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中等职业学校会计专业教学与实践的思考
江苏省射阳县沿海中等职业学校刘青邮编：224361
【摘要】会计教学与实践是中等职业学校会计教学的两个重要环节，是实现人才培养目标的重要因素。中职学校和专业教师应在学生不同的学习阶段，制定和落实相适应的教学和实践内容，循序渐进，巩固专业理论知识，提升学生动手操作能力；建立完善评价考核机制，真正实现“学好一门技能，播种一个希望”，“培养一个技工，全家解困脱贫”的人才培养目标。
【关键词】会计专业；教学与实践；课程设置；实践性教学
会计是适应人类生产实践和经济管理的客观需要而产生的，并随着社会经济的发展而发展。会计发展的历史告诉我们，会计是为社会经济服务的，任何社会的经济管理活动，都离不开会计，经济越发展，管理越要加强，会计就越重要。联合国教科文组织发表的《国际二十一世纪教育委员会报告综述》明确提出“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”是教育的四大支柱。其中的“学知”“学做”就是强调了理论与实践两个教学中最重要的问题。中等职业学校会计专业的学生,如果想要在竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位,不仅要有一定的理论水平,而且要有较强的实际动手能力。笔者经过近二十年的会计教学发现:无论是专业基础课如《基础会计》，还是专业必修课程如《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化》。无一类外的都是枯燥、系统的理论叙述为主，让中职生学的是云里雾里，两三年下来，好多学生竟不知道会计是做什么的，更不用说能独立的建账、记账、算账、报账，参与经营决策，为决策者提供有效的信息。会计是一门实践性很强的学科，如何有效开展会计教学，提高学生的理论与实际操作水平，应该引起会计教育工作者的高度重视。中职学校和专业教师应在学生不同的学习阶段，制定和落实相适应的教学和实践内容，循序渐进，巩固专业理论知识，提升学生动手操作能力；建立完善评价考核机制，真正实现“学好一门技能，播种一个希望”，“培养一个技工，全家解困脱贫”的人才培养目标。
一、会计教学与实践的课程设置
会计教学与实践课程的设置应体现理论与实践的统一。会计理论教学主要是按照中等职业学校会计专业设置的教学大纲来开展，有较强的专业性、系统性、科学性。会计实践教学必须建立在会计理论教学基础上，并且融合于每门课程日常的教学过程中，结合每门课程特点，通过动手操作，将理论知识应用于实务中，以巩固理论知识，培养学生的感知认识，增强学生的动手能力和专业素质。但在不同的学习阶段，实践教学内容、教学手段应该有所区别。一般地来说，会计教学课程设置主要包括：
（一）《基础会计》课程设置
《基础会计》是中等职业学校财经商贸类专业的专业基础课，也是其他经管类专业的一门重要专业课，主要讲述会计核算的基本原理、基本方法和基本技能。通过本课程的学习，要求学生掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握和运用各种会计核算方法，根据企业会计核算特点和业务流程，填制和审核会计凭证；按照规定的账户，运用复式记账法记入有关账簿；对于经营过程中发生的各项费用，应当进行成本计算；一定时期终了，通过财产清查，在账证相符、账账相符、账实相符的基础上，根据账簿
记录，编制财务会计报告。在理论和实践教学的实施上教者可采用“项目教学法”和“五步教学法”来进行。
（二）《财务会计》课程设置
《财务会计》是中等职业教育国家规划会计专业主干课程，是会计专业知识结构中的主体部分，是一门实践性和技能性较强的课程。通过介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。其先修课程为《基础会计》课程，后续课程依次为《成本会计》和《财务管理》、《电算化会计》等。该课程的实践教学可通过“岗位”教学分类进行，教者可开展如“出纳岗位”、“材料会计岗位”、“工资会计岗位”、“收入利润岗位”等一系列的会计工作岗位的模拟实习，让学生不仅掌握和巩固理论知识，更重要的是对会计岗位有了认识，知道会计工作的分工，以及各岗位应该从事的具体工作，为将适应各种会计岗位奠定坚实基础。
（三）《成本会计》课程设置
《成本会计》是中等职业学校会计专业的必修课，该课程在《基础会计》、《企业财务会计》课程之后开设，是财务会计专业知识结构中的重要部分。该课程主要介绍成本会计核算与分析的基本理论、基础知识、基本方法和实务，根据不同企业产品的性质，采用各种成本核算办法，归集和分配生产费用，核算产品的制造成本。通过实践教学，使学生了解成本核算流程，掌握各种费用的归集和分配、分批法、分步法等不同成本核算办法的应用，培养学生从事成本会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。课程结束后应实施“费用成本会计岗位”的模拟实习。
（四）《财务管理》课程设置
《财务管理》是中等职业教育国家规划会计专业主干课程，其任务是使学生掌握中初级会计人才从事会计核算与会计事务管理工作所必需的财务管理基本知识和基本技能，了解财务信息的收集、选择、分析的全过程，通过提供科学的财务分析信息，为企业筹资、投资、生产经营等财务活动提供决策依据。通过该课程的实践，要求学生学会采集企业的财务信息，掌握基本的财务分析办法，进一步领悟财务管理的基本理论、基本办法和基本技能，提高学生的综合职业能力，增强学生适应职业变化的能力和继续学习的能力。
（五）《会计电算化》课程设置
《会计电算化》是中等职业教育国家规划会计专业主干课程。其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论、基本知识和通用会计软件的操作技能，提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力，使学生达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平，为学生拓宽就业领域，提高全面素质，增强实践能力和继续学习能力打下一定的基础。
二、会计教学与实践的组织实施
（一）学校应创造条件，创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室
会计模拟实验室除了配备必备的办公桌、椅、电脑、挂图之外，还应配备教学用相应的会计凭证(原始凭证和记账凭证)、账簿、会计报表等会计资料，特别是对原始凭证应结合实际工作需要，尽可能设计得合理、详细、完整。另外，会计人员岗位的设置、人员的分工，会计资料的核算，会计凭证的传递，会
计资料的核对等，在会计课实践性教学工作中都应得到充分体现，使学生能够身临其境。
（二）提高会计教师的实践技能，建设“双师型”师资队伍
一支高素质、高质量的师资队伍，是课程教学改革的重要保证。澳大利亚对教师的任职资格有严格的要求，它首先看重的是行业经验，其次才是学历。一个人要想在TAFE学院获得教师职位，首先必须具备与所教授课程相对应的五年同行业的工作经验，其次才是相应的证书。而且，行业经验具有一票否决权。俗话说:“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。”实践性教学的落实关键在于教师的日常教学行为，教师首先要有较高的理论知识和技能水平。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校，具有一定的理论知识，但是普遍缺乏实践经验。因此要采取具体措施加强师资队伍建设:(1)鼓励专业教师到生产、经营、管理、服务第一线参加顶岗实习；(2)聘请企业、行业专家做学校的兼职教师；(3)鼓励专业教师积极参加职业资格考试，成为“双师型”教师；(4)鼓励专业教师积极参加省级乃至国家级的技能比赛，全面提高技能水平；(5)通过本校培训或送出去培养的方式提高专业教师的实践操作能力。
（三）科学组织实施会计教学与实践活动，由浅及深、循序渐进
根据中等职业教育会计专业课程开设进程与学生学习特点，理论与实践教学可采用项目教学→岗位教学→综合模拟和社会实践教学“三段式”相结合的方式进行。总体来说，每一阶段实践教学都是在前一阶段实践教学已经开展、实施的基础上进行，互为促进，通过开展不同的实践教学环节，构成一个严密的实践教学体系。
(四)强化目标意识，围绕人才目标开展会计教学与实践活动
中等职业教育就是以培养操作型、技能型复合人才为目标，这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实，德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达，就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此,职业教育能不能准确把握这一定位，是其存在的基础和能否稳定发展的关键。所以，必须加强实习实践基地建设，强化实践教学环节，用先进的职业教育理念引导学生自主学习和实践，培养学生终身学习的意识和能力。我校进行的下列实践活动效果很好：在《基础会计》课程结束后，安排为期两周的《基础会计》大型作业；在《财务会计》课程结束后，进行为期四周的《财务会计》模拟实习；在学生走向社会毕业实习之前,再进行为期一个月的综合模拟实习或学生顶岗实习。让学生结合所学的会计知识，亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记，直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中，以学生的自我操作为主,教师作适当的讲评和辅导。最后，将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册，让学生带回家向家长展示自己的成果，汇报自己在实习过程中的体会，在得到家长的肯定后，许多学生非常有成就感，增强了进一步学好会计专业课程的信心。同时，学校要求学生利用寒、暑假到企业进行认识性、实务性见习或实习,让学生在真实的环境中感悟职业要求，也可以缩短学生踏上工作岗位的适应期。
(五)改善教学评价机制，以人为本
职业教育是开放性的、社会化的教育，职业学校的办学质量，只有得到用人单位、学生和家长的认可，才有实际意义。对中等职业学校来说，就是要坚持以全面素质为基础，以职业能力为本位，通过因材施教的教育方式，使每个学生都有展现自我的机会，都有成材的希望和可能。因此，中等职业学校对学生的考
核评价可以采用多种形式，除了传统的理论考试外，还可以加入实践能力的测评。例如：我校会计学生在见习期间，教师或指导老师可以根据学生的出勤率、实训态度、操作的熟练程度、正确程度等评定其成绩，并将其成绩记载于专设的表格中且加盖学校和见习单位的公章，保存于学生成长档案中。再如：我校积极组织学生参加市和省技能大赛，获奖的同学和老师除得到一定的奖金外，成绩优异的学生可以保送上大学，老师则在职称的评定上优于其他人。这都在一定程度上激励师生共同努力、共同进步、共同发展。
三、结语
会计专业的教学和实践，是理论与实践的统一。当前，我国中职学校会计专业的教学与实践存在很多缺陷，如仅重视理论教学而实践教学未被重视；缺乏系统、实用的模拟实训教材及实践教学基地；实践教学指导师资缺乏；实践性教学缺乏有效的质量评价标准；实践教学方式不能适应现代职业教育改革需求等等，是影响会计专业学生动手能力“差”的主要原因。我们要深化中职会计专业教学改革，关键在于进一步转变教育思想，更新教学观念，树立以培养应用型技术人才为目标的新观念、构建教学新体系，探索适合中职教育的教学模式。通过改革课程体系设置，突显实践教学的主体地位，及时关注国内外会计发展方向，更新实践教学资料，加强研究与实施“产学结合”办学模式，建立与实践要求相适应的实践教学基地，多途径培养“双师型”实践教学师资，建立有效的实践考核机制等措施等等。
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