些宝贵的心得和体会。在这里，我愿意分享我的观察和感悟，希望能够对新课改的推行与发展提供一些参考。
首先，新课改注重培养学生的实践能力。在传统的物理教学中，学生只能通过听讲和读书来获取知识，对物理概念和现象的理解相对较为单一和抽象。然而，在新课改中，学生将更多地参与到实践中，例如进行实验和观察，进行模拟和调研，这为他们提供了更多实践的机会，使得他们能够直接感受物理概念和现象的本质。通过实践，学生能够更好地理解抽象的物理概念，培养解决问题和创新的能力。
其次，新课改注重培养学生的动手操作能力。与传统的理论课本教学相比，新课改中的物理教学更加注重学生的动手操作能力。学生通过亲自操作仪器，观察物理实验现象的变化，加深了对物理理论知识的理解，提高了学生的实际动手能力。在老师的引导下，学生独立解决物理实验过程中可能出现的问题，通过实际操作让学生真实地感受到物理实验的乐趣，激发了他们对物理学科的兴趣，更好地激发了学生学习物理的积极性。
再次，新课改重视培养学生的创新思维能力。在新课改中，物理教学更加注重培养学生的创新思维能力。学生不再只是被passively接收知识，而是被encouragedactively思考问题。在课堂上，老师充分发挥学生的主动性，培养学生的创新思维，提高学生的分析问题和解决问题的能力。物理教学旨在培养学生的逻辑思维，培养学生的判断和推理能力，并激发他们对物理学前沿问题的探究。
此外，新课改注重培养学生的合作学习能力。在以前的物理教学中，学生主要侧重于个体的学习，很少有机会与他人合作学习。然而，在新课改中，学生更加注重团队合作，共同完成任务和解决问题。通过小组合作，学生可以互相交流学习的经验和思路，共同探求物理知识，培养他们的团队合作精神，并培养他们在未来工作中的合作精神。
新课改给初中物理教学注入了新的活力与发展动力，更好地满足了学生的需要。新课改注重培养学生的实践能力、动手操作能力、创新思维能力和合作学习能力，使得学生更加主动和积极地参与到物理学习中。在我教授新课改后的物理课堂中，我发现学生的学习兴趣明显提高，参与度也有了很大的提升。他们喜欢通过实践来学习物理，喜欢动手操作，思考创新性的问题，并与同学一起合作学习。这种积极性和热情的体验激发了学生对物理学科的兴趣，培养了他们解决问题的能力，提高了他们的学习成绩。
总而言之，初中物理新课改给教师提供了更多的教学方式和手段，更有效地激发了学生的学习兴趣和学习能力。通过培养学生的实践能力、动手操作能力、创新思维能力和合作学习能力，新课改为学生提供了更好的学习环境和平台，使他们能够更好地理解和掌握物理知识，更好地应用物理知识解决实际问题。随着新课改的进一步推进和发展，相信物理学科将能够取得更大的进步，并为学生创造出更好的学习体验和成果。
高中物理新课改教学心得体会篇十九
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经过今年暑期的高中新课改培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3、在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界;很多好的创意迸发出来。
通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
高中物理新课改教学心得体会篇二十
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课堂改革恰如一阵春风，吹遍了乌兰察布，吹进了我们的课堂，使沉闷的课堂充满了活力。
20xx年的春天，由中国教师报主导的课改顺应时代潮流，已经进入到了第三代。第三代课改的核心要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义，从研究课堂走向研究教室，从课堂教学走向自主学习，从知识传承走向知识创新。
“路漫漫其修远兮”，课改途中疑难多，困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和具体实践的过程中，我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习，在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动，为我们提供了互相学习的平台，也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长，补己之短，不断丰富自身的教学经验，提高自身的教育教学水平。
新课堂改革，给教师带来了严峻的挑战，每一位教师在这场改革中都需要重新认识、重新定位，走进新的角色，改进自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索寻找积极有效的教学方法。功夫不负有心人，历经一年多的栉风沐雨，终于摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。
新课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者，教师应称其为“导学教师”。讲课应该称其为“课堂学习”“指导学习”。在新的教学模式下，学生依照导学案自学，找出学习困惑，围绕困惑对学、群学、寻求帮助。以小组为单位小展示，根据小展示进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。对于学生的学习情况我们要进行“三查”即查自学的进度和效果，查小展示中存在的问题，利用对子查，让每一位学生都过关。
我们教师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创造性。才能真正得到张扬、提升，才能成为独立的积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变，因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众。”在课堂上学生被当作是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
课堂改革中强调教师是学习活动是组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应该尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参与课堂，让学生成为课堂的主人。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动的参与者、探索者。如今，通过课堂改革，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。学生也认识到学习是自己的事情学习的积极性也明显提高了，变得爱学习，更爱展示。
“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存”，这是美国商界一名人士的感叹！这无疑给教育提出了新的命题，必须把我们的学生培养成会交往的人，会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务。这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
总之，通过教学中的尝试，我们的课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识好交往能力也大大增强。我校教师深刻体会到了新课改所带来的喜悦，但这只是一个开端，我们要做还很多，还需要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
高中物理新课改教学心得体会篇二十一
根据新《课标》，教师在教学中注意了三个转变：
一是转变了知识观。从偏重于知识的传授向知识与操作的协调发展转变，从局限于基础知识向广博知识面协调发展转变，使学生所学的知识与学习的态度、方法、情感、能力、品德等综合协调发展。
二是转变了方法观。教师的教学方法从单边的“师讲生听”到“老师引导，学生参与”的双向交流，教学中应更多重视了参与实践活动，重视学生的亲身体验。
三是转变了学生观。老师在教学中不再将学生视为知识的容器，而是更多地看作共同探索新知识的伙伴。
新的形式下，刚进入高中的学生，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。而对于高中一年级物理，普遍反映难学，这是由于从初中升入高中，教学内容的较大变化以及教学方法的不断更新和学习要求的提高，形成了一个较高的“台阶”，可能给我们带来暂时的不适应和学习上的困难。
具体分析，有三个“台阶”。台阶一是从思维方法上，要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认识能力的一大飞跃；台阶二是从能力要求上，高中物理学习提出了更高的要求；台阶三是学习习惯、学习方法的变更和适应。
针对上述情况，我认为可从以下五个方面做好高中物理的学习。
一、抓预习环节，带着问题去学习物理，从而适时地分散难点，突出重点。
为学好物理，必须培养学生自学习惯，抓好预习环节。
一读：要从头到尾阅读课文，圈出重点，疑点、难点，形成物理知识的初步结构，并且在听课时能有针对性地突出疑点、难点，抓住中心。
二看：课本插图是编者为了帮助学生认识了解某些物理现象，插图形象生动，具有趣味，学生通过看图，在愉快中学到知识。
三做：物理是以实验操作为基础的科学，课前预习必须要结合教材内容预习好“实验”。
四想：教材每节后面有思考题，在看完书后可以尝试看能否解决，增强听讲的目的性，抓住重点。
五议：讨论的议题是学生预习中感觉模糊，疑难的问题，讨论有助于学生重读教材，深入思考，把握物理概念的含义，规律的内容及适用条件。
六记：将课文重要的概念定律，公式等多看几遍，以加深理解，以便在此基础上加强记忆。
二、物理核心内容——物理概念的学习。
要抓住概念的本质属性，联系实例理解概念，抽象概念的理解是困难的，但我们可以抓住两个概念的差异，从不同的角度突出这种差异，进行区别。一是可以通过列举具体的典型例子加以纠正，使概念深化，找出两者之间的内在联系和区别，如在学习速度和加速度时，可以列举速度大而加速度小，加速度大而速度小的运动物体进行理解。为了特别强调加速度和速度的概念可以运用图象进行区别，说明在v-t图象中，斜率表示物体的.加速度，纵坐标表示物体的速度。
三、重视对物理现象的观察。
高中阶段观察能力比初中有所提高，除了要求学生有目的地观察，辨明观察对象的主要特征外，还进一步要求学生能认识观察对象所发生变化的程以及变化的条件。物理现象的观察对于物理学习具有基础的地位。学习物理首先必须了解客观世界是什么样子，而只有通过对物理现象的观察才能做到了解。另外，只有观察大量的物理现象，才能理解理论的事实依据和适用范围，并在此过程中检验物理理论正确与否。
四、精选习题，跳出题海，注重错因分析，培养良好的解题习惯。
审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。高中的习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误，所以要求学生在读题时，一要划出关键词来，二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。复杂的题，有几个过程就要画几幅草图。
五、重视实验，培养学习物理的兴趣。
仔细观察老师做演示实验，甚至自己动手做，通过多种途径感知事物，增强由形象思维向抽象思维转化的能力，通过直观的实验验证，把难学的东西化为易学的东西，这样掌握的知识更牢靠，从而增加学习物理的兴趣。课本中的这些实验主要是用来验证规律的，但如果我们能认真研究并做好这些实验，我们的收获就不仅在于验证规律，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发我们学习物理的兴趣，只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
我们只要注意掌握了上面的方法，学习物理就相对简单了。
高中物理新课改教学心得体会篇二十二
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在新课改下，高中历史不再像旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古到今，从中国写到世界，把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材，这样更接近于大学历史专业的学习，也有助于学生能够系统地把握某一专题的历史知识。作为高中历史新课改的第一线教师，我们该怎么办?我认为应该完成三个转变。
1、转变观念，提高认识。
学校教育要成为真正“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。所以，面对新课改、面对新教材，转变观念，提高认识，是当务之急。假如还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违反了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质。新课改下的教育是真正意义上的“授之以渔”的教育。
2、转变备课方式。
根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，我们在备课时将必须充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感觉好的材料。加强电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，然后在集体备课基础上进行二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。
3、转变课堂教学方法。
新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能存在的。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行网络教学和在课堂教学中假设活动情境进行情景式教学是提高课堂教学效率的两种较好的方法。
以上仅是这两天学习和以往经验的点滴体会，愿与各位同学共勉。
高中物理新课改教学心得体会篇二十三
近年来，我国的课程改革一直在不断推进，其中新课改对物理学科的教学内容和教学方法进行了一系列的革新。作为一名物理爱好者，我对新课改物理课程有着深刻的体会和感悟。在这篇文章中，我将分享我对新课改物理的心得体会。
第一段：新课改物理扩宽了学科的视野和延伸了学习的深度。
新课改物理的教学内容更加贴近实际世界，突破了传统理论教学的束缚，引入了更多的实验、实践和探究环节。例如，在以前的教学中，我们通常只学习牛顿力学、电磁学等基础内容，而新课改物理则增添了热学、光学、声学等更多的物理学科，让学生们对物理学的全貌有了更清晰的认识。同时，新课改物理还引入了更多的前沿科技、实际应用和社会背景，使学生们更好地理解科学与现实世界的联系，从而激发了学生们对物理学科的兴趣和热爱。
第二段：新课改物理注重培养学生的实践能力和科学思维。
传统的物理教学注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力和科学思维的培养。而新课改物理则强调学生动手实验和解决问题的能力。例如，在学习力学的时候，我们不仅仅通过公式求解问题，还需要通过实验测量，利用数据分析和综合能力解决实际问题。这样的教学方法使学生们更好地理解了物理学知识的本质和应用，培养了他们的实践创新精神和科学思维能力。
与传统的物理教学相比，新课改物理更加注重学生之间的合作学习和探究式学习。例如，在学习光学的时候，我们通过小组合作实验，在团队合作中发现问题、解决问题，并分享实验结果和心得。这样的学习方式培养了学生们的团队合作精神和交流能力，让学生们在积极探索中提高自己的学习效果。同时，新课改物理教学也注重鼓励学生们的独立思考和自主学习，通过开放式问题激发学生们的好奇心和探索欲望，培养了他们的创新精神和解决问题的能力。
第四段：新课改物理注重培养学生的科学素养和人文关怀。
传统的物理教学往往将物理学作为一门理论科学进行教授，忽视了物理学与其他学科的联系和对社会的影响。而新课改物理通过引入多学科的交叉内容，注重物理学与生物学、化学、地理等学科的融合，使学生们能够更好地理解一个现象背后的物理原理和综合性的影响。同时，新课改物理还关注了一些热点问题和社会问题，让学生了解科学与社会的紧密联系，培养了学生们的社会责任感和人文关怀。
第五段：新课改物理让我更深刻地体会到了物理学的魅力和重要性。
通过参与新课改物理的学习，我更深刻地领悟到了物理学的魅力和重要性。物理学是自然科学中最基础和广泛的学科，对我们日常生活中的现象和发展起着至关重要的作用。通过新课改物理的学习，我不仅仅学会了物理学的知识，更加明白了物理学的思维方式和探索精神。我相信，在新课改物理的指导下，我能够更好地发掘和挖掘物理学的奥秘，为科学事业的发展做出自己的贡献。
总结：
新课改物理的推行对于培养学生的实践能力、科学思维和综合素养起到了积极的促进作用。通过实际的实践操作和团队合作学习，学生们不仅仅能够更好地理解物理学知识，更能够培养创新精神和解决问题的能力。同时，新课改物理还注重拓宽学科的视野，并注重物理学与其他学科的融合，使学生们能够更好地了解科学与社会的联系，培养了他们的人文关怀和社会责任感。通过新课改物理的学习，我对物理学的理解和认识更加全面和深刻，也让我对物理学这门科学充满了更大的热情和动力。
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