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地理拓展提升课的有效教学反思
我校在实施有效教学以来，创新地提出了“问题学案式”学导型课堂模式。在实践有效教学的过程中，我获益匪浅。拓展提升课是中学地理教学中的一类重要课型。那么，在地理拓展提升课中，怎样才能增强教师讲评的针对性，从而更好地渗透有效教学的理念呢？又怎样才能更高效地发展学生的能力呢？这是每一位地理教师都必须认真思考的问题。要回答上述问题，有必要从两个方面进行思考：首先，从学生解题的思维过程来看，成功解题应具备4个最基本的环节，即提取解题信息、形成解题思路、论证解题思路、表述解题结果；其次，从教师教学的角度来看，必须运用恰当的方式进行点评，才能使学生从教师的点评中更高效地习得方法，发展能力。
一、发展学生解决问题的理性分析能力
目前考试的形式，侧重对考生思维能力的考核，突出表现理性、逻辑的思维过程和研究、解决问题的方法。推理是从已知判断推导出新判断的思维形式，学生在运用所掌握的方法解决问题的思维过程中，严密科学的推理对其成功解决问题能起到有力的支撑作用。
【例1】目前人类对水循环的影响主要表现在：
A、人工降雨，促成大气中水汽输送
B、改造沙漠，增加蒸发量，加速水循环
C、抽取地下水，加速地下水循环
D、修建水库，跨流域调水，改变局部地面径流
在得出答案前，学生都经历了一个理性、逻辑的思维过程。在拓展训练课中，教师有必要将存在于学生头脑中的解题思维以推理图这种直观、简明的表达方式揭示出来。这样做有几个好处：一是讲解思路
清晰，学生容易理解；二是通过比照推理简图，学生可以迅速、准确地发现自己的错因或解题时在哪里走了弯路，及时修正自己的知识和能力缺陷，完善自己的知能结构；三是对学生解题有很好的示范作用，让学生养成良好的逻辑思维习惯，学生坚持运用这种方法来思考问题，能有效提高解决问题的理性分析能力。
二、提高学生解题思维路径的选择能力
解题思维路径的选择是成功解题的关键，因为它涉及解题的思考方向和切入点的问题。一般来说，解题思维的路径选择有3种值得我们予以重视的情形：一是某些难题解题推理链条较长，思维跨度大，需要学生选择适当的解题路径；二是某些习题有多种解法，需要学生选择一种最适合于自己的方法（即解题路径），以便节省解题时间；三是需要学生领会命题人的意图，选择与命题思路相吻合的解题路径，以便得出正确答案。
【例2】假定世界各金融市场均在当地时间上午9时开市，下午5时闭市。如果某投资者上午9时在法兰克福（东经8.5°）市场买进欧元，12小时后欧元上涨，投资者想尽快卖出欧元，选择的金融市场应位于（）
A.东京（东经139.5°）B.香港（东经114°）
C.伦敦（0°）D.纽约（西经74°）
根据题意分析，本题的已知条件是：①世界各金融市场的营业时间均在当地时间9:00～17:00之间；②投资者想卖出欧元的时间是从
法兰克福当地时间21时开始。本题待解决的问题是：分析法兰克福当地时间21时时，选项中的各金融市场是否还在营业，如果有两个以上金融市场还在营业，选择一个最靠近法兰克福的金融市场。
解法1：具体计算并选择。当法兰克福（东一区）21时时，东京（东九区），当地时间为5时，还未开市；香港（东八区）当地时间为4时，还未开市；伦敦（零时区）当地时间为20时，已闭市；纽约（西五区）当地时间为15时，正在营业。因此，答案为D。
解法2：具体计算并选择。世界各地时间介于9:00～17:00之间的经度范围为：171.5°W～51.5°W，纽约（74°W）介于其中。因此，答案为D。
解法3：图解法。①作以北极为中心的“经度分布示意图”，并标注选项中的4个金融市场（不考虑纬度）；②绘出与8.5°E相对应的经线（171.5°W），这两条经线相差180°，地方时相差12小时，当
8.5°E为21时时，171.5°W恰好是9时；③在图上寻找此时的闭市地点，闭市地点与开市地点地方时相差8小时，两地经度相差120°，自171.5°W向东120°即是，具体数值为51.5°W；④选择：介于171.5°W～51.5°W经度范围内的金融市场处在营业中，从图上可以直观看出，只有纽约符合条件。因此，答案为D。
总之，拓展提升课中，在学生充分展示其解题的基本思路后，教师能够在学生理性分析能力和解题思维路径的选择能力方面做很好的提升拓展，不仅课堂效果非常好，学生能力也能得到提高。
地理拓展提升课的有效教学反思
郝
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2011地理组 ．1
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