五上数学教学设计（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五年级上数学教学设计”。
第1篇：五上数学循环小数教学设计
循环小数教学设计
河北唐山市丰南区五里屯小学 王树茂
教学目标：
1、理解循环小数的意义，掌握循环小数的两种写法；能正确区分有限小数和无限小数。
2、在教学过程中，培养学生观察与比较、分析与概括能力。
3、学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。教学重点：理解循环小数的意义。
教学难点：怎样判断商是不是循环小数。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，理解“循环”的特征
1、同学们喜欢音乐吗？老师放一段你听一听，它有什么特征？（教师播放一段电子琴的节拍）
学生回答，老师适时评价。
如果总是播放下去这个“咚－达达”就不断会重复出现，“咚－达达”就会是“无限”个。我们把这个现象叫循环。教师板书“不断重复出现”
2、在生活中你还知道哪些循环现象吗？
学生回答给予鼓励。教师根据学生答总结：一年四季，一星期七天，日出日落，等等现象总是不断的重复出现，这是生活中的循环。在数学的国度里也有循环出现，这就是今天我们要学的“循环小数。”教师板书课题。
设计意图：
用听音乐的方法导入新课，能引起学生的兴趣，使学生一下子投入进去，另外，也使学生初步感知“循环”“无限”等概念。
二、自主学习
1、课件演示27页例8，学生自主探究 400÷75＝
给学生足够时间讨论。之后课件演示。
老师引导，你认为能除的完吗？你能猜想到商是什么吗？余数有什么特征？商的小数部分有什么特征？
学生回答，师生共同总结：继续除下去，永远也除不完，是因为余数总是不断重复出现25，所以商的小数部分总是不断重复出现3。
2、课件演示27页例9(学生独立完成)
先计算，再说一说这些商的特点。
28÷18＝__________ 78.6÷11＝_____________ 学生回答后，老师总结出循环小数的概念。（老师板书补充完循环小数的概念）
3、循环小数的表示方法：
引导：商的小数部分有无限个3，那么怎么表示呢？ 5.333···或5.3（读五点3，3循环）
练习：1.252525···＝
3.3261261261···＝________
4、循环节的概念 学生自读课本
练习：上面的循环小数的循环节是什么？
5、有限小数和无限小数
想一想：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？ 试一试：15÷16＝_______1.5÷7＝_______ 小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数，如0.9735是一个有限小数。小数部分的位数是无限的小数叫做无限小数。如0.2142857142857···就是一个无限小数。
设计意图：
学生自主探究学习，能发挥学生的主观能动作用，学习效果要好些，老师适时引导加深印象。每个小知识点都安排相应的练习进一步巩固所学。
三、课堂练习（课件出示）
1、写出下列循环小数的简便写法 0.333··· 5.32727··· 6.416416··· 1.4777··· 15.438438··· 0.03737···
2、判断对错
9.6666是循环小数（）循环小数是无限小数（）
3232.32是有限小数，也是循环小数（）3.223223···的循环节是322（）
3、归类（有限小数，无限小数，循环小数）62.121212··· 3.212121··· 6.58 5.126578541··· 0.33334、比较大小
0.33____0.3 1.23____1.2335、求下面各循环小数的近似值写在后面（保留三们小数）1.29090··· 0.666··· 1.53 1.263
设计意图：
加深学生对循环小数多方面多方位的理解。
四、课堂小结：
说说这节课你知道了什么？
五、课下作业：
30页练习五1、3、4题。
第2篇：五上数学《找规律》教学设计
五上数学《找规律》教学设计
教学目标：
1、让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生自主探索、合作交流，经历画图、分类、计算等解决问题的不同策略及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，同时接受美育，陶冶情操。教学重点：
探索并发现简单周期现象中的排列规律（找规律），选择合适的策略解决这类问题。教学难点：
确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程：
一、穿珠子游戏，导入新课
1、谈话：同学们，你们看盛老师的手链漂亮吗？这是我自己用珠子穿的。（出示实物，大屏幕出示手链的照片）你们也想穿一串漂亮的手链吗？
盛老师为每个小组准备了8颗珠子，请你们先观察这些珠子的颜色，把这8颗珠子穿成一串，不要打结，小组成员之间互相配合，先穿好的先举起来。
2、穿珠子。学生小组活动。老师把学生穿的珠子收集起来。谈话：同学们穿的手链真漂亮，等会儿送给每一小组表现最棒的同学。
3、游戏：快速记忆
选择两串有规律的（2颗一组的和4颗一组的）和一串没有规律的。
谈话：我们来玩个快速记忆的游戏，老师出示三串珠子，5秒钟以后盖住，然后说说每串珠子从左往右依次是什么颜色。
开始游戏。
反馈：记住第一串的举手。指名学生说。然后出示对照。记住第二串的举手，指名学生说。记住第三串的学生应该会比较少。
提问：为什么前两串你们一下子就记住了？（有规律）谈话：对呀，有规律的物体我们抓住规律后能很快的记住。
二、感知物体的有序排列，以学生穿的珠子为载体，找规律
1、实物投影出示两串有规律的珠子。
谈话：接下来我们就来找一找这两串珠子的排列有什么规律。（板书：找规律）
（1）、小组讨论：每一串珠子的排列有什么规律？（2）、学生汇报。
①第一串，是按一颗蓝色，一颗红色，2颗为一组的顺序依次重复排列的。
②第二串，是按
（）颗为一组的顺序依次重复排列的。根据学生回答，教师把每串珠子一组一组分开。（3）发现两串珠子排列的异同。
提问：这两串珠子的规律有什么相同的地方？
引导学生发现，两串珠子都是以几颗为一组依次重复出现的。提问：这两串珠子的排列有什么不同的地方？ 引导学生发现，每组的颗数不一样。
三、自主探索，体会多样的解题策略。
1、出示用两种颜色穿的珠子
（1）、提问：照这样穿下去，左起第15颗是什么颜色 ？（2）、出示要求，学生尝试讨论。
①、自己想办法确定出左起第15颗珠子的颜色,并将方法记录在练习本上。
②、在小组中交流各自的方法。比比哪个小组想的方法多。教师巡视，了解学生尝试、讨论的情况。（3）、全班交流。
学生可能出现如下几种方法：
方法
1、列举：生说师画，最后结果是**；
方法
2、分类：奇数、偶数位；
方法
3、计算： 15÷2=7（组）„„1（颗）
计算的方法出现后提问：为什么除以2？第几组的第一颗？你怎么知道第8组的第一颗是红色呢？（每一组的第一颗都是红色）所以余1颗，我们只要看每组的第一颗是什么颜色。
（4）谈话总结：同学们真了不起，想出了计算、画图、分类三种方法解决问题。
四、独立尝试，逐步优化解题策略
1、实物投影出示学生穿的第二串的珠子（4颗一组）。
照这样穿下去，左起第22颗是什么颜色 ？（1）学生用自己喜欢的方法尝试解答。
（2）学生汇报。说说计算的方法时怎么想的？
22÷4=5（组）„„2（颗）
第二颗
（）颜色
提问：刚才解决第一串手链的问题的时候除以2，现在要除以4呢？（3）大部分学生会选择计算，但应该有一小部分学生还是选择画图。（4）解答：第100颗是什么颜色呢？
学生独立解答。指名几个学生说说想法。
100÷4=25（组）
最后一颗
（）颜色 明确：没有余数就看每组的最后一颗。
（5）统计选择的方法，追问：为什么不选择画图的方法呢？（6）总结归纳方法：
谈话：刚才我们发现用计算的方法解决这类问题比较简单，谁能说说用计算的方法怎样来解决这类问题？ 充分让学生说说。
总结：解决这类问题要先找规律。用第几颗除以每组的颗数，得到几组余几颗，余数是几就看每组的第几颗，没有余数就看每组的最好一颗。
2、“试一试“
出示学生穿的珠子（3个一组，最好是ABCABC）：
提问：这串珠子有规律吗？学生先找规律。（珠子先合在一起，学生找到规律后一组组分开）
出示问题：从左边起第17颗是什么颜色？
（1）学生独立用计算的方法解答，教师巡视，了解学生解答情况。（2）集体校对。学生口述，教师板书。17÷3=5（组）„„2颗（）颜色
（3）解答：第18颗是什么颜色？
怎么想？第18颗只要看17颗的后面一颗是什么颜色。引导学生灵活解决问题。
五、应用规律，解决问题。
1、完成“练一练”第3题。
（1）按照规律在括号里画出每组的第32个图形吗？（2）学生尝试解答。组织交流，建议：圈出第一组的图形。（3）组织比较：观察一下这三小题中图形排列的规律有什么不同？
2．谈话：像这样的规律，在我们生活中也有很多。
今年中秋节，尚湖公园举行了大型的灯会，各种各样的灯把尚湖装扮得更加美丽。灯笼是我国喜庆节日常用的装饰品。（出示灯笼）灯笼排列规律：圆长花圆
圆长花圆
圆长花圆„„
提问：这些灯笼的排列有规律吗？什么规律？
照这样的规律挂下去，工作人员在挂第23个时应该选择什么形状的灯笼？第40个呢？
学生列式，指名交流，说说是怎么想的？
3、每年的秋天，我们学校会用各种颜色的菊花装点校园。
菊花排列：白白红黄黄 白白红黄黄 „„
今年学校准备要买25盆菊花摆成一排，这些菊花的摆放有规律吗？有什么规律？
根据今天学习的知识，你能提一个问题吗？
学生提出一个问题：照这样摆下去，第盆是什么颜色？其它学生抢答。
你还能提出其它类型的问题吗？
预设：一共有几组？一共要买几盆红色菊花？一共有几盆黄色菊花？
谈话：同学们很会思考，很会提问。对于这样排列的菊花，我们可以提出第几盆是什么颜色？这样的数学问题，还可以提出更多的数学问 题。那这些问题怎样解决呢，同学们可以课后去尝试解决，我们下节课探讨。
六、课堂总结
板书设计： 老师出示一些漂亮的珠子，并按一定的规律排列，按照自己的学号 算一算能得到什么珠子。算对，并用一句话或几句话说说今天这节课有什么收获，就能获得相应的珠子了。
找规律
照这样穿下去，左起第15颗是什么颜色？
计算：15÷2=7（组）„„1（颗）
蓝色
分类：单数—蓝色 双数—红色
画图：（根据课堂学生的回答板书）
照这样穿下去，左起第22颗是什么颜色 ？第100颗呢？ 22÷4=5（组）„„2（颗）绿色 100÷4=25（组）最后一颗 红色
照这样穿下去，左起第17颗是什么颜色 ？第18颗呢？ 17÷3=5（组）„„2（颗）黄色
第3篇：上五年级数学教学设计[版]
2012-2013学年五年级上学期数学
《循环小数》教学设计
学习内容：循环小数P27-P28 学习目标：
1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
学习重点：理解循环小数的意义。
学习难点：判断商是否为循环小数的方法。学习过程：
一、自主探索，获取新知
1、师谈活引入新课：
我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循环小数的特点。
观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）
可能发现：
1、余数总是“25”。
2、继续除下去，永远也除不完。
3、商的小数部分总是重复出现“3”。
师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）
3、总结概括循环小数的意义 出示：28÷18 78.6÷11 先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如
1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。
2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个„„。教师小结循环数的意义，（板书课题）。
4、巩固练习：下列哪些是循环小数？
0.999„
52.52525„
4.1677„
3.212121„ 3.1415926„
学生评议。
5、介绍简便记法
如5.333„还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。
（52.52525„可能出现问题52.52 52.525 52.52，师生共同辨析）
6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”
7、理解有限小数和无限小数的意义。
师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？
学生小组讨论，汇报。师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。
学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。
二、学生小结
三、巩固练习
全班练习：19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？
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