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《自己的花是让别人看的》教学反思
胡静
若不是读到季羡林先生的这篇散文，我大概还不知道，这世界上竟有如德国这般奇特的一个民族——种花给别人看。是啊，德国的风土人情着实叫人惊叹，而这充满异国风情的美丽，这至美至善的人性，在季羡林的笔下，表现得淋漓尽致。这是我个人学完文章——《自己的花是让别人看的》之后最为真切的感受。季老先生用他朴实无华的文字，精炼概括的语言，为我们记录下他留德期间的所见所闻。文章精美隽永，所揭示的道理意味深长。德国人爱花种花的习性叫人印象深刻，“人人为我，我为人人”的民族精神令人钦佩。
文章虽然短小，内容也极为浅显，但想要上好，却不简单。更何况对于习惯了“三三四”课堂的我和学生们来说，一下子回到传统课堂，对于课堂上可能出现的状况，不得而知。在这种情况下，做足课前功课就显得尤为重要。于是，我在课前查阅了德国的一些风土人情，了解了作者留德时期的相关资料，阅读了他留德期间所写的一些散文，这对于我个人理解文章背景有很大帮助。
在了解文章背景，认真研读教材、教参之后，我将本课教学目标设置为“理解‘脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红’等词语；有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言；感受异域风情、理解‘人人为我，我为人人’的人生境界”。在导入的过程中，我穿插了一些德国风景介绍的图片，借以音乐渲染，先让学生对德国有一个视觉上和听觉上的初步印象，然后再通过初读课文，找出作者三十五年之后踏上德国之时所发出的的由衷赞叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”在之后的教学过程中，紧紧抓住“奇丽”与“奇特”这两个词，让孩子快速默读课文，划出最能体现这两个词的句子，然后通过自由读、指名读、小组读、师生合作朗读的方式，让学生感悟德国的风情。目标一所设置的对关键词语的理解，我选择先让学生通过朗读来感悟，在抓重点句指导朗读的过程当中，再让学生结合上下文进行理解，其次借助画面进行渲染，通过这样一个由“形”到“意”再到“境”的过程，培养了学生的想象力和对语言文字的感知能力，词语教学也就变得生动起来。学生通过反复的诵读和理解，目标二的达成自然是水到渠成。在体会“自己把花给别人看”和“自己看别人的花”这样的意境中，衍生出文章的主题“人人为我，我为人人”的精神，再引导学生通过联系生活实际，说一说生活中的此类现象，那么这一主题也就得到了升华，本课的教学目标也就得以有效的完成。
整堂课下来，感觉自己有了很多的变化，课堂上语速过快的问题，在这堂课当中得到了有效的改进。我能够在课堂始终保持微笑，教态良好且富有活力，课堂目标完成较好，重难点突出。这些好的现象令我倍感欣慰。但是，纵观整堂课的教学，遗憾也颇多。
首先，对学生的评价语言过于单一。整堂课下来，“不错”“正确”“有创意”“声音洪亮”等等评价都显得过于平常，在预设与生成方面还缺乏随机应变的能力。作为一名语文老师，评价的多样性，在公开课上起着至关重要的作用。很有可能因为我一句贴切而到位的评价，整个课堂的气氛变得更加轻松自然。所以，今后应该锤炼自己的课堂语言，丰富课堂评价方式。其次，在理解文章句子“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这个句子时，其中的“美丽”不仅仅局限于德国人家里养的花，德国街头的美景，更有德国人这种精神境界的美。而学生对这一句子的理解有些片面。
当然，还是像我以前所说的那样，遗憾也是课堂的另一种美。想要上出一堂完美的课不可能，但是我们能做的就是在每一次课后，自我反思，改进教学方法，提高自己的教学水平。也期待下一次的自己，更加精彩。
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