调节教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“调节情绪教学设计”。
第1篇：免疫调节教学设计
免疫调节教学设计 教学流程
教学环节 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 课前研究性学习
将班上同学分为4个小组，分别搜集以下有关内容的资料：疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植 搜集资料，形成本组的发言稿，并推选发言代表。通过这一活动，让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。
课堂交流、讨论、小结 免疫学的应用
组织学生讨论：你知道哪些疫苗？对什么病起作用？
引导学生回顾人教版教材必修1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的科学史：1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光。在37℃下经过40min，两种颜色的荧光均匀分布。其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法，是根据抗原抗体反应的原理，先将已知抗体标记上荧光素制成荧光标记物，再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合，使细胞上的抗原抗体复合物发荧光。
引导学生进行资料分析：器官移植所面临的问题。讨论：为什么器官移植难以成功？免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用？如何解决供体器官短缺问题？ 展示交流搜集的有关疫苗的资料
回顾与思考
阅读、分析、讨论 让学生在交流过程中，感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献，认识计划免疫的重要性。
充分利用课本已有的科学史素材为教学服务，让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。
充分认识到科学的价值和意义，另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观，增强社会责任感，同时唤起爱心。引入科学史，建构调节网络的概念
提出疑问：20世纪以前，人们只知道神经调节，1902年，促胰液素的发现使人们发现了体液调节，随后，人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。现在我们学习了免疫调节，免疫调节与神经调节、体液调节有关吗？为什么把它们称为“完整的调节网络”呢？ 介绍资料：20世纪70年代末期，瑞士学者Besedovsky等首次获得了神经与免疫系统之间相互作用的具体证据，并根据研究结果提出了免疫—神经—内分泌网络假说。近十多年来，在神经内分泌系统与免疫系统之间关系的研究中有了突破性进展，从分子水平上找到了两者之间的统一性。目前这方面的研究已经发展成为一门独立的边缘学科——神经免疫内分泌学。
思考、阅读、思考 让学生感受到三大系统之间存在的有机联系，它们共同协调维持人体内环境的稳态，从而主动构建调节网络的概念；同时也让学生了解现代科学研究的新进展，明白科学知识具有相对的稳定性而又是不断发展和进步的。小结反馈 板书设计
三、免疫学的应用
1、疫苗的发明与应用 征服传染病
2、临床检测与科学研究 抗原与特异性抗体结合的特性
3、器官移植 免疫抑制剂的使用
四、人体稳态的主要调节机制
神经——体液——免疫调节网络 再次回顾本节内容，掌握要点。完成练习。力求简明扼要，突出重点。课后拓展
查找资料：骨髓移植适合哪些病？骨髓库里保存的是什么？获取造血干细胞的方法有哪些？你愿意捐献造血干细胞吗？ 查找资料与思考 全面认识骨髓移植，消除因不了解带来的恐惧，唤起爱心。教学反思
1、整合科学史教育的途径很多，可以在课内，也可以在课外，都给学生展现了一个广阔的天空。
2、教师对科学史素材的搜集、学习过程，就是教师自我提升的过程。实现教学相长。
2、科学史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都达到多种教育功能，只要能使学生有所收获，有所感悟，我们都不妨试一试，因为这是一条值得我们去探索的路！
第2篇：免疫调节教学设计
免疫调节教学设计（第一课时）
一、教材分析
免疫调节是人教版高中生物必修3第2章第四节，本节内容是动物和人体内环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老的、受损伤的和异常的细胞，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。个体生物学水平上需要维持稳态，后面学习的种群、群落和生态系统层次上也需要维持稳态，所以本节起着承上启下的重要作用。
二、教学目标
课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。1知识目标
①概述免疫系统的组成；
②描述B细胞、T细胞的起源和分化； ③概述免疫的类型；
④阐明抗原和抗体的概念；
⑤说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。2能力目标
进行观察、分析、识图和归纳。3情感态度和价值观目标
确立健康的生活方式，增强机体免疫能力。
三、教学方法
高二学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有一定的了解，因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生观察、讨论，在辅助教师的适当启发和点拨来解决。依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材中提供的体液免疫过程示意图，创设问题情境，组织好学会讨论，引导学生探究新知，最后引导学生用图解的形式归纳出体液免疫的过程，达到突破重难点的目的。
四、教学过程
新课程理念强调，教师是课堂的组织者、学生学习活动的合作者、指导者，学生是课堂的主人，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。因此，以新课程理念为指导，并结合我校学生实际，在不用多媒体资源的情况下达到教学效果。教学过程如下： 1.复习提问
内环境的概念？意义？等内容，目的是巩固旧知。2.探究新知导入
神经调节和体液调节对维持内环境稳态具有重要的作用，但是却不能兑付入侵机体的病原体和体内出现的异常细胞，有时候我们感冒了，不吃药、不打针，也能自己好起来，这些方面机体是如何进行调节的呢？目的是激发学生探究新知的欲望。3.新授（1）免疫系统的组成借助教材P35~36的图及相关文字，引导学生自主学习，免疫系统的组成包括三部分。教师讲授淋巴细胞，T细胞与B细胞的起源，均起源于骨髓的造血干细胞，学生理解记忆，并且强调淋巴细胞的成熟场所不同，区别记忆，然后创设问题情境：列举淋巴器官有哪些？免疫活性物质有哪些？在胸腺成熟的淋巴细胞是哪一种？进行新知的巩固，提高课堂效率。另外创设问题情境：几种免疫细胞的内环境分别是什么？意在联系旧知，便于知识的前后联系。
（.2）免疫的类型
引导学生回忆初中的知识以及阅读教材P36相关知识，组织学生总结归纳出免疫的类型、组成及其特点。特异性免疫的特点教材中没有，由教师启发，与非特异性免疫的“非”字的差别，通过比较得出特异性免疫的特点。（3）抗原、抗体的概念
教师介绍最强大的防线是机体的第三道防线构成的特异性免疫，即人体免疫系统的功能之一，防卫功能。特异性免疫高阔体液免疫和细胞免疫，要理解特异性免疫的过程首先要理解什么是抗原、什么是抗体。引导学生看书，寻找抗原的概念，教师创设问题情境：入侵机体的病原体都是抗原吗？抗原都是蛋白质吗？从而帮助学生理解抗原的实质。抗体的化学本质，引导学生回忆必修1中蛋白质的功能，抗体的产生场所以及抗体与抗原的关系，引导学生看图2-15中的一部分。关于抗体的分布，后面学习体液免疫的过程的时候再引入。（4）体液免疫的过程
组织学生仔细观察P37图2-15，创设问题情境，组织学生讨论：
①什么是体液免疫？体液免疫主要由哪一种淋巴细胞介导的？目的是明确B细胞的作用。② B细胞什么情况下能增殖分化？目的为明确抗原刺激后，机体会作出相应的免疫应答。③ T细胞具有什么作用？目的是帮助理解呈递抗原的过程。
④ 吞噬细胞有什么作用？除在体液免疫过程中起作用外，还会在哪里起作用？目的是巩固本节新知，最终的抗原-抗体结合产物机体是如何消除的？强调并总结吞噬细胞的作用。⑤ 浆细胞的产生途径有哪些？目的是能力提升，学会观察、分析、识图和总结。
⑥ 抗体合成、加工和运输过程中与哪些细胞器有关？将细胞器换成细胞结构呢？目的是巩固本节新知。
⑦ 抗体的分布部位在哪里？能力提升，需要与内环境知识综合。⑧ B细胞增殖分化，除浆细胞外还会产生记忆B细胞，记忆B细胞会起着怎样的作用呢？目的是引出二次免疫的特点及疫苗的免疫学应用，为下一课时作铺垫。
⑨ 如果切除胸腺，对体液免疫过程有什么影响？目的是能力提升，明确知识间的前后联系。
⑩ 用文字和箭头的形式表示出体液免疫的过程？然后同桌间互相讨论优缺点，展示概括较好的，教师进行评价，目的是突破重难点，最后由教师用多媒体给出规范的过程，便于学生进行统一理解记忆。
4.课堂小结
引导学生以知识网络的形式归纳出本节的主要内容。5.课堂练习
书后习题1、2 2（1）．判断下列表述是否正确：
①吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用。（）
②接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（）③机体自身的组织细胞不可能成为抗原。（）（2）．大面积烧伤护理不当时，容易发生感染而引起严重后果，这是由于（）
A．非特异性免疫力减弱
B．体液大量流失
C．特异性免疫力减弱
D．营养物质得不到及时补充 6.布置作业
练习册相关习题。7.板书设计
五、教学反思
讨论如何绘制体液免疫过程图解的时间应该多给一些，一定要在学生自己理解的基础上才能便于记忆，方便应用；课堂练习针对性弱了些，如果能提前选好题以卷纸的形式人手一张效果会更好！教学是在实践中不断的完善，不断的创新与提高。
第3篇：《免疫调节》_教学设计
《免疫调节》 教学设计
教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修3 稳态与环境》第2章第4节
一、教学背景分析
（一）教材的地位与作用
“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
（二）教学对象分析
免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（三）对教学目标的阐述
根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。
（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。2.过程与方法目标：
（1）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。3.情感态度与价值观目标：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
（四）重、难点的分析与突破
据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。落实重点、突破难点的方法：
“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。
学生预习，将“免疫系统的组成和人体的三道防线”放到预习展示中，将特异性免疫放到课内探究重点解决。
二、教法分析和学法指导
学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、合作学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
三、教具准备
幻灯片：学生搜集的资料汇总。
四、教学过程与设计
本课的教学环节主要分以下几个部分
（一）导入新课
教师：年前学校流感肆虐，表格展示我班感冒情况：感冒人数占71%、未感冒人数占29%，感冒打针人数占35.5%、感冒未打针人数占35.5%，然后提出问题串：人为什么会感冒？感冒了打针打的是什么药？感冒未打针的为什么也会好？为什么有的人没有感冒？
由问题串导入新课
（二）预习展示
学生完成学案预习展示相关问题，并由展示同学进行展示
1、免疫系统的组成？
2、免疫系统的功能
3、人体的三道防线？
4、免疫学的相关应用？
学生回答相关问题，并完成练习题。
（三）探究学习
自主学习 阅读课本37页及图2—
15、2—16，归纳体液免疫和细胞免疫过程，完成体液免疫和细胞免疫的过程图，然后完成相关思考：
1、连连看，免疫细胞的功能
2、浆细胞由什么细胞产生？从抗原刺激到产生浆细胞，一共有几条途径？
3、现有一幼鼠,先天无胸腺,此小鼠的丧失一切免疫能力，是吗? 学生首先阅读课本进行自主学习，然后完成学案相关问题。
合作探究 学生以学习小组为单位，合作交流学案相关问题。（在此活动中，教师应及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。）展示点评 学生展示:
1、体液免疫过程
2、细胞免疫过程
3、免疫细胞的功能
4、浆细胞由什么细胞产生？从抗原刺激到产生浆细胞，一共有几条途径？
5、现有一幼鼠,先天无胸腺,此小鼠的丧失一切免疫能力，是吗? 教师进行精讲点评，并重点强调体液免疫和细胞免疫的过程。
变式练习 1.B细胞和T细胞共有的特点是()A.产生抗体B.产生记忆细胞C.导致靶细胞裂解D.与抗原特异性结合 2.关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞 B．抗体是由B淋巴细胞分泌的．C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞是由浆细胞分化产生的 小结
教师依据板书，对本堂课内容进行小结,当抗原入侵人体时，我们人体的免疫系统如何进行防卫功能？引导学生回答。
（四）课堂练习
学生进行练习，检测本堂课效果
（五）课堂小结
总结本节课所学知识，并与前面所学知识相联系，完成人体内环境稳态的调节机制：神经体液免疫调节，然后引出问题：动物是这样调节，植物呢？
设计感悟
免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。
第4篇：调节情绪教学设计
调节情绪教学设计
教学目标：
㈠情感、态度、价值观目标：学会体验不同情绪，培养积极情绪，保持乐观开朗的心境；在学习过程中调整自己对事物的态度和看法，更好地体会“己所不欲，勿施于人”的道理，合理宣泄不良情绪。
㈡能力目标：让学生掌握基本的情绪调节的方法，提高自我调控情绪的能力。
㈢知识目标：了解情绪是丰富多彩的，喜怒哀惧是基本情绪，情绪有积极和消极、正常和不正常之分。使学生明确情绪的变化与人的修养、态度、兴趣爱好、对自己的认识水平密切相关。
教学设计思路：
创设具体情境或给出典型事例或结合学生的成长经历，在对事例的分析体验和感悟中，将对情绪调节的感性认识上升到理性认识的高度，从而将教材传授的调控情绪的方法内化日常行为。
教学过程： 环节一：导入新课 展示图片—下雨了
请学生结合图片思考：
1、面对同样的天气，三位同学表现出了怎样不同的情绪？你由此可以得出怎样的结论？
2、不同的人面对同一件事情情绪不同，那么，同一个人在不同的时间、地点面对同样的事情，心情会一样吗？
引导学生明确：面对同样的事情或同样的结果，不同的人会产生不同的情绪反应。即使同一个人，在不同的时间和场合遇到同一件事情，也会产生不同的情绪反应。那么怎样才能调节我们的情绪、调节情绪的方法又有哪些呢，这是我们今天将要学习的问题。环节二：讲授新课 方法一：认知调节
学生自读教材“两个推销员”的案例，思考以下问题：
1、面对岛上的人都不穿鞋这一事实，两位推销员有何不同的情绪反应？
2、两人为什么会有不同的情绪反应？
3、这一事例对于我们调控自己的情绪有何启示？
教师总结：从不同的角度看问题，会产生不同的情绪。所以，我们要学会从不同的角度去理智的思考和分析问题，进而调整自己的情绪，这就是所谓的认知调节。
方法二：理智控制
请学生列举近些年来某些运动员因缺乏理智而造成严重后果的例子，如：李玮锋、张怡宁、齐达内„„（提前布置给学生，课前做好资料的查找）
学生以小组为单位进行讨论，选出代表发言。教师总结：齐达内、李玮锋过于敏感、冲动的情绪反应，造成了严重的后果，也给自己带来了一生的懊恼与悔恨。张怡宁在成长的道路上也曾有过这样的经历，幸好她能及时自省否则也不会有今后的成功。小组交流：回顾自己的成长经历有没有因冲动做了让自己懊悔不已的事。教师提出问题：上述事例及大家的交流给了我们怎样的警示？ 学生回答问题
教师总结：在悲伤和愤怒的情绪下作出的决定和产生的行为，常常是有害的，我们很有必要学会理智地控制自己的情绪。
方法三：合理宣泄
本部分内容较为简单，可以提出以下问题引导学生自学：
1、宣泄不良情绪的常见方式有哪些？
2、宣泄不良情绪时应注意哪些问题？
常见的合理的宣泄形式：倾诉宣泄、哭泣宣泄、运动宣泄、书写宣泄
根据青少年的特点，在进行本环节的教学时，教师尤其要引导学生注意学会合理发泄情绪。即：要在适当的场合、用适当的方式来排解心中的不良情绪，要符合法律和道德的要求。发泄情绪，要有理、有度，既不损害自己也不损害他人的正当权益。进一步体会“己所不欲，勿施于人”、“心中有他人”的课标要求。
方法四：心理放松 本部分内容相对比较简单，只让学生明确常见的心理放松法有：呼吸放松法、肌肉放松法、静坐放松法等即可。方法五：行为调节
方案一：多媒体展示优美的自然风光，同时播放优美舒缓的轻音乐。请学生交流自己的感受及对自己情绪的影响。方案二：让学生以小组为单位交流：平时情绪不好时都会做哪些事来调节自己的情绪？ 学生以小组为单位进行交流，选出代表发言。方法六：理性升华
请学生观看电视连续剧《南下》片段 ：当妻子姜天美发现丈夫失去了一条胳膊后嚎啕大哭、悲痛欲绝，可当她听说却因此救了许多人时，马上停止哭泣：“一条胳膊救了这么多人的命，值”。学生看了这个片断很容易得出调节情绪的第六个方法：理性升华
环节三：反思感悟，学以致用
请全班同学不署名写出自己最近最烦恼的一件事，汇集到讲桌上。然后选出代表上台抽签，念出纸上所写的同学们的烦恼，并请回答：
1．你怎么看待同学们所说的这些烦恼？ 2．假如你有这些烦恼，你会怎么办？
环节四：课堂小结
第5篇：《免疫调节》教学设计
第4节免疫调节
北京师范大学附属实验中学 林祖荣
——本文编入人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《生物3：稳定与环境》教师教学用书
一．教学目标
1．概述免疫系统的组成。
2．概述免疫系统在维持稳态中的作用。3．关注艾滋病的流行和预防。
4．关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。二．教学重点和难点 1．教学重点
免疫系统的防卫功能。2．教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。三．教学策略
本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物学习已有所了解，近年来媒体的宣体，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，对于艾滋病的问题的讨论学生应该是会比较感兴趣的。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及防治方面的资料，课上进行交流和讨论。可着重围绕以下几个方面：
（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。（3）艾滋病传播有哪些途径？
（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？
（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？ 通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人所面临责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV是受害者，需要得到我们的关爱。接着教师可引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。教师可指出，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？要求学生分析出人体防御病原体的途径以及其这些途径的特点，最后对人体的三道防线作归纳。
在三道防线中，第一、二道防线是比较好理解的，第三道防线是如何起作用的呢？由于学生在初中已学习过抗体，所以可从体液免疫开始讨论。抗体是怎么产生的？又是如何发挥作用的？教师提出问题后让学生阅读课文相关的内容，然后让学生进行分析。如果觉得学生自己进行阅读和分析有困难，教师也可以通过问题带着学生一起进行分析。要让学生分析清楚吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系。最后教师可与学生一起归纳体液免疫的过程。
通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？可用类似的方法进行细胞免疫的教学,最后进行归纳。在分析清楚体液免疫和细胞免疫的基础上，可以让学生比较两者的区别与联系。从分析比较中引导学生考虑，在免疫过程需要哪些成分参与呢？引入免疫系统的组成。由于已清楚了体液免疫和细胞免疫的过程，关于免疫相关的成分大多已涉及，此时只需引导学生从器官水平、细胞水平和分子水平对免疫系统的组成进行归类就可以了。前面讨论的主要是免疫系统的防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果？如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果呢？在学生讨论的基础上，教师通过列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析，帮助学生进一步理解。从而使学生明确，正常的免疫功能是维持内环境稳定所必需的，但免疫功能过强或过弱，都可能引起机体功能的紊乱。免疫系统只有防御功能吗？可从艾滋病的死因引出免疫系统的监控和清除功能。
关于免疫学的应用，课本主要介绍了三个方面，其中疫苗应用是同学们比较熟悉的，初中生物学中也已学习过，让学生作简要的回顾，然后例举一些实例作简要的分析即可。利用免疫原理进行疾病的检测学生比较陌生，需要教师通过具体的实例加以分析和说明。这部分内容的重点是免疫学在器官移植中的应用。教师应充分利用课文的资料，引导学生进行讨论。通过讨论，使学生认识到，一方面解决器官的排异问题，克服免疫抑制药物对人体免疫力下降的影响，通过器官克隆以及运用人造器官等方法解决供体器官等，都离不开科技术的发展；另一方面，解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。最后，可要求学生收集关于艾滋病或器官移植方面的资料，在校内或社区举办一次相关的宣传活动。
《激素调节》教学设计一、教学目标1.知识与能力 说出内分泌腺的特点、种类与激素的概念和主要种类；人体激素参与生命活动的调节。运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本......
激素调节教学设计作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇体温调节教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇激素调节教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
体温调节教学设计作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的体温调......
