浅谈高中物理新课改由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中物理新课程”。
浅谈广西高中物理新课改
我们广西于2012年秋季学期开始高中全面实行新课程改革，作为一名年轻的物理教师，和许多老师一样，我心里既充满了期待和盼望，也存在着一些迷惑和问题。这段时间，我学习了高中新课改教师远程网络培训，并结合自己平时的教学的感受和思考，浅谈我对新课程的浅显的认识和理解。
物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。而高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。而长期以来，我们的旧的高中物理课程体系过于重视知识学习与考试，即搞的是“应试教育”，淡漠和弱化了对其他能力的要求和培养，如创造能力，创新能力，科学研究的方法和实践能力等等。这就导致了高中学生绝大部分都是为了分数而学，老师都是为了分数而教，久而久之，整个中国的基础教育就陷入了“应试教育”的怪圈：培养的“人才”绝大部分都是“高分低能”的“人才”，缺少创新能力和创新思维，因而进一步导致了中国高等教育的许多矛盾和问题，进而导致了中国尖端创新科技人才的严重缺失和不足，当然，不可否认，这其中也有中国高等教育本身的很多问题和原因。因而，才有了“钱学森之问”。而钱学森的这一问，不但引起了中国总理的思考，引起了相关部门的重视与反思，引起了教育专家的注意和关注，也引起了作为一名普通的基础物理教师的我的思考与共鸣。因此，我常常结合自己的教学实践，也在积极的探索和反思，也做了一些初步的尝试和实践，有成功也有失败，不管怎样，只想为中国的新课改贡献我的绵薄之力。现和各位同仁分享我的一些观点，供同行参考。
根据新课程的课程目标和基本理念：新课程在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，在课程结构上重视基础，体现课程的选择性，在课程内容上体现时代性、基础性、选择性，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。因此，结合自身的教学与反思，我对新课程有以下思考和认识。
一、转变传统物理教学的观念与模式
以往物理教学强调基础知识、理论、技能的三基训练，当前教育改革提出变应试教育为素质教育，面对科学的迅猛发展与激烈的社会竞争，物理教学只有转变和更新观念，在教学中引入运用现代教学论强调发展，突出能力、“学科知识，强调结构”、“教会学习，授以方法”的思想。我们要在“以学生发展为本”教育观念下，探索人才培养的模式，积极进行启发式和交互式教学，激发学生独立思考和创新意识，实现从教师为中心的被动接受式学习向以学生为中心的主动参与式学习的转变；从单纯的知识学习向知识、能力、方法、态度兼顾的学习的转变；从记忆为主的机械学习向以理解为主的意义学习的转变。
二、培养质疑和独立思考的习惯，唤醒创新意识
心理学研究表明，每个人都有创新的潜能，但不一定有创新意识。学生的创新意识要靠教师来唤醒，能提出问题是创新的开始。发现问题是提出问题的前提，只有发现问题才可能提出问题。课堂教学的事实也表明：只有当学生被设计的课堂情景所感染，或思维进入预定的问题情景之中时，才能取得预期的效果．因此，教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情景的创设，使学生进入问题“探索者”的角色。这样才能唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。在物理教学中，可以引导学生进行质疑和思考的地方很多。比如：在学完动能定理后，提问让学生自己思考与总结：我们为什么要花费很大力气去研究和学习“动能定理”，它比利用牛顿运动定律和运动学公式去解决问题是不是有什么优点？在学完“重力势能”这节内容后，为什么在物理学中要用m g h 这三个物理量来表示？在讲完“平抛物体的运动”一节后，提问让学生思考甚至亲自动手探索：一水泵的出水管是水平的，现仅有一刚卷尺和一直棍，怎样估算水泵的流量？在“反冲运动火箭”一节的阅读材料插图中，可引导学生质疑为什么空间站背后的天空总是黑色的呢”等等利用课本插图进行质疑——在“布朗运动”一节的插图中，可引导学生质疑“为什么小颗粒运动的轨迹是折线”„„这些问题，我觉得能够比较好地激发学生的创新思维力，增强学生独立思考的好习惯和主动探索的精神，加强学习物理的兴趣等。
三、加强物理实验教学
物理学是以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的基础，实验能力的培养，是教学的重要任务之一，包括：说明物理概念，探索、验证物理规律，掌握基本的物理实验技能，培养学生动手能力，观察、分析和抽象思维能力，使学生树立科学的态度。物理实验能力即是动手操作的能力，又是动脑的能力。学生通过实验教学，不应只是会做几个实验，掌握一些实验技术，而应是为了物理的思维方式受到实验方法与设计训练的素质教育，即掌握方法比学会做实验更为重要。
四、改进教学模式，尝试探究式教学
由于教材受篇幅的限制．不可能将科学家的研究过程展示在物理教学中．教师可以向学生介绍物理学家研究物理学的方法．介绍他们探索物理学奥秘的献身精神．激励学生追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神．例如．我在讲“自由落体运动”一节时，设置问题和情景，并进行简单的实验和探索，着重探究了伽利略是怎样通过巧妙的推理与实验，推翻了亚里士多德的观点。课后我与找了部分学生进行了交流，学生感觉很受启发，并且认为自己的思维得到了很好的训练，也感觉到学习物理的乐趣了。
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