酸的和甜的教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“酸的和甜的观后反思”。
首先让学生用自己喜欢的方式认读生字。学生带任务读课文，一方面可以养成读思结合的好习惯，另一方面自主识字与小组合作相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。
其次注重识字方法。在交流识字方法时，我让学生猜猜我最喜欢的水果是什么？接着出示“葡萄”这一词语。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“狐”、“狸”两个生字时，我先让学生观察这两个生字有什么共同点，“犭”的字还有哪些，让学生知道“犭”爱和动物交朋友。再次，创设情境，理解字词。众所周知，语言文字的魅力往往就在一个字，一个词中灵动。低年级学生理解能力弱，所以在认读理解词语时，我通过直观形象的方法，帮助学生识字，效果会更好。如找一找“一串串的东西”，动作演一演“迫不及待”，具体环境中说一说“硬说”等，都是很奏效、很受学生喜欢的。这些识字方法的习得，是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的，成为学生乐于学，老师乐于教的内容。
二、注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中理解、感悟。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学“初读明理”这一环节时，为避免一味枯燥的朗读，所以，我充分利用教学资源，采用给图画配音的方式，让学生在图文结合对着读，声情并茂表演读，同桌一起合作读，师生挑战引导读中享受朗读的快乐。例如，出示第一幅图画，由教师引读，师生合作很愉快。而第二、三幅图，让喜欢读的学生读，体现学生自主。第五幅图指名读，全班点评，既重视了个体，又照顾了全体。学生朗读的积极性非常高。朗读是培养和提高学生语感的重要途径，这样采用多种朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，真正达到了“以读代讲、以读促思、以读悟情”。
成功的课堂教学永远是残缺的，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：
1、在学习了“小猴子亲自尝试”的那个环节后，其实可以穿插一会儿”的课后两个句式的训练，让学生感受文字魅力。句式训练，2、书写指导时“组词”这个环节未能很好展开，留给学生的写字时间太少，在写字教学中没能展示学生的业，这些都是欠缺的地方，在今后的教学中要不断改进。
总之，教育是不断学习的过程，生命不息，追求不止，这是我对自己的要求！
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