热力环流教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“热力环流教学案例”。
对于本次竞赛课，我结合各位老师与评委的宝贵建议，以及个人从其他课程学习中的收获做一下几点教学反思：
本节课主要介绍热力环流原理，其难度并不大，但由于它是后面学习大气环流的基础显得尤为重要。所以在知识传授上我首先将与之有关的概念与规律做了系统的复习与介绍，希望学生能迁移到随后的热力环流过程，然后列举了热力环流的几个实例，目的在体现地理与生活的实际联系，并希望达到当堂掌握巩固的目的。全过程始终贯彻边讲边练的方法。教学设计上比较中规中矩，从简单到复杂，从理论到实践，缺乏调动学生学习积极性的因素。我的语气过于平淡，缺乏激情，师生之间存在距离感，使得课堂气氛不够活跃。教学设计中的学生活动不足，深度不够，教师讲授为主，忽略了以学生为主体的课堂本质等等。
没有板书，整个课堂不成系统。多媒体课件很快就过去一页，要让学生系统认识本堂课学习的主干知识，应将知识框架写在黑板上，让学生能一目了然从整体上把握课堂流程，并突出课堂的重难点。
问题问的太泛。问题要问的明确，抛出来的问题要预设学生如何回答，注重引导，将问题细化。尽量少问封闭式的问题，如问学生该方面知识掌握程度，不要问“听懂了没”，不同学生程度不同，到底掌握到什么程度算明白？所以以“这部分内容还有什么疑惑？”这样开放性并有针对性的提问形式更为妥当。
课堂用语过于书面化。书面化的语言应放在最后教师总结部分，引导学生发现问题时，多采用日常口头用语，特别当一句话存在许多学生刚接触的概念时，应及时反应适当重复让学生当堂巩固。
课堂教学中针对重点要掌握的知识，切勿集体回答。我最大的毛病在于当问题抛出去，只要个别同学能回答上，怕时间不够就继续讲解，忽略了绝大多数学生的情况。点名学生提问也应有针对性，不能光点好生或差生，对重点知识最后的巩固学习时应点一些成绩中等学生进行回答，从而间接了解整个班级大部分学生对这部分内容的学习情况。方法可以将两次考试学生的成绩打印带上课堂以作参考。
课后我针对这些问题重新思考了一下教学设计，我觉得我的新课导入没有很好的融入整个课堂。本堂课导入抛给学生一个矛盾点：军港之夜的歌唱的是晚上吹海风，而诸多图片显示白天吹海风，哪个是正确的呢？整堂课完全可以以解决这个矛盾激发学生的兴趣点，设计成一堂探究海风到底是白天还是夜晚吹的探究课，并在其中贯穿热力环流的原理让学生当堂利用解决实际问题，真正体现了课标要求的学习对生活有用的地理的目的。一堂好课没上好实为可惜，经验不足是必然，个人努力才是关键，我将在今后的教学中更加警觉，引以为戒。
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