《我的战友邱少云》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的战友邱少云导学案”。
历经两周多的时间，我终于完成了这个艰巨的任务，尽管只是代表语文组出课，可我这一次却看得比以往任何一节开放课都重要，这无形中给自己施加了很多的压力，甚至夜不能寐，终于结束了，我对校长说，我好像蜕了一层皮，校长说这样才能更锻炼人，让自己不断地进步出色。
同事问我，怎么选择这样一课历代遥远，又不好理解的课文来赛课呢？其实我也不知道为什么，打开课本选择的时候，只有这一课深深地吸引我的注意力，我没有跟组长和同组的老师们商量就自作主张选择了这一课。
记得03年，我们刚刚归到区教育局时候，那时还叫“钢城总校”举行了新教师教学大比武活动，我选择了《丰碑》这一课，在导师的帮助下，取得了非常好的教学效果，正式讲课的时候所有的学生、老师和评委都流下了眼泪。我居然荣获了总校新教师教学比武一等奖，获得了一部《唐诗宋词元曲》的精美书籍。那是我参加工作以来第一次获得教学上的“最高奖励”，这里少不了导师对我的帮助，可以说《丰碑》这一节课虽是我主讲可是融入了好多人的心血的。即便是现在回忆起来，我王姐她们总是说那时候我讲课时怎么怎么打动人……不知不觉，我对于这样类型的课非常的敏感，教研组活动时我也总爱选择什么《金色的鱼钩》《凡卡》这样的课文来讲。
现如今讲《我的战友邱少云》对我来说，真的是一种挑战了，从备课到教研活动、讲课、教研活动、再讲课、再教研活动，光我的教学设计已经不是三遍那么简单了，坐在家里，光打印就已经有了六、七遍，每当有一个小小的启发，赶紧写下来，之后打印出来再看看，一遍又一遍，弄的脑子里也混乱了，睡觉时总是出现讲课备课的场景，总是浮现每一个环节的设计，我真的投入了太多的感情，这是这么多年来除了07年参加区里评优课从未有过的现象，因为我在乎，因为我看中，因为我想对得起这一课。
经过了两次讲课，三次教研活动，可以说，这一课从我最初的备课到最后的讲课，有了较大的进步和提升，这与教研组老师们提出的宝贵建议是分不开的。而同时，我的第二次讲课也较第一次上课有了明显的进步，看来校长选择了这样赛课的方式真的很有益处。
第一次讲课的时候，尽管在课堂上学生的情感达到了最高境界，可是我感觉知识方面表现薄弱，对于文中重点词语的挖掘和感悟不够深刻，当学生理解不到位的时候，我没有引领学生进行更深入些，这对于语文教学三维目标中“知识与能力”的要求显然漏洞无疑；在学生朗读方面做得比较好，可是表现“战斗后果”这一部分内容朗读的要求和遍数都太多太深刻了，忽略了“潜伏情况”这一重点段落的理解和感悟；再就是反复突出感悟第八自然段“为了……为了……为了……”这一教学环节有点混乱，应调整为出示邱少云烈火中图片之后再让学生说说邱少云在想些什么，联系前面的文字“潜伏情况”“战斗后果”再来感悟体会和朗读。
第二次讲课的时候，我谨记第一次的课堂失误，经过了教学设计的修改，课堂上，对于关键词“千斤巨石”“一寸”“一声呻吟”“更”“找”这些词的理解都非常到位，学生感悟也很深刻，张主任培训的时候让突出的重点段落的讲解和感悟我都做出来了，而且也感觉都到位了。尽管没有第一次那样高境界的情感，可孩子依然被感染了，心弦被触动了也就达到了情感态度的目标。
没有完美的课堂，这是我讲课的心态，只要我尽力我努力，我就是快乐的，所以在第二次讲课后教研活动时，我的缺点还是存在很多的，老师们没有分析出原因，只是觉得哪个地方好像很别扭，他们有点衔接不上思路；此外校长也说了他的更高见解：
1、中心问题的提出。我的中心问题是：请大家默读课文，思考：在整个战斗中，邱少云是怎样真正做到纹丝不动的？请同学们默读课文，用笔在文中画出重点词句，并在旁边写一写自己有哪些新的感受和体会。校长说，如果中心问题是“文中邱少云的哪些表现给你留下了深刻的印象？”或是“邱少云的那些行为让你感动？”。尽管我知道每个人的风格和思路是不同的，100个老师或许有100思路，但我听了校长的想法觉得还是更有道理的，可以边感悟文字边体会邱少云的光辉形象，不该第一课时就分析出精神品质来，要在文字感悟中去提升会更好些，其实张主任培训的时候也是这样讲的，只是教研组对于这个中心问题的提出没有什么异议，看来关键在于我还没有做到善于思考，让问题更周全。
2、环节的设计顺序，教研活动备课的时候，同事建议我直奔第八自然段高潮部分讲解，但是校长说，讲完了高潮部分再回头讲“潜伏”讲“后果”显得情感削弱了很多，是不是应该先讲“潜伏情况”，其实第一次我就是这样设计的，可是研讨时候大家都说可以先讲高潮，以第八自然段为中心展开感悟，始终围绕第八自然段去讲的。如果要想先将“潜伏”部分，那么中心问题也一定要改的，就是校长上面提出来的问题，这样才能合乎整个教学的情理。
3、教师的细节问题。其实教研室宋主任听我课的时候也提过，我在课堂上问学生问题的时候有时不注意细节，这样会让学生不明白。就拿“为了……为了……为了”来说吧，明明我教学设计的时候，我这样写“出示文字加重：为了……为了……为了……告诉学生三个“为了”表示递进的关系，一层程度比一层深。”，可是讲课的时候，我却说成了“三个为了是并列词语，表示递进的关系，一层程度比一层深”，唉，这不明显的矛盾别扭吗，也不知道怎么回事，有时就是这样不注意细节，我说是跟教师课堂素质有关，校长还笑话我。
4、教师的话太多。我总是习惯替学生总结提升语言，完全可以放手让学生去说，每次教研室来听课的时候，都说我说的话多，我怎么就改不掉这个毛病呢，课堂上总是控制不住自己，学生一说不到，我就想说，学生一思考的时间长，我就想引导，或许跟我的急性子有关系吧，这也是教师的课堂素质问题吧，用“素质”形容没错吧，不要笑话我，我可不是谦虚和自卑哦！
讲完了这
一课，无论效果怎么样，我觉得受益最大的一定还是我，从搜集资料到教学设计到课件制作，我都是煞费苦心的呢，如果说邱少云这篇课文以前从来没有打动过我，（包括上学的时候学过这篇课文），那么现在，自打我备课开始，我投入了，我必须先让这篇文字打动了我自己之后，才能讲给孩子们，所以，课堂上在情感方面始终做得较好。在这里补充一个你一定感兴趣的插曲——
刚在多媒体讲完《我的战友邱少云》，孩子们回教室去上课，一男孩一女孩在上课铃声响的时候逗着玩，男孩儿在门里关门不让女孩子进，女孩儿一生气用拳头寸劲儿把门玻璃砸碎了，很深的一个大口子，流着好多的鲜血，我看了真着急的，领着女孩子打车到承钢医院去缝针，孩子的爸爸也一起去的，在医生给孩子消毒的时候，她大声地痛哭起来，我能感受到，那种伤口洒酒精的感觉，孩子泪流满面，呻吟不停，此时，我抱着她，轻声对她说：“你想想邱少云，他……”哎呀，真的比止痛药麻醉剂还灵，她居然紧闭起嘴来，一声也不出，用手擦拭泪水，还说：“韩老师，我不哭，我能忍住！”，那一刻，我好感动，我搂着孩子笑了，在一边缝针的医生还笑我呢，说我很会给孩子鼓劲儿。回去我把这件事情跟班级同学、同事与校长都说了，她们都笑了，意味着什么呢，大家都知道，王姐听了都流眼泪了呢。
总之呢，这一课尽管缺点很多，但是我的收获也很多。就像《丰碑》一样，《我的战友邱少云》也同样在我的教学历程里留下了难忘的记忆，感谢这样的一次机会！！
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