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《认识小数》教学设计
教学内容：教科书第88～89页的内容 教学目标：
1、让学生初步认识小数，初步体会在具体情境中的小数的含义。知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数和整数。
2、在小数的认识活动中，培养学生的观察思考能力、比较分析能力和综合概括能力。
3、联系元、角、分和常用的长度单位相关知识，帮助学生初步了解小数的含义。
4、在学习活动中，让学生进一步体会数学与生活的密切联系。激发学生的学习兴趣。教学重点：
让学生能够正确的认、读、写一位小数。体会到□/10可以写成0.□。教学难点：
让学生能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义。教学准备： 多媒体课件、米尺 教学过程：
一、引入小数
1．出示文具标价牌。（课件显示）师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：
书包 45元，文具盒 18元，圆珠笔 3.50元，铅笔 0.20元，橡 皮 055元，日记本 3元。2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，将文具标价牌分成两类： 书包45元 圆珠笔3.50元 文具盒18元 铅笔0.20元 日记本3元 橡皮0.55元
左边这组数45、18、3，是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？
3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）
（设计意图：《课标》指出》：数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和原有知识经验基础上，三年级的学生，已经储备了整数的相关知识，积累了小数的生活经验，这些都是学习新知识的基础和可持续利用的资源，所以我选择学生接触最多熟悉的商品的价格引入学习，符合学情，体现“数学源于生活”的理念，有利于激发学习兴趣，唤起学生对已有生活经验的回忆，通过读一读，想一想，分一分，说一说等活动，发现身边事物中的数学问题，激起进一步探究的欲望。）
二、认识小数
1．你会读小数吗？
让学生试读文具标价的三个小数。2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）元 角 分
3.5 0 3元5角 0.2 0 2角 0.5 5 5角5分 3．完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。
4．你还在哪里见过小数？
（设计意图：生活中用x.xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法,这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。解决方式主要是通过学生填写书上的表格后进行交流来实现的。）
三、引导探究，认识小数
（一）引出以米为单位的一位小数。
1、师：出示米尺：把1米平均分成10份，这一份是多少？（1分米）师：用米做单位，可以写成几分之几米？你是怎么想的？ 师：桌面长8分米，用米作单位的话，怎么表示呢？宽4分米呢？ 师：仔细观察，你发现了什么规律？ 小结：几分米可以写成十分之几米
2、讲述：1分米就是1/10米，这一段长度我们用了整数表示，也用了分数表示，它还可以用小数0.1来表示。教学0.1：读一读，讲写法，中间一个小圆点。师：那么8/10米可以用哪个小数表示呢？(生答0.8米)4/10米呢？（0.4米）
3、师：现在，你又有什么新发现？ 小结：十分之几米可以写成0点几米。
4、在米尺上还有哪些这样的分数呢？请你完成“练习题二十一”1题。
5、师生对口令：小数和分数的转化（0.3、0.5、0.8、2/
10、7/10）师：在图形中，也能找到分数。（出示课件）（学生独立练习，集体交流）
师：仔细观察这些分数和小数，有什么发现？
组织讨论交流，揭示：十分之几是0点几，0点几表示十分之几
（二）引出以米为单位的两位小数。
1、指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（100厘米）用分数表示是几分之几米？（100分1米）用小数表示是多少米？（0.01米）
2、3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
（让学生把答案填写在课本上，师生共同订正）
（三）小组讨论。
王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也就是3分米）。
（四）学生类推、游戏。
1、完成课本第89页“做一做”。
2、用小数写出自己的身高。课前，我让大家都了解自己的身高，谁来说说自己的身高？
愿意告诉大家你的身高是多少吗？我们班谁的身高最高是多少？然后用小数表示自己的身高。
（设计意图：上个环节结束后，教师通过让学生寻找身边的小数过渡到了本节课的核心环节，通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。这个环节我通过课件形象地唤醒了学生对分数的记忆，并告诉了学生1/10写成小数是多少？接着，让学生模仿写出了3分米、5分米、0.8米是多少„„等，厘米的教学同样如此。这里没有什么探究的价值，只能是一种有意义的接受。最后，通过把自己的身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固自己所掌握的知识。）小结：学到这同学们不仅认识了小数，还知道了用小数表示商品价格和用小数表示长度单位的实际意义，那么小数除了可以表示商品价格和长度单位，还可以表示一些什么呢？让我们再从生活中来寻找吧！
四、课堂练习
1、读小数，拓展学生对以小数为载体描述生活事物的范围的认识。（课件显示）
小结：在生活中，我们不仅可以用小数表示价格、长度，还可以表示„„（重量、年份、温度等）
2、听、写小数，纵向比较，丰富关于小数的基本知识。课本练习：P93 3．补充练习。（课件显示）
五、拓展：
同学们，你们知道吗？在我国的古代，小数可不像现在的写法，那时是这样表示小数的（出示课件），你们觉得那种写法比较好？
（设计意图：学习小数应该对小数的产生有一个了 解，同时也是让学生感受到数学不仅是一门学科知识，更是一种人类文化形成的产物！）
六、全课小结：
正如同学们所说的，事物的发展总是朝着简洁、方便的方向不断的演化，数学如此，生活也是如此，下面谁能用简洁的语言说说今天有哪些收获？ 板书设计：
认识小数
像0.35、0.20、0.5这样的数叫做小数。
1分米 1厘米
0.1米 0.01米 11米 米 10100
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