古诗草教学设计（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古诗草教案设计”。
第1篇：古诗《草》教学设计
古诗《草》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。教学难点：
1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教学时间：1课时 教学过程：
一、故事导入，激发学生学习兴趣
今天我们就来学习白居易的这首诗。齐读课题：草 唐代 白居易（读两遍）
二、初读古诗，认读生字
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、抽生读生字，正音。
3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
三、再读古诗，理解诗意
1、学习第一句“离离原上草”。
齐读这一句。
师：谁能用“原”组词？
（生口头组词：原来、草原、原野„„）
师：那“原”在这里是指什么？
生：草原，原野
师：“原上草”就是那里的草？
生：“原上草”就是草原上的草，原野上的草。
师：“离离”怎么理解？请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样？（生：很多、绿油油的、茂盛、茂密）
师：对，“离离”就是形容草长得茂盛的样子。生读。抽生说说。全班一起说说第一句的意思。
2、学习第二句“一岁一枯荣”。
抽生读这一句，（读准平舌音“岁”），齐读这一句。
师：谁会用“岁”说一句话？“8岁”就是你出生了“8年”，“一岁”就是“一年”。
师：一年有几个季节？那小草在一年中会有哪些变化呢？请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。（师画一幅，生说一幅）我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出“春夏秋冬”四幅简单的草原图：发芽──茂盛──变黄──干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化，（师：说到这里，谁知道“枯”和“荣”分别是什么意思？），再让学生说说“荣”、“枯”应分别写在那幅图下面（生说师写），最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。（板书：春夏 荣 秋冬 枯）
游戏：师念“枯”，学生无精打采的趴在桌子上；师念“荣”，学生高举双手。（如此反复几次，学生对“枯”、“荣”的理解加深了。）
3、学习第三句“野火烧不尽”。齐读这一句。
师：“野火”指什么？“尽”是什么意思？“尽”字中的“尺”像箩筐，箩筐倒过来（边讲边画），里面的东西都没有了，所以“尽”意思是“完”。这一句的意思就是“野火把小草烧不完。”（生跟着说）
（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：“原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢？”生：“因为草根在土里，地下的草根没有烧掉。”（师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会“烧不尽”的是草根。）（板书：烧不尽）
4、学习第四句“春风吹又生”。跟着老师读这一句。师：“生”在这里怎么理解？ 生：生长。
师：这一句什么意思？
生：来年春风一吹，小草又生长出来了。（师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生）
5、表演感悟。
师：现在大家来演一演 “野火烧不尽，春风吹又生。”。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。“野火烧不尽”（生蹲到桌子下面），“春风吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春风吹啊吹，小草长啊长”（生小手越来越高），“小草越长越高，越长越高”（生站起来了）。（反复两次）
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）
四、有感情地读古诗。
大声自读，分组读，抽读，“开火车”读，师生接读，带动作读。
五、完成练习
做一题议一题，并对照大屏幕改错。
1、我会填空。
①、这首诗是描写（）季景色的。
②、《草》是()朝大诗人()写的，诗中“------------------，-------------------。”句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有 一对反义词，是()和()。
2、我会连线。
离离原上草，一年一度秋冬枯萎春夏繁荣。
一岁一枯荣。来年春风一吹，小草又生长出来。
野火烧不尽，原野上的野草长得很茂盛。
春风吹又生。野火是烧不完这些小草的。
3、我的发现。
我发现“一岁一枯荣”的前一个“一”读（），后一个“一”读（）。下面的“一”我来注音。（1）一（）条小河。（2）一（）心一意。
（3）我参加了一（）次有趣的体育活动。
六、总结
同学们，今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗句的意思，感悟了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚强的意志和顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。现在正是春天，看窗外的小草正在茁壮成长，你们现在的年龄正是人生的春天，祝你们像小草那样健康快乐地成长!板书设计：
草
`'`'`'∨∨∨ ∧∧∧^^^ 春 夏 秋 冬
荣 枯
吹又生 烧不尽
生命力顽强
第2篇：古诗《草》教学设计
《草》的教学设计
教学内容：一年级第三单元第7课的第二首古诗《草》 教学目标：
1.会认“离、枯、荣、烧”4个生字，会写“原、岁、尽、吹”4个生字。
2.理解诗句的意思，背诵古诗。
3.学习野草顽强生长的精神，感受春天的美好。教学重点：学会生字词，背诵《草》
教学难点：理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。教学过程：
一、导入。1.背古诗。
2、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语，你们猜猜是什么? “早有苗头”(草。)根据学生回答，教师随机手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生回答、教师时时肯定、鼓励。）
3、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？（板书：草）
二、范读课文，学生领会。
1、听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、借助拼音自己读课文。找文中生字圈出来。
四、指导朗读。
1、学习生字、新偏旁（掌握音、结构、偏旁、组简单容易的词），随机板书。
2、分组读、指名读课文。
（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。
五、再读古诗，理解诗意。（不能严格要求理解，只要学生跟随老师大致了解即可）
（一）第一行：离离原上草
1、引导看文插图，图上有些什么？（学生回答后订正）这是什么地方？（大草原）草原上的草长得怎么样？（很密、很好）
2、教师讲解“离离”（板书：离离）、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲？（茂盛的野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！盛啊！原野上的野草！）学生练说。
或：原野上的野草长得多么茂
（二）第二行：一岁一枯荣
1、指名读这一句（平舌音：岁）齐读这一句。
2、“岁”是什么意思？“一岁”呢？（一年）用“岁”说一句话。
3、你们知道小草一年中有几次变化吗？（2次）你发现了什么？（小草绿一次，黄一次）
4、用学生上课精神状态举例理解，“枯”，就像有的同学无精打采趴在桌子上；“荣”，就像坐得端端正的，精神充足的样子，很专心的。“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。
（三）第三行：野火烧不尽（板书：烧不尽）
1、“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。
2、谈话：冬天的小草已经干枯，大火明明把烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？
3、等来年春天，小草又会钻出地面，是谁吹緑了小草？
（四）第四行：春风吹又生
1、齐读这一句。（板书：吹又生）
2、为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）第四行讲什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。）板书：吹又生
同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。
五、表演感悟，拓展说话
1、现在大家再来演一演：“野火烧不尽，春风吹又生”。（学生根据教师描述表演，反复两次。）
2、同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？你觉得是怎样的小草？（顽强的小草，坚强的小草）
3、是啊，我们经常在陡峭的悬崖上看到顽强的小草，在石缝间可以看到有着顽强生命力的小草，我不由地对这平凡的小草肃然起敬，敬佩它顽强的精神。（板书：顽强的生命力）
4、说话：你想对小草说什么？白居易为什么要写草呢？白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
六、指导朗读，背诵全诗。
1、有感情地读。
离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。
（“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。）
2、接诗形式，反复练习背诵，检查效果。
七、指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．班内交流。3．指导书写。
原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。横短撇长，里面部分要冲出包围。
岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成，山字头，扁而宽，夕字靠上。
吹：左右结构，口字旁，靠上写欠字撇头长，横钩短，人偏左，捺画起笔高。
尽：竖撇稍直，捺画伸展，两点上下呼应。
八、作业 抄写生、古诗 板书设计：
离离 枯荣 草（唐 白居易）烧不尽 顽强的生命力 吹又生
副板书：原、岁、尽、吹（带拼音 组词）
第3篇：古诗两首《草》教学设计
《古诗两首》第一课时《草》教学设计
教材解读：
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生 不息。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。设计说明：
本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做一个小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读，理解诗意，遇到不会的意思，就把问题提出来，老师书写在黑板之上，最后通过四人小组合作探讨问题，解决问题。最后汇总到全班一起，把自己提出来的问题自己解决出来。这也是整个课堂最大的亮点。最后我还设置了一个表演感悟的环节，让孩子来演一演小草，深刻地感悟小草顽强的生命力。教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然 的情感。
教学重、难点：
1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、理解‚离离‛、枯‛、荣‛、尽‛的词义。
3、懂得句子‚野火烧不尽，春风吹又生‛的含义。
教学过程：
一、出示课题，故事导入
1、紧扣单元主题“春天”。师：昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天，还记得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。师板书课题，“草”。指名读课题，全班齐读课题。
2、师：小草看起来很平凡，但是你们有没有观察过它呢，它有什么特点？生：草是绿色的，草的生命力顽强。
3、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：“居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。”白居易见朋友没有信心，就说：“朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’”这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：“小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。”于是，就高高兴兴的向小城方向走去。二，初读古诗，整体感知
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、同桌互读，纠正字音，互帮互助。
3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
4、反馈学生提出的不懂的问题。（以下为课堂上孩子们自己提出来的问题）（1）、“离离”是什么意思？（2）、“岁”是什么意思？（3）、“荣”是什么意思？（4）、为什么野火烧不尽那些草？
（5）、野火烧不尽草，是因为春风把野火吹灭了，草没有全部烧完吗？ 5.师补充提问：“原”是什么地方？全班齐答：“草原”。“烧不尽”的意思是什么？指名回答，“烧不完”。
三，四人小组合作，解决全班同学提出来的问题。
1、四人小组先边读每一句诗歌，边翻译诗句。每个组，我都选出来一位基础最差的孩子，由这位孩子负责主讲诗歌意思，其他小朋友补充和完善。
2、四人小组共同商讨解决全班同学提出来的问题。四，全班解决之前提出来的五个问题
1、“离离”。师：有没有哪个组讨论出“离离”的意思，想象白居易经过长安城外的大片草原是什么样子的？小组代表发言：很多、绿油油的、茂盛、茂密。师出示草地茂盛的图片，这就是“离离”的样子。
2、“岁”。师：哪一个组讨论出了“岁”的意思？小组代表发言：“岁”是“年”的意思。师：你是从哪里猜出来的呢？该组小组代表或者其他同学发言：年龄就是一岁两岁，就是在这个世界上生活了多少年，所以“岁”就是“年”的意思。
3、“荣”。师：有没有谁知道“荣”的意思？生猜测：光荣，荣耀。师：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯败。师：枯荣在这里是一组反义词，草原上的草啊，一年之中草会枯萎，草还会怎么样呢？生争先恐后发言：“荣”就是生长的意思。4.师：野火为什么烧不尽小草呢？是因为春风把火吹灭了吗？（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢？小组代表：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉。（师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会“烧不尽”的是草根。）师：所以并不是春风把火吹灭，春天的风是微风，只会助长野火，而不是吹灭野火。春天的风带来了生机，带来了温暖，所以小草越长越高越长越高。
五、表演感悟。师：现在大家来演一演 “野火烧不尽，春风吹又生。”。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。“野火烧不尽”（生蹲到桌子下面），“春风吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春风吹啊吹，小草长啊长”（生小手越来越高），“小草越长越高，越长越高”（生站起来了）。（反复两次）师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）
六、写字
1、“枯”。“木”加“古”就是“枯”，古代的树木到了现在是不是都枯萎了？注意“木字旁”写得又窄又长，“古”字宽一些短一些。
2、“荣”。草木生长，就是“荣”。草字头，长长的“秃宝盖”，加上生长茂盛的“木”字，就是“荣”。注意“秃宝盖”比“草字头”要长，还要挡住下面的木字，“木”字横短，撇捺舒展。
第4篇：古诗草教学反思_教案教学设计
古诗《草》教学反思
本文是关于古诗《草》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助。
古诗《草》教学反思
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人。
二年级第四册古诗《草》教学反思
今天我在教学《草》这首古诗时，刚一出示课题学生就马上背出了古诗。我想，古诗背诵已不成问题。那学生的学习目标应该在理解诗的意境上做点文章。因此，我在学生多次诵读古诗的基础上，让学生想象一下，如果我们给这首诗配画，你会配什么画面？有学生说：“我就配一幅画。那草枯了又黄，黄了又枯。所以我画一些枯草，在枯草丛中点上几点嫩芽。让他永远充满生命和活力。”有学生说：“我画三幅，一幅枯草图，一幅绿草图，一幅野火图”还有学生说：“画四幅，体现草的四季。”学生对诗的理解就在配画中得到充分地展现。为进一步激发学生的学习热情，我又提出一个问题：“小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？”学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等。我说：“对，诗人白居易就是这样充满激情地赞美小草。让我们充满激情地朗诵古诗吧。”最后引导学生读书后古诗，完整地了解了白居易《赋得古原草送别》。
古诗《草》教学反思
《草》是唐代大诗人白居易所写的一首诗。本诗读起来琅琅上口，形象生动地表现了野草顽强的生命力。由于学生课前对这首诗都早有接触，绝大多数孩子已经能熟背这首诗，所以，如何激发孩子继续学习这首诗的兴趣是首要问题。
在布置预习这首诗的作业时，马上有学生问道：“为什么我们以前背这首诗时，题目是《赋得古原草送别》，现在这首诗名字又变为《草》了呢？”听到孩子提出这一问题，我立刻觉得这就是孩子继续学习这首诗的兴趣所在，所以我顺势说：“同一首诗有不同的名字当然是有原因的，只不过这个谜底我要在上课时揭晓！”低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。善于“利用”学生的好奇心这种宝贵的资源，有助于激发他们的求知欲和学习的兴趣。第二天上课，早有学生等不及要询问我所说的“谜底”，看着他们那种着急劲儿，我并不急着为他们解疑，而是先讲解起这首诗来。在引导孩子学好这首诗后，我问道：“今天我们学的这首诗主要讲的是什么？”“草！”很多孩子齐声回答，“表现了草的什么呢？”我追问，“生命力！”“它的生命力很旺盛！”听了孩子的问答，我总结说：“是啊，这首诗写出了草顽强的生命力，所以它的题目取作《草》。我们以前背过的《赋得古原草送别》与《草》相比，有什么不同呢？”有几个敏锐的孩子不等我说完，像是发现了什么宝藏，兴奋地说：“《赋得古原草送别》后面还有两句诗呢！”“哦——那这两句诗写的是什么？又送王孙去，萋萋满别情。”问完了这个问题后，看着孩子们一个个认真思考的样子，我还带着提示的意味吟诵起这句诗，果不其然，我的话音未落，立刻又孩子反应过来“后面两句诗里有送别呢！”“正是因为这首诗里有送别的意思，所以这首诗题为《赋得古原草送别》，而这首诗少了最后两句话，它主要写的是草，所以我们今天学的这首古诗叫做《草》。”
就这样，我抓住了这首诗有两个题目这个契机，通过激起孩子的好奇心，不仅使他们产生了继续学习这首诗的兴趣，同时也拓展了这首诗的课外知识点，颇有一举两得的意味。
第5篇：2古诗两首草教学设计
一、复习导入。
1、找生背诵第一课
师：好，上课之前，检查一下同学们昨天第一课的背诵情况。王立鹏来背诵第1,2自然段，不错。候星辉第3.4自然段，完全正确。张晓鹏第5,6自然段，昨天回去没背吧？站到那里听课。张甜甜第七八自然段，你也站到那里，谁能帮她背诵？嗯，完全正确。我们这学期才刚开始，良好的开端是成功的一半，不管是课堂还是，家庭作业，同学们一定要认真完成，好吗？
2、复习第一课景物，导入课题。
师：好，在第一课“找春天”中，小朋友们发现春天的很多美丽的景色，同学们还记得都是哪些美丽的景物吗？对了，野花，树木的嫩芽，小溪，还有新出土的小草，稀稀疏疏，他们给我们留下了深刻的印象，让我们感受到了春天的美丽。那么今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。先学习第一首，小草。同学们拿出小手，跟老师一起书写课题，齐读课题。
二、读诗，理解诗，背诵诗。
1、师示范读第一首诗，生听。
师：第一课春天刚来时，小草从地下探出头来，稀稀疏疏，那么今天的小草又有何不同？下面老师来示范着读第一首诗，草。同学们注意听。
2、我会认的字。
师：好，同学们想不想也读一读？那为了同学们能读的更好一些。我们先检查一下同学们对生字宝宝的认识情况。
① 注拼音组词。擦掉拼音读，再找人说拼音写。② 说说你有什么认字方法。
③ 游戏，找朋友。字卡加一加的方法，认识枯，荣，烧三字。
3、跟师读诗
师：好，生字，认识了，相信同学们一定能更好地读诗了，下面就请同学们跟着老师读读第一首诗吧。（两遍）
4、练习读诗
师：好，下面同学们自己练习着读。
5、展示读。
师：谁愿意站起来，给我们读读？（不错，都能背了。但是注意这里面有两个一字，分别读几声呢，请同学们听老师再读一遍。第一个一字读二声，第二个一字读四声。）师：还有谁？（嗯，你也不错。）师：还有谁？（真好，声音洪亮）
6、说诗里面的重点字词。
师：同学们今天表现真好，诗读的真好，那么通过预习和刚才的朗读，你读懂了这首诗里面的哪一句，或者哪个词吗？说说看。７﹑第一句，原上，离离
师：好，接下来，老师想通过提问的方式，检查一下同学们预习的情况。古诗里面描写的是哪里的小草？（草原）你是从哪个词知道的？（原上）
师：去过草原吗？那里的草给你什么感觉？多，茂盛。一望无际。草原上的草长得很茂盛，诗中有一个词告诉我们了？知道是哪个吗？对，离离这个词形容草原上的草长得很茂盛。
师：那我们一起来读读第一句诗，把草原上的草，长得很茂盛的那种气势读出来，重读离离，来试一试，离离原上草，１,２.非常好。８第二句，枯荣。
师：那草有自己的生长规律，一年有几季？分别是？那想象看，草在这四季里，生长一样吗？春天时候的小草长得怎么样？春天和夏天的时候草长得很茂盛，其实草最茂盛的时候是夏天。秋天呢？冬天呢？你最
喜欢哪个季节的草？
师：那第二行诗句中枯荣分别指？哪个季节的草属于枯？哪个属于荣？一岁一枯荣什么意思？谁来试着解释一下。
９﹑三四句意思，为什么烧不尽？
师：野火烧不尽，什么意思？为什么烧不尽？春风吹又生，什么意思。１０﹑说感受
师：学到这里，小草给你留下了什么感觉。１１、诗歌要表达的情感？
师：好，那么作者白居易为什么要写这首诗呢？（表达了对小草的赞美之情，小草的生命力很旺盛。告诉人们要学习小草顽强，不怕挫折的精神。）１２、带着理解背诵
师：好，明白了诗的意思，我们背诵起来就方便多了。下面请同学们想象着诗的意思，再读几遍，试着背诵。
１３、背诗展示
师：谁能背下来？（找三人）
三、我会写
1、观察要注意的地方。
师：下面，同学们看，枯荣二字，不仅要求我们要会认，还要会写。我们看看这两个字怎么写？先观察一下，看看写这两个字的时候，有什么需要我们注意的地方？
2、师示范写，生看。
3、生描红。
4、展示，讲评。
5、在练习本上写。
四、读课后题，示范，自读，展示读，试着背诵完整的诗歌
赋得古原草送别(唐)白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
第6篇：古诗草
古诗诵读
古诗 草
班级
姓名
学号
得分
一、拼读音节，找找相应的词语，在括号里填上序号。
⑴ dà mǎ lù ⑵ dà lǎ ba ⑶ tī ⑷ pí pá ⑸ bà ba ⑹ lǜ mā bù ⑺ dì tú ⑻ pá pō ⑼ dà bó ⑽ dì di1、找出物品名称的词（）（）（）（）（）
2、找出表示动作的词（）（）
3、找出人物称呼的词（）（）（）
二、读一读，读对了在括号里打上“√”。
1、读词语
八岁()岁月（）大风（）风雨（）又一次（）
2、读句子
⑴ 《草》这首诗的作者是唐朝的白居易。（）⑵ 《草》这首诗写了小草有顽强的生命力。（）
三、古诗连线。
野火烧不尽，● ● 近听水无声
远看山有色，● ● 春风吹又生。离离原上草，● ●人来鸟不惊。春去花还在，● ●一岁一枯荣。
四、填空。
⑴ “上”一共有 笔，第一笔是，和“上”相反的词是。⑵ “火”一共有 笔，第二笔是，给“火”组个词语。⑶ “又”一共有 笔。
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