运动与设计教学设计（精选8篇）_简谐运动的教学设计

运动与设计教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“简谐运动的教学设计”。

第1篇：运动与设计,教学设计

篇1：五年级科学上册《运动与设计》教案设计 教科版

运动与设计

【教学目标】

科学概念：

过程与方法：

情感、态度、价值观：

【教学准备】有关图片，儿童车实物

【教学过程】

一、导入

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么？

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

三、寻找自行车上的好设计

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

（1）刹车：增加压力

（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

四、小结

篇2：五年级科学《运动与设计》教学设计

五年级科学《运动与设计》教学设计

教学目标

教学准备

有关图片，儿童车实物

教学过程

一、导入

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么?

2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢?

3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩

4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢? 板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么?

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?(1)增加接触面的粗糙程度

(2)把滑动摩擦改为滚动摩擦

4、学生讨论交流

三、寻找自行车上的好设计

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?(1)刹车：增加压力(2)链条、轮胎：增加接触面粗糙程度(3)车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

四、小结

篇3：教科版五年级科学上册科学运动与设计教案

五年级科学 运动与设计

【教学目标】

科学概念：

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大

过程与方法：

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常

【教学准备】有关图片，自行车实物

【教学过程】

一、导入

同学们，上节课我们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物

体表面运动时，总有摩擦力伴随，那么大家猜测一下，摩擦力对我们有利还是有害呢？

有同学说有利，还有同学说有害，到底答案是什么呢？我们先来看几

提问：这两幅图片说明了什么？我们走路、汽车行驶时摩擦力太小了

要打滑，这时候摩擦力是有利的，机器运转，部件相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳的站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦，这里的摩擦力又是有利的（摩擦力有时候对我们有利，有时候对我们有害）

总结：为了更好地运动，人们在制造有关物品时，都进行了精心的设

计。

引出揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计

是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计为了什么

比如我们看，（出示课件）登山鞋的鞋底为什么设计成有花纹的？鞋底

做花纹，增大摩擦力。汽车轮胎为什么要做花纹，遇到雨雪结冰天气还要挂铁链？这样可以使运动物体接触面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上为什么要安滚轮？改滚动为滑动，可以减小摩擦力。

总结：刚才我们看的图片中，他们都是用什么方法来增大摩擦力或者

减小摩擦力的？（学生讨论）

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

三、寻找自行车上的好设计

自行车有哪些与运动密切有关的部件？前、后轮子，后轮轴上的小齿

自行车上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

车把手、脚蹬子表面，做花纹的方法使表面粗糙；前后轮胎表面，做 自行车运动哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力？

手把转动轴、前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条等，减

四、练习

1.摩擦力与人类生活的关系是（）

a.有害 b.有利 c.有时有利有时有害

3.连一连

锁不灵活了.往锁孔里加点油

摩擦力增大了 鞋子穿旧了容易打滑

摩擦力减小了 拉链不灵活了，涂点石蜡

足球鞋底部有鞋钉

拓展题

板书设计

运动与设计

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）增加压力

篇4：大气运动教案设计

大气运动教案设计

【课标要求】

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响 【教材分析】

大气是地球自然环境最活跃的组成部分，如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存和发展的自然环境。因此本单元教材紧密围绕大气环境与人类活动关系这条主线。本节内容实用性强，通过学习大气运动可以理解风的形成，了解全球大气运动状况。本单元各部分内容联系紧密，既联系实际又有指导实际的作用。在教学时应指导学生注意前后连贯，联系实际，充分运用读图思考题。

1.理解大气运动最基本的形式——热力环流（及其形成过程）。

三．情感态度与价值观

1.激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养成求真、求实的科学态度。

1．热力环流 2．三圈环流

【板书】

三、大气的运动

【故事导入】三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻的良机。

气压：单位面积上所承受的空气柱的重量。

b a c b a c b a c 图1 图2 图3

（2）若a地受热(如图2)，则：a地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，b、c两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压a地较小，b、c两地较大，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的a处，等压面向下凸，在气压较高的b、c处，等压面往上凸；高空等压面相反。

（学生自主学习，得出结论）教师提供不同的局部热力环流情景，让学生上黑板动手画出完整的热力环流，通过多点气压值的比较得出结论：

①冷热不均是导致大气垂直运动的原因，同一水平面的气压差异是大气水平运动的原因。②由于冷热原因引起的近地面符合热低压、冷高压，高空气压值和近地面相反。

[知识运用] 解释司马懿逃生、诸葛亮

直接 大气运动最简单

形式

大气的水平运动——风

（学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图）引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。

【板书】

四、全球的气压带与风带

[导入新课] 引起大气运动的根本原因是什么？

从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？ [板书] 三圈环流

1．成因 2．高、中、低纬环流圈 3．三圈环流的作用

（教师引导学生观察三圈环流模拟演示过程并思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？ [板书] 全球气压带和风带

[板书

篇5：图形的运动教学设计

图形的运动

（一）对称图形教学设计

第1课时 轴对称图形的认识

教学内容：

课本第28、29页

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教法： 观察、讨论法。

教学过程：

一、情境导入

二、探究新知

教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。

2、教学“对称”

（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。

5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。

6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？

三、巩固训练

谈话：生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？

出示第1题的图形，让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。

学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

四、课堂小结师：

第2篇：【教学设计】自由落体运动教学设计

“自由落体运动”教学设计

★教学重点

掌握自由落体运动的规律 ★教学难点

通过实验得出自由落体运动的规律 ★教学方法

实验现象＋合力推理＋实验验证 ★课时安排

1课时 ★教学目标

(一)知识与技能

1.认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

2.能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。3.知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4.掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。

5.初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。(二)过程与方法

1．会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。2．会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。3．善于进行观察，并能独立思考或与别人进行讨论、交流。(三)情感态度与价值观

1． 通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。2． 渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

3． 培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解 ★教学准备 抽气机、牛顿管、羽毛、粉笔、硬币、投影仪、相关投影片、课件 ★教学过程

［投影］本节课学习目标

1.知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

2.知道不同物体在同一地点下落时加速度相同，都是重力加速度g，方向竖直向下★学习目标完成过程 一、导入

［演示］将粉笔头从高处释放［提问］观察到运动的特点？竖直下落

今天我们就来深入认识这一类运动——自由落体运动★新课教学 1.自由落体运动

（1）物体自由下落的快慢的决定因素

［演示］让一个纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？

学生：钢球落得快

老师：对，这就是我们的生活经验——重的物体下落的快，这也是公元前4世纪的希腊哲学家亚里士多德最早阐述的影响人们两千多年的看法.但是实际上这个说法是错误的.同学们可能也听说过著名的比萨斜塔实验，这个由伽利略做的实验就是研究这个问题的，并且他还用归谬法、数学推理都证明亚里士多德观点的错误.同学们可以下去看阅读资料，也可以自己去查找这方面的资料.［演示］把刚才的纸团揉成团，和小钢球同时落下，同学们再观察.学生：几乎同时落地.老师：为什么同一纸片，形状不一样，其下落快慢不同呢?

学生：这是空气阻力的影响.揉成团的纸团比纸片所受阻力小得多，所以与钢球几乎同时落地.［演示］牛顿管实验.［说明］该实验不事先抽气，让同学参与，自己得出在牛顿管中由于抽气而使物体在下落时不受空气阻力.学生：牛顿管中的羽毛、粉笔头、纸片、硬币同时落下，同时落到管底.［结论］在没有空气阻力的情况下，物体下落的快慢相同.(2)自由落体运动的定义

物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动.［说明］在重力比空气阻力大得多的情况下，可以忽略掉空气阻力，把物体从静止开始下落的运动近似看作自由落体运动.(3)自由落体运动的特点：课件模拟自由落体运动观察课本的频闪照片

学生：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动.2、自由落体运动的规律

因为自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动，请同学们推出其速度公式，位移公式以及位移——速度公式。

学生推导得出：

vtgt;v0at12sgt22vt2gs

★课堂练习（1）甲物体的质量是乙物体质量的2倍，甲从H米高处自由落下，乙从2H米高处与甲同时自由下落，下面说法中正确的是：

A：两物体下落过程中，同一时刻甲的速度比乙的速度大。

B：下落过程中，下落1s末时，它们速度相同。

C：下落过程中，各自下落1m时，它们的速度相同。

D：下落过程中，甲的加速度比乙的大。

（2）做自由落体运动的物体第n秒通过的位移比第1秒内通过的位移多少米？g＝10m/s

★ 小结

这节课主要知道自由落体运动的条件；知道自由落体运动就是初速度为零的匀变速直线运动，推出了运动规律的三个公式，要求学生与以前学过的知识联系起来，灵活地运用。2

第3篇：科学运动与设计教学设计

五年级科学 运动与设计

【教学目标】

科学概念：

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

过程与方法：

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。【教学准备】有关图片，自行车实物 【教学过程】

一、导入

在上课之前，我们先来听首歌，注意听，看看大家能不能发现歌词和我们上节课学的哪些知识有联系。

同学们，上节课我们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物体表面运动时，总有摩擦力伴随，摩擦力对我们有利还是有害呢？

昨天咱们见面时，曾经给了大家一张学习单，请你拿出学习单把调查结果跟大家说一说吧

大家说的都很准确我们再来看几幅图片。（课件出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片）

提问：这两幅图片说明了什么？我们走路、汽车行驶时摩擦力太小了要打滑，这时候摩擦力是有利的，机器运转，部件相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳的站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦，这里的摩擦力又是有利的（摩擦力有时候对我们有利，有时候对我们有害）

总结：所以为了更好地运动，人们在制造有关物品时，都进行了精心的设计。当人们需要摩擦力的时候，就想办法去增大摩擦力；当人们不需要摩擦力时就想办法去减小摩擦力。

引出揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计为了什么 比如：

登山鞋的鞋底为什么设计成有花纹的？（鞋底做花纹，增大摩擦力。）汽车轮胎为什么要做花纹，遇到雨雪结冰天气还要挂铁链？（这样可以使运动物体接触面更粗糙，增大摩擦力。）

为什么车轴承要设计成滚珠轴承？（车轴承改用滚珠轴承，滚动摩擦力比滑动摩擦力小，达到减小摩擦力的作用。）

三、寻找自行车上的好设计

引导：除了这些，在很多交通工具上这些设计也得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

请各小队长打开桌面上的信封，里面有一张观察报告单，以小组为单位选择离你们小组最近的一辆自行车进行观察，小队长负责归纳总结其他队员的意见，完成填写，假如你对自行车的某个部件仍然不了解也可以咨询我们身边的老师们，甚至是把你们想法和老师们进行交流。

好，下面各小队可以把你们的观察结果跟大家交流一下了。提出问题，学生讨论。

自行车有哪些与运动密切有关的部件？（前、后轮子，后轮轴上的小齿轮，链条，中轴大链盘，脚蹬、刹车等。）自行车上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？（车把手、脚蹬子表面，做花纹的方法使表面粗糙；前后轮胎表面，做花纹的方法使表面粗糙；刹车橡皮，增加压力的方法。）自行车运动哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力？（手把转动轴、前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条等，减少摩擦力的方法是安装滚珠、加润滑油。）

四、课后思考：

假如没有了摩擦力。我们的世界会怎样？

板书设计

运动与设计

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）增加压力

不需要摩擦力，就减小摩擦力，把滑动摩擦改为滚动摩擦。

第4篇：7、《运动与设计》教学设计

7、运动与设计

班级：五年级

执教人：只嘎完小

杨江云 教学课时：1课时 教学目标

科学概念：

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

过程与方法：

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题是必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

教学重点

找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。教学难点

对摩擦力的利弊作出判断和解释。教学准备

有关图片，自行车实物，课件

教学过程

一、导入

1、复习摩擦力的概念。

2、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

3、看来运动总是有摩擦力伴随着，那么摩擦力对于我们有害还是有利？今天我们就一起来研究。

二、课堂实施：

（一）、摩擦力的利与害

出示问题，学生小组讨论：

问题

1、摩擦力对我们有利还是有害？ 问题

2、摩擦力在什么时候对我们有害？ 问题

3、摩擦力在什么时候对我们有利？

各小组讨论得出：（我们走路、汽车行驶摩擦力太小了要打滑，这时摩擦力是有利的。机器运转，部件相互摩擦而摩损，这里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳地站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦力，这里的摩擦力又是有利的。）

（二）、这样的设计是为了什么？

1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

2、教师出示增大摩擦力的图片，请学生解释为什么要这样的设计。

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力？

（增加接触面的粗糙程度来增大摩擦力）

4、教师又出示减少摩擦力的图片，让学生解释为什么要这样的设计以及用什么方法减小摩擦力？

（把滑动摩擦改为滚动摩擦或减少接触面积来减小摩擦力）

5、小结。

为了更好地运动，人们在制造有关物品时，都进行了精心的设计。当人们需要摩擦力的时候，就想办法去增大摩擦力；当人们不需要摩擦力时就想办法去减小摩擦力。

（三）、寻找自行车上的好设计

1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

2、出示探究问题：

问题

1、我们的自行车上有哪些与运动密切有关的部件？

问题

2、自行车运动哪些地方需要摩擦力？是用什么方法增大摩擦力的？ 问题

3、自行车运动哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力的？

3、出示自行车，让学生带着问题去探究。

4、小组讨论并汇报探究结论

自行车上与运动密切有关的部件：轮子、脚蹬子、前轴、后轴、齿轮、链条、中轴大链盘、刹车片等。

自行车运动需要摩擦力的有：轮胎表面、脚蹬板表面、把手表面、刹车橡皮等。增加摩擦力的方法：后轮胎、脚蹬板表面、把手用做花纹的办法，增加表面粗糙；刹车橡皮运用施加压力办法。

不需要摩擦力的有：前轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮和链条。减少摩擦力的方法是在轴上安滚珠、加润滑油。

5、同学们交流自行车上的好设计。（1）、轻便、安全。

（2）、手把上和轮子做有花纹，防止打滑。

（3）、后轴里安滚珠，使自行车减少了摩擦力，开的速度加快了。（4）、大轮盘带动小齿轮盘，使速度加快。（5）、刹车机关做在手把上，便于操纵。

三、知识拓展

自行车最初是一个看守树林的工人在1817年发明的，那时自行车全是木头做的，没有脚蹬和链条，靠双脚轮换蹬地前进。后来经过不知多少人的不断改进才成现在这个样子。现在自行车遍及全世界，给人们带来极大方便。

四、复习巩固

（一）、增大摩擦力的实例有：

1、鞋底部的花纹

2、轮胎表面的花纹

3、自行车的刹车片

4、水泥地面的凿痕

5、老虎钳柄上的突起部分

6、公路上的减速带

（二）、减少摩擦力的实例

1、在齿轮上涂润滑油

2、在轴承上安滚珠

3、锁不灵活了，往锁孔里加点油

4、拉链不灵活了，涂点石蜡

五、课外延伸

阅读资料库中的短文—《世界没有了摩擦》。你能选择该短文后面的一个问题写一篇小论文吗？

你能在“………”处接着往下写吗?试试吧。.你能够写一篇题为“在没有重力的世界里”的作品吗?

板书设计

7、运动与设计

有利摩擦力：走路、汽车行驶摩擦力、人站在滑板车上，鞋子和车板间的摩擦力

有害摩擦力：机器运转、小孩蹬滑板车，摩擦力对滑板车前进的阻碍作用

增大摩擦力：鞋底做花纹、汽车轮胎做花纹、挂铁链

减少摩擦力：旱冰鞋安滚轮

第5篇：文艺复兴运动 教学设计

文艺复兴运动【教学目标】1．知识目标：结合课文了解意大利的地理位置；威尼斯、热那亚、佛罗伦萨等著名城市；但丁、达·芬奇、莎士比亚主要著作。2．能力目标：能够运用所学知识简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质。3．情感、态度与价值观目标：文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。【教学重难点】教学重点：文艺复兴的代表人物及其著作教学难点：文艺复兴的实质【教学过程】一、导入新课。自14世纪中叶起，欧洲发生了一场思想解放运动。这场运动起源于意大利，传播于欧洲大陆和英国，被认为是新时代的先兆。这个新时代是一个怎样的时代？人们的思想会发生什么变化？二、新课讲授。目标导学一：改革开放促发展（一）文艺复兴1．意大利的地理位置：地中海14世纪的，阿拉伯商人从中国等东方国家运来瓷器、茶叶、丝绸等商品，转运的地中海沿岸，再由意大利商人，贩卖的欧洲各地。在中西贸易中，意大利人处于中转站的地位，所以意大利的一些城市繁荣，发展起来。/ 32．14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。3．文艺复兴：①核心内容：反对教会“神权至上”和提倡人文主义。②作用：促进了人们思想的大解放。文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。4．影响：文艺复兴是一场反对教会神权至上和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式；推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化的基础。5．教师提问：学习本节内容，你认为人文主义在当时的欧洲产生了哪些历史作用？目标导学二：文艺复兴代表（一）文艺复兴的先驱——但丁与《神曲》。但丁的代表作是《神曲》，《神曲》分《地狱》、《炼狱》、《天堂》三部分。作品通过描写描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的感情与理想。学生结合自己的理解自由回答，为什么说但丁的《神曲》具有人文主义色彩。（二）艺术大师达·芬奇达·芬奇是意大利伟大的艺术大师，在多个学科领域都有较深的造诣。代表作有《最后的晚餐》，《蒙娜丽莎》等。指导学生完成探究：多才多艺大师达·芬奇。（教师需要提前布置）（三）文学巨匠莎士比亚莎士比亚是文艺复兴时期英国最著名的文学家，他的喜剧剧情跌宕起伏，语言生动丰富，/ 3形象个性鲜明。他的剧分为喜剧、悲剧和历史剧三大类。《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》等是他流传至今的名剧。教师总结：文艺复兴代表人物及其著作：代表人物但丁达·芬奇国别意大利意大利

称谓文艺复兴的先驱文艺复兴“美术三杰”之一

代表作《神曲》《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》《奥赛罗》《李尔王》莎士比亚英国

著名文学艺术家

《哈姆雷特》《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》三、课堂总结。文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新。其实质是：一场资产阶级文化运动。/ 3

第6篇：地球运动教学设计

《地球运动》教学设计

教学目标：

（一）知识和技能

1、了解地球自转运动的方向、速度和周期，以及地球公转的方向、轨道、速度变化、周期和黄赤交角。

2、了解昼夜的产生及昼夜交替形成的原因。

3、了解地方时和区时的区别，以及水平运动物体偏转的含义。

4、了解太阳高度和正午太阳高度角的含义，以及昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。

5、通过观察地球仪的演示和参与演示操作，进一步培养学生的地理空间思维能力和想象力。

6、通过读图、画图、分析等活动，提高学生运用地理因素获取地理知识的能力。（二）过程和方法

1、通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力。

2、通过分析地球不同纬度地带正午太阳高度变化和昼夜长短变化，进一步提高学生的地球空间思维和想象能力。

3、通过绘制太阳直射点回归运动示意图、昼半球图和夜半球图、正午太阳高度分布图等，培养学生的动手能力。

（三）情感态度和价值观

1、树立辨证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止时统一的唯物主义观点。

2、培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。

3、通过绘图训练，培养学生发现美、欣赏美得情趣，激发对科学和个人内在美的追求志向。

教学重点

①地球自转的方向、周期；②地球公转的方向、周期、轨道；③不同经度地方时的计算，以及区时的推算；④昼夜长短和正午太阳高度的变化。

教学难点

①地球自转和公转的关系；②黄赤交角及其意义；③太阳高度和正午太阳高度及其变化

教学方法

①图解法和演示教学法；②投影法或多媒体辅助教学；③读图分析、讨论，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本德教育理念。

教学过程

【导入新课】

我们上一节课学习了天体系统有关知识，知道天体处于不断的运动之中，地球是天体，它也不例外，它既是地月系的中心天体，但又是太阳系中一颗普通的行星，所以地球的运动既有自转又有公转。今天开始我们学习地球的运动，了解运动的规律，以及地球运动产生的地理意义。

（一）地球自转 1、地球的自转

【提问】地球自转的方向、周期、速度如何？

（1）方向。长期以来，人们根据“日出东方”的规律，把地球自转称为自西向东。严格地说，应当表述为：“从地轴北端或北极上空观察，地球呈逆时针方向旋转；从地轴南端或南极上空观察，呈顺时针方向旋转。”

【提问】为什么在北极上空看地球的自转方向为逆时针，南极上空看它的自转方向就成了顺时针？-演示、观察

【活动】学生动手绘制南北极上空地球自转示意图。

（2）周期。恒星日。（1）地球自转周期的度量，需要有一个超然于地球自转的参照点，这个参照点应该是固定不动的。（2）恒星由于距离遥远，可以看成是固定不变的；（3）恒星日是地球自转的真正周期，地球自转了360°，所需时间为23小时56分4秒。

（3）速度。

角速度：除两极点外，角速度都相同，都是15°每小时 线速度：由赤道向两极递减。赤道最大，两极点为0

【转承】地球处于不停的自转运动状态中，地球自转产生许多地理效应，对人类的各种活动有着重要的影响。

2、地球自转的地理意义（1）昼夜交替

【提问】昼夜是怎样形成的？地球不自转，地球上会不会有昼夜？昼夜为什么交替？

【播放课件】地球自转、昼夜交替

【提问】什么是太阳高度？晨昏线上太阳高度是多少？昼半球、夜半球上的各地太阳高度的情况如何？

太阳高度：太阳光线对当地地平面的倾角

【提问】我们通常说的一天24小时，是指什么周期？ 昼夜交替的周期：太阳日，为24小时

昼夜交替的意义：昼夜交替周期不长，使整个地表冷热变化不过分剧烈，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展。

【转承】呈现长江口三角洲示意图，为什么北侧会连在一起，而南侧没有呢？（2）水平运动物体的偏离

【教师】在地球上做水平运动的物体为什么会偏向？地转偏向有何规律？ 地转偏向力：促使物体水平运动方向产生偏转的力

地转偏向力的分布规律：赤道不偏；北半球右偏；南半球左偏 判断的方法：北半球“右手法则”；南半球“左手法则” 【教师】地转偏向对地球环境有何影响？ 应用：水流和气流水平运动方向产生偏向

【转承】地球自转为我们度量时间找到了一个很好的尺度，地球上不同经度的地方，有不同的当地时间。阅读P18“地方时”有关内容。

（2）地方时：因经度而不同的钟表时刻，称为地方时。在同一瞬间，经度不同的世界各地时刻都不同；根据两地地方时之差，可以换算两地经度差。

经度相同的地方，地方时相同，经度不同的地方，地方时不同；地理位置越靠东边的地方，地方时的值越大。为什么？

【教师】不同经度的地方时之间有什么关系？ 地方时的计算公式为：

所求地的时刻=已知地方的时刻+4分钟*经度差 求经度差的方法：

①两地的经度同是东经或西经，经度差=甲地经度数-乙地经度数（大数减小数）②两地在0°经线两侧，一为东经，一为西经，两地经度差=甲地经度数+乙地经度数 ③两地在180°经线两侧，一为东经，一为西经，两地经度差=（180°-甲地经度数）+（180°-乙地经度数）

【转承】地方时因经度不同而不同，实际使用起来很不方便。为此，国际上统一实行分区计时的办法。如：北京时间采用北京所在的东8区的区时，作为全国统一使用的时间，也就是120°E的地方时。但千万要注意，不等于北京的地方时。

【拓展】如何利用地方时来确定某地的昼夜长短。时区和区时 区时的换算

公式：所求地的区时=已知地的区时±时区差×1小时

说明：①时区差的求法：在零时区的两侧时区数相加，同侧相减。

②加减号的确定：所求地在已知地的东面取加号，所求地在已知地的西面取减号，即东“+”西“-”。时间计算中的东西可根据经度判断，即东经数值越大，位置越东，西经数值越大，位置越西。

③计算时采用全天24小时制，如果计算结果大于24，要减去24小时，日期加上一天，即为所求时刻。若运算结果数值时负数，要加24小时，日期减去一天，即为所求时刻。

④在移动的情况下计算时间和日期，按公式计算后，再加上行程时间，⑤碰到跨年、月时，要注意大月、小月、平年闰年，即大小平闰要搞清。（月份大小：7月前单大，8月后双大，平年2月份28天，闰年2月份29天，平年是不能被4整除和能被100整除但不能被400整除的年份。）

【例题】2008年8月8日20:00北京（东八区）奥林匹克运动会开幕式开始，那么此时在美国纽约（西五区）收看开幕式应是几时? A、2008年8月8日7时 B、2008年8月9日5时 C、2008年8月8日5时 D、2008年8月9日7时 日期和国际日期变更线

注意：地球上两条日期变更线，如右图：

一是自然日界线：地球上地方时0时所在的经线。其经度不固定，但钟点为0时（或24时）。在该线两侧，线东早一天，线西晚一天。

二是人文日界线：规定原则上以180°经线为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫“国际日期变更线”。在该线两侧，线西早一天，线东晚一天

应用时的思路顺序：先分析自转方向，然后套用概念引入已知日期，再根据0时已知或180°已知来计算其它经度的时间。

【例题】我校某学生是10月9日的生日，他想一年过两个生日，下列做法能实现的是 A、在东十二区过完10月9日后，再越过日界线到西十二区 B、在西十二区过完10月9日后，再越过日界线到东十二区

C、在西十二区过完10月8日后，再越过日界线到东十二区 D、在东十二区过完10月8日后，再越过日界线到西十二区

【小结】地球自转有关内容（见课件）（二）地球的公转 1、地球公转

轨道：近似正圆的椭圆轨道 方向：自西向东

周期：公转360°，即一个恒星年，为365日6时9分10秒 【演示】利用地球仪演示地球公转的过程，讨论指出存在的问题 黄赤交角：

【活动】读黄赤交角示意图，弄清楚图中各线、面、角的关系。[活动]绘制黄赤交角图。

【例题】2008年9月28日17时37分，神舟七号载人飞船成功返回，这天地球约处于右图中的A、从甲到乙期间 B、从乙到丙期间 C、从丙到丁期间 D、从丁到甲期间

【教师】由于地球在公转过程中，地轴的空间指向、黄赤交角始终不变，意味着地球在公转过程中，地轴是倾斜的、平行移动的，因此，太阳光只能直射在地球上南北回归线之间，引起了昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。

【课件演示】太阳直射点在南北回归线之间的往返运动

2、地球公转的地理意义

（1）产生了5条特殊纬线：赤道、南北回归线、南北极圈 →五带的划分

昼夜长短和政务太阳高度角的纬度变化，导致不同纬度获得的太阳热量不同，这样就有了五带的划分

（2）昼夜长短的变化

晨昏线：昼半球与夜半球的分界线叫晨昏线，其中由夜半球进入昼半球的分界线为晨线，由昼半球进入夜半球的分界线为昏线。

【活动】p22活动实践，让学生通过计算和观察感受到昼夜长短变化的有关规律 分析要抓住四个关键问题：（1）时间。当时是处于夏半年、还是冬半年。（2）空间。太阳直射在北半球还是南半球，还是赤道上。（3）昼长的纬度分布。比较纬度的昼长夜短，还是昼短夜长，还是昼夜平分。（4）归纳。昼夜长短的变化规律：北半球夏半年，纬度越高，昼越长夜越短，夏至日，北极圈及其以北地区，出现极昼现象。南半球反之。北半球冬半年，纬度越高，昼越短夜越长。冬至日，北极圈以北地区，出现极夜现象。南半球反之。

注意：太阳直射的纬度或地区白昼不一定是最长的。

【例题】下图表示夏至日或冬至日四个不同纬度地区的昼夜长短情况（图中阴影部分表示黑夜），四地纬度从低到高的正确排序是（）

0 12 24 0 12 24 0 12 24（小时）0 12 24

①

② ③

④

A、①③④② B、①②③④ C、③①②④

D、④③②①（3）正午太阳高度的变化

在一日内，地方时12时，其高度达到最大值，称为正午太阳高度。

注意：正午太阳高度不一定为90°，但它是这一天中的最大值，也就是地方时12点时的太阳高度。

① 正午太阳高度的纬度分布规律：由太阳直射点向南、北两侧递减，对称分布。②按北（南）回归线以北、以南的纬度带，分别说明正午太阳高度达到的最大值或最小值。

热带：南北回归线之间----太阳能直射，获得热量最多

南、北温带：南北回归线至南、北极圈之间----无阳光直射，也无极昼极夜，获得热量较多

南、北寒带：南北极圈以内----有极昼、极夜现象，获得热量最少 ③正午太阳高度的计算及其原理。（用图来表示）（4）四季的更替

地球公转产生的最重要的自然现象之一就是在地球中纬度地区产生了明显的四季变化。如南京3月22日桃花初开，北京4月1日左右桃花初开，也就是说他们春季的开始时不一样的。

①划分四季的天文含义。②四季划分的方法。③二十四节气的划分，对人们的生产和生活的重要意义。南北半球季节刚好相反。

对于四季的划分，主要反映了地面上接受太阳辐射能量的多少，影响一个地点接受太阳辐射能量大小的天文因素是正午太阳高度和昼夜长短的变化。这个变化有两方面的含义：一是时间变化，二是纬度变化。地表接受太阳辐射能可以看做是时间和地点的函数。

【例题】2007年12月21日20时，小明从杭州乘飞机到南美阿根廷的首都布宜诺斯艾利斯附近(35°S、60°W)参加夏令营，飞机飞行了12小时。回答14～15两题：

14、小明到达目的地时，当地的时间是

A、12月22日22时 B、12月22日20时 C、12月21日20时 D、12月21日22时 15、此时阿根廷正处于

A、春季 B、夏季 C、秋季 D、冬季 【例题】读6月22日太阳照射图。完成下列填空（共10分）：

（1）从南北半球看，此图所示的是 半球，图中所示地区是 季。

（2）图中AEC表示晨昏线，其中AE线是 线（晨线或昏线），其与赤道交点的时间为 点。

（3）写出该图太阳直射点的地理坐标：。

（4）这一天，A地昼长 小时，E地夜长 小时。

（5）当北京时间是正午12点时，图中C点是 点。

（6）该图C点的正午太阳高度是。

第7篇：分子热运动教学设计

物理课例：

分 子 年 级：

学 校：

作 者：

邮 编： 512157

联系电话： 2010-1-5

热 运 动

九 年 级 韶关市曲江区火山中学 彭 桂 珍 6591048

《分子热运动》教学设计

——九年级第十六章第一节

一、教材和学生情况分析

教材分析：“分子热运动”选自九年级物理人教版第十六章第一节，是学生已经对物质的组成及分子运动情况等宏观知识有了大致的了解情况下，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用类比的方法组织教学。为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，在教学过程中让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。

由于本节知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用讨论与实验相结合的教学模式，以“提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实验检验──得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生的能力。

学情分析：学生在“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解情况，并在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚，通过大量的实验本节课通过大量的实验让学生学会发现问题，提出问题解决问题的能力。

二、教学目标

1． 知识与技能目标

①知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。②能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。③知道分子热运动的快慢与温度有关。④知道分子之间存在相互作用力。

2．过程与方法

①通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。②通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越激烈。③通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。

3．情感、态度和价值观

①用实验激发学生的学习兴趣，通过交流学习讨论培养学生的合作意识 ②培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

三、教学重点、难点

1．重点：

①物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。②分子热运动的快慢与温度有关。2． 难点：

①理解扩散现象，并能用分子热运动的现象进行解释。

②知道分子之间存在相互作用力，大体了解固体、液体和气体分子间作用力的特点。

四、教学用具

演示实验器材：花露水、酒精、醋、广口瓶两个、二氧化氮气体、玻璃瓶两个、玻璃板一块、烧杯两个、开水、冷水、红墨水、乒乓球两个、弹簧

五、教学过程

（一）、新课引入

1．复习提问：

①物质是由分子组成的，分子由原子组成。②原子的结构？

③固体、液体、气体分子的排列各是怎么样的？ 由学生讨论回答

教师指导指出，分子是不能用眼睛看到的（区别被风吹起的灰尘和花香）2．创造情境：

①教师把提前准备好的酒精和醋，分别先后放在讲桌上让学生分辨各是什么液体？

②教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出，让学生猜是什么？ 由学生感受，激发其学习的兴趣（学生猜出后表扬，然后提问为什么能闻到香味）

3．教师引导：

“怎么样判断瓶子里装的是什么液体？”

“是什么从瓶中跑出来，让我们闻到了酒精味和酸味？” “我们能闻到香味，但不是同时闻到的，对于这个现象，同学们有什么问题 ”

教师提出解释：酸味、酒精味、香味等的分子从容器中挥发出来，向各个方向传开来，进入到鼻子，就会闻到，通过实验验证气体分子的运动。4．引入课题：分子热运动

（二）、扩散现象

1．教师演示：二氧化氮气体的扩散现象

让学生细心观察玻璃瓶中气体颜色的变化

启发学生思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面的空气中的？

引导学生讨论交流，得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。

提出问题：“气体分子能运动，液体分子能运动吗？”

“怎么样通过实验验证液体分子能够运动？”

2．教师演示实验：把几滴红墨水滴入烧杯的清水中让学生观察，并请学生解释原因。再让学生列举几个液体扩散的例子。3．启发：固体分子会运动到其他物体吗？

举例：长期放煤的墙角会变黑。4．讲述：

扩散现象，不同的物质接触时，彼此能互相进入对方的现象。气体、液体、固体都会发生扩散现象。

扩散现象说明：一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。5．提出问题：影响扩散快慢的主要因素是什么？

教师演示实验：把几滴红墨水分别滴入冷水和开水中，让学生观察现象并说明分子的扩散现象与温度的关系？ 由实验引出“热运动”的概念。

且得出，温度越高，分子的热运动越剧烈。

（三）、分子间的作用力

1．提出问题：既然分子在不停运动，固体、液体分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起保持一定的体积呢？

“为什么气体和液体很容易分隔开？而大多数固体却需要用较大的力？” “为什么压缩固体和液体很困难呢？” 学生举例

启发猜想：分子间存在力的作用

教师演示实验：把弹簧的两端系上乒乓球，让学生感受分子间的引力和斥力来说明分子力的作用特点。根据学生对扩散的理解 解释：分子间存在斥力，由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体，液体很难被压缩。说明分子间既有引力又有斥力，并类比弹簧连接的小球间作用力检查学生学习情况。

（四）、课堂小结

引导组织学生回顾本节学习内容，让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用，在交流的基础上进行学习小结并对本节学习情况进行简单评价。

（五）、练习

书本第126页练习第1.2.3.4题

（六）、作业

判断下列说法的正误并解释：

1．气体、液体都可以发生扩散现象，固体则不能 2．温度越高，扩散现象越明显 3．物体温度达到0°C时，分子的运动就停止 4．固体分子之间只存在相互作用的引力 5．蔗糖能溶于水，说明分子做无规则运动

六、板书设计 板书：

第一节

分子热运动

1．扩散现象：不同的物质接触时，彼此能互相进入对方的现象。2．扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

3．由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。

温度越高，热运动就越剧烈。4．分子间存在相互作用的引力和斥力。

七、课后反思

由于分子比较小，是我们肉眼看不到的，分子运动比较抽象，本节课通过实验的引入激发学生的学习兴趣，通过类比的方法让学生理解分子运动的特点，运用了大量的演示实验，结合生活实例，是学生对分子的运动有了较为深刻的认识，为后面的内能等知识的学习做好铺垫。在整节课的教学活动中，突出了以学生为主体，在教学过程中同时培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

第8篇：《直线运动》教学设计

《直线运动》教学设计

目标要求：

1、掌握匀变速直线运动的动力学特征：物体受到的合力不为零，恒定，和运动方向平行。

2、掌握匀变速直线运动的规律。（包括竖直上抛运动和自由落体运动）

3、会用位移、速度、加速度描述匀变速直线运动。

4、能用牛顿运动定律和功能关系解决匀变速直线运动问题。

复习设计：

一、基础知识再现

1.物体或带电粒子做直线运动的条件是物体所受的合外力与速度方向平行（或受合力为零）。2.物体或带电粒子做匀变速直线运动的条件是物体所受的合外力为恒力且与速度方向平行。3.带电粒子在磁场中直线运动问题：洛伦兹力的方向始终垂直于粒子的速度方向。

4.带电粒子在复合场中的运动情况一般较为复杂，但是它仍然是一个力学问题，同样遵循力和运动的各条基本规律。若带电粒子在电场力、重力和洛伦兹力共同作用下做直线运动，如果是匀强电场和匀强磁场，那么重力和电场力都是恒力，洛伦兹力与速度方向垂直，而其大小与速度大小密切相关。只有带电粒子的速度大小不变，才可能做直线运动，也即匀速直线运动。

5.牛顿第二定律的内容是：物体运动时的加速度与物体所受的合外力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与所受合外力的方向相同，且二者具有瞬时对应关系，此定律可以用控制变量法进行实验验证。6.速度时间关系图像的斜率表示物体运动的加速度，图像所包围的面积表示物体运动的位移。在分析物体的运动时常利用v-t图像帮助分析物体的运动情况。

7.超重或失重时，物体的重力并未发生变化，只是物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）发生了变化。当a=g时物体完全失重。8.匀变速直线运动的基本规律为 速度公式：vtv0at 位移公式：xv0t12at 222速度与位移关系式：vtv02ax 9.匀变速直线运动特殊规律 平均速度：vxv0vt或 t2

位移中点的瞬时速度v中点v0vt 22

2二、典型例题训练 例题：一气球以30m/s的速度上升到离地面120高时，从气球上掉下一个物体。（不计空气阻力，g=10m/s2）

1、物体离开气球后的速度大小和方向。为什么？

2、物体离开气球后受力分析。

3、物体离开气球后的运动形式，并画出物体运动示意图和受力示意图，建立合适的坐标系。

4、物体离开气球后经过多长时间离地面最远？（多种方法求解）

5、物体离开气球后4s内的位移是多少？方向如何？

6、物体离开气球后第2个2s内的位移是多少？

7、物体离开气球后第6s内的位移是多少？方向如何？

8、物体离开气球后5s内的平均速度？

9、物体离开气球后6s末的速度大小是多少？方向如何？

10、物体离开气球后经过多长时间落到地面上？（多种方法求解）

11、根据以上分析和计算，请画出物体离开气球后到落地过程中的速度——时间图像。（根据图像验算4-10问）

12、假设物体的质量为2千克，以出发点为参考平面，求物体在出发点、最高点和落地点三处的动能、重力势能和机械能。说明出发点到最高点、最高点到落地点、全过程中能量的转化。

13、假设物体的质量为2千克，以离地最远处为参考平面，求物体在出发点、最高点和落地点三处的动能、重力势能和机械能。说明出发点到最高点、最高点到落地点、全过程中能量的转化。

14、假设物体的质量为2千克，以地面为参考平面，求物体在出发点、最高点和落地点三处的动能、重力势能和机械能。说明出发点到最高点、最高点到落地点、全过程中能量的转化。

15、根据以上分析和计算，请画出物体离开气球后到落地过程中动能、重力势能和机械能随时间的变化图像（根据图像验算12-14问）。

16、物体离开气球后5s内重力做的功、重力做功的平均功率、5s末重力做功的功率。

17、假如从气球上掉下的是两个用非弹性绳相连的两个物体，请分析两物体之间的细绳上的张力。

18、变式1：匀强电场中带电粒子（不计重力和空气阻力）

19、变式2：匀强电场中带电微粒（不计空气阻力）20、变式3：匀强电场（电场由平行板电容器产生，不计空气阻力）

说明：利用这一道竖直上抛运动的问题，从力、运动、力和运动、功能等方面分析计算，其中涉及到的物理量有：位移、速度、功、能，综合的内容有图像、匀变速直线运动规律（包括自由落体运动和特殊规律）、电场等。其中的多种方法求解可以帮助学生从不同角度分析运动，复习的内容有匀变速直线运动的基本规律、特殊规律、做功、能量和能量守恒。练习的过程是审题过程、分析运动的过程，也是建立解决物理运动问题的模式的过程。学生练习后就能够从容应对关于匀变速直线运动的问题。关于匀速直线运动问题在匀变速曲线运动中有相关训练。

三、直击高考试题

1、（相遇问题）天花板上吊一根长为L=1m的棍子，当它开始自由下落的同时，地面上有一个小球竖直上抛，隔t1=0.5s后，小球和棍子的下端在同一高度。小球经过棍长的时间为Δt=0.1s，求：

（1）小球上抛的初速度；（2）天花板离地面的高度；（3）小球落地比棍子落地时间落后多少？ 要求：

1、多种方法求解；

2、变式。

2、（多个研究对象）一个人以30m/s的初速度将小球上抛，每隔1s抛出一球，假设空气阻力可以忽略不计，而且升降的球都并不相碰（g=10m/s2），问：

（1）最多能有几个小球在空中？（2）设在t=0时将第一个小球抛出，在哪些时刻它和以后抛出的小球在空中相遇？

第二课时 平抛运动

目标要求

1、掌握匀变速曲线运动的动力学特征：物体受到的合力不为零，恒定，和运动方向不共线。

2、掌握匀变速曲线运动的规律。

3、会用位移、速度、加速度描述匀变速曲线运动。

4、能用牛顿运动定律和功能关系解决匀变速曲线运动问题。

复习设计

一、基础知识再现

1.物体做曲线运动的条件：当物体所受的合外力方向与速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。合运动与分运动具有等时性、独立性和等效性。

2.物体（或带电粒子）做平抛运动或类平抛运动的条件是：①有初速度②初速度方向与加速度方向垂直。3.平抛（类平抛）运动是匀变速曲线运动，物体所受的合外力为恒力，二、典型例题训练

两块平行金属板，板长为L，两板之间距离为d，所加电压为U。现有质量为m、带电量为e的电子，垂直于电场方向以速度v0从两板中间飞进电场，则：

1、电子在垂直于电场方向做 运动（不计重力），在平行于电场方向做 运动；

2、画出电子电场中运动的示意图，建立合适的坐标系。

3、电子飞出电场时偏移距离是多少？

4、电子在电场中飞行的位移是多少？方向？画tant图

5、电子离开电场时的速度是多少？方向？即偏转角，画出tant图

6、比较电子离开电场是速度与初速度夹角正切值和位移与初速度夹角正切值的关系。

7、电子在电场中运动的平均速度。

8、电子在电场中运动的轨迹方程。

9、电子在电场中运动，电场力做的功、做功的功率及离开电场时电场力做功的瞬时功率。

10、变式

（1）月球上的平抛运动怎么求解？将“

g”换成“g月”即可，用黄金代换

GM月mmg月2R月。

g12vxygt0xvt2y；抛出20和(2)研究平抛运动的实验，抛出点已知时，用结合求初速度：2xx2v0T结合求解（y1、y2分别是x1、x2对应的竖直位移）yygT21点未知时，用和1。

三、直击高考试题

1、(2012·北京理综·T22)如图所示,质量为m的小物块在粗糙水平桌面上做直线运动,经距离L后以速度v飞离桌面,最终落在水平地面上.已知L=1.4m,v=3.0m/s,m=0.10kg,物块与桌面间的动摩擦因数μ=0.25,桌面高

2h=0.45m.不计空气阻力,重力加速度g取10m/s.求:(1)小物块落地点距飞出点的水平距离s;

(2)小物块落地时的动能Ek;(3)小物块的初速度大小v0.2、（2010·山东理综·T 24）（15分）如图所示、四分之一圆轨道OA与水平轨道AB相切，它们与另一水平轨道CD在同一竖直面内，圆轨道OA的半径R=0．45m，水平轨道AB长S1＝3m，OA与AB均光滑。一滑块从O点由静止释放，当滑块经过A点时，静止在CD上的小车在F=1．6N的水平恒力作用下启动，运动一段时间后撤去F。当小车在CD上运动了S2＝3．28m时速度v=2．4m/s，此时滑块恰好落入小车中。已知小车质量M=0．2kg，与CD间的动摩擦因数＝0．4。（取g=10m/s）求（1）恒力F的作用时间t．（2）AB与CD的高度差h。

2第三课时 匀速圆周运动

目标要求

1、掌握匀速圆周运动的动力学特征：物体受到的合力不为零，不恒定，和运动方向始终垂直。

2、会用位移、速度、加速度等物理量描述匀速圆周运动。

3、能用牛顿运动定律和功能关系解决天体运动问题。

4、能用牛顿运动定律和功能关系解决带电粒子在匀强磁场中的运动问题。

复习设计

一、基础知识再现

1.描述圆周运动的几个物理量为：角速度，线速度v，向心加速度a，周期T，频率f。其关系为：v242r222ar4rf 2rT2.圆周运动是变速运动，物体所受的合外力为变力，最起码合外力的方向时刻在发生变化。3.洛伦兹力作用下粒子做匀速圆周运动。洛伦兹力始终垂直于运动方向,它不做功。其半径R＝

mv,周期BqT＝2m。Bq4．洛伦兹力作用下粒子做匀速圆周运动，重点、难点是有界磁场问题，这部分也是考查命题的热点。对于带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的问题,基本思路是：根据进场点和出场点的速度方向,确定洛伦兹力的方向,其交点为圆心,利用几何关系求半径。对于临界问题应通过分析特殊方向上粒子的运动,确定运动轨迹,或者通过场的边界确定可能的运动轨迹。

5.在处理天体的运动问题时，通常把天体的运动看成是匀速圆周运动，其所需要的向心力由万有引力提供，Mmv242r2mrm2m42rf，其基本关系式为：G2ma向mrrT在天体表面，忽略星球自转的情况下：GMmmg 2R6.卫星的绕行速度、角速度、周期、频率和半径r的关系：

GMMmv2⑴由G2m，得v，所以r越大，v越小。

rrr⑵由GGMMm2mr，得，所以r越大，越小 r2r32r3Mm2⑶由G2m，所以r越大，T越大。r，得T2GMrT⑷由GGMMma(g)ma(g)，得，所以r越大，a向(g/)越小。向向22rr

7.三种宇宙速度：第一、第二、第三宇宙速度

⑴第一宇宙速度（环绕速度）：是卫星环绕地球表面运行的速度，也是绕地球做匀速圆周运动的最大速度，也是发射卫星的最小速度V1=7.9km/s。

⑵第二宇宙速度（脱离速度）：使物体挣脱地球引力束缚的最小发射速度，V2=11.2km/s。⑶第三宇宙速度（逃逸速度）：使物体挣脱太阳引力束缚的最小发射速度，V3=16.7km/s。8.天体质量M、密度的估算

(1)从环绕天体出发:通过观测环绕天体运动的周期T和轨道半径r;就可以求出中心天体的质量M(2)从中心天体本身出发:只要知道中心天体的表面重力加速度g和半径R就可以求出中心天体的质量M。

二、典型例题训练

1、用m表示地球同步卫星的质量，h表示它离地面的高度，R0表示地球的半径，g0表示地球表面的重力加速度，ω0表示地球自转的角速度，求同步卫星受到地球对它的引力大小。（一题多解）

变式：如果卫星轨道变小，卫星的动能、势能如何变化。

变式：地球的密度 变式：„„

说明：这样的问题包含了关于万有引力定律的几乎全部内容，引导学生反复训练，达到高考目标。

2、两块平行金属板A、B，B板中央有一α粒子放射源，可向各个方向射出速率相同的α，如图所示。若在A、B板中加上UAB=U0的电压后，A板上就没有α粒子射到，U0是α粒子不能到达A板的最小电压。若撤去A、B间的电压，为了使α粒子不射到A板，而在A、B之间加上匀强磁场，则匀强磁场的磁感应强度

—84B必须符合什么条件？（已知α粒子的比荷为0.48×10C/kg，AB之间的距离d=10cm，U0=4.2×10V）。

说明：利用这个例题可以复习带电粒子在匀强磁场中的三个问题 ①带电粒子从磁场边界进入匀强磁场的运动轨迹；(如图一)②带电粒子在有界匀强磁场中运动的圆心、半径的确定方法；(如图一)③速率相同粒子在相同磁场中运动的系列轨迹。(如图二)

图

一

图

二

变式：引入到既有电场又有重力的问题中，结合动能定理解决一类问题。

三、直击高考试题

1、（2011·江苏物理·T7）一行星绕恒星作圆周运动。由天文观测可得，其运动周期为T，速度为v，引力常量为G，则

v3T42v32A．恒星的质量为2G

B．行星的质量为GT

vT2vC．行星运动的轨道半径为2

D．行星运动的加速度为T2、（2011·海南物理·T10）空间存在方向垂直于纸面向里的匀强磁场，图中的正方形为其边界。一细束由两种粒子组成的粒子流沿垂直于磁场的方向从O点入射。这两种粒子带同种电荷，它们的电荷量、质量均不同，但其比荷相同，且都包含不同速率的粒子。不计重力。下列说法正确的是（）

A.入射速度不同的粒子在磁场中的运动时间一定不同 B.入射速度相同的粒子在磁场中的运动轨迹一定相同 C.在磁场中运动时间相同的粒子，其运动轨迹一定相同

D.在磁场中运动时间越长的粒子，其轨迹所对的圆心角一定越大

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