古诗草和村居由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“5古诗清平乐村居”。
2、古诗两首（第一课时）
施教日期：
教时数：2 教学目标：
1、认识“枯、荣”2个生字，会正确书写“枯、荣、烧”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《草》。
3、初步理解诗意，感受小草顽强的生命力。
教学重点：学习古诗《草》，理解诗意。教学难点：理解“野火烧不尽，春风吹又生”，感受小草顽强的生命力。课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
师： 小朋友，春天正在悄悄地向我们走来，你们还记得我们学过的两首描写春天的古诗吗？谁来背一背？（背诵《春晓》《村居》）今天我们还要来学习描写春天的古诗呢！先来看唐代大诗人白居易写的《草》。（出示课题草）
二、初读感知
师：诗人白居易写的是哪里的草？他写了小草的什么呢？让我们一起来欣赏古诗《草》吧！（课件出示古诗）
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、互读古诗，交流：读着这首古诗眼前仿佛看到了什么？
3、抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
三、再读理解
师：你读了古诗仿佛看到了怎么样的画面？你觉得诗人写的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（出示句子：离离原上草）
1、理解诗句：离离原上草
1）出示图片师：你们看这就是诗人白居易笔下的草，你觉得草原上的草长得怎么样？（引导学生说出“茂盛”一词。）诗句中哪个词写出了茂盛呢？（离离）对，“离离”就是写出了草长得很茂盛。2）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）理解“原”就是指草原。
2、理解诗句：一岁一枯荣
1）理解“岁” A、用“岁”说话（如：我今年9岁了）
B、岁就是指“年”
2）师：那么在一年中草有哪些变化呢？（课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。——春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。）
3）师：野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理
解“枯”和“荣”。）
（设计意图：调动学生已有的生活经验，来理解“岁、枯荣”，理清小草在四季的生长变化。）4）连起来把诗句的意思说一说。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）
3、理解诗句：野火烧不尽，春风吹又生
1）播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你是怎么知道的？（出示句子：野火烧不尽）
理解“尽”：通过查字典的方式得知“尽”就是“完”的意思。
冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？（因为地下的草根没烧着。）说说这句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的。2）为什么野火是不能把野草完全烧掉呢？（出示句子：春风吹又生）理解“生”就是生长的意思。
说说这句诗的意思：春风一吹，野草又会重新生长。
3）连起来说说这两句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的，春风一吹，野草又会重新生长。
4、师：你们喜欢小草吗？（指导感情朗读，完整说说诗句的意思。）
5、师：从这首古诗中我们看到了熊熊的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。从这里你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
（设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。）
四、写字指导
1、观察“枯、荣”的字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，但有不同 “枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
“荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
2、烧：提醒右上部分不要多点。
五、作业
1、书写生字。
2、背诵古诗《草》。
板书设计
《草》
离离：草长得很茂盛。
烧不尽——吹又生
岁：年
尽：完
（生命力顽强）
教学反思
2、古诗两首（第二课时）施教日期：
教时数：2 教学目标：
1、认识“宿、徐”等5个生字，会正确书写“未、追、店、徐、菜、宿”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《宿新市徐公店》。
3、初步理解诗意，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点：学习古诗《宿新市徐公店》，理解诗意。教学难点：能用自己的话说说诗人看到了怎样的景色。课前准备： 多媒体课件
教学过程：
一、复习古诗，故事引题
1、背诵古诗《草》，说说这首古诗的作者是谁？（板书“白居易”）
2、师：板书杨万里，你听说过这个诗人吗？你读过他写的哪些诗？谁来背一背。（《小池》）有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）齐读课题。（识记“宿、徐”）
（设计意图：通过故事式的讲解导入，让学生初步了解这首诗的任务、背景，从而更好地学习理解。）
二、初读古诗 认识生字
1、自读古诗，读准字音，读通诗句。
2、同桌互读，读正确，读流利，交流自己哪些地方还不明白？
3、抽读古诗，随机学习古诗中的几个生字。
三、再读古诗，理解诗意
1、听老师范读，边听边思考：诗人在徐公店外看到了哪些景物？在插图中找找，并在诗句中作上记号。
2、反馈交流并板书：篱落、小径、树、儿童、黄蝶、菜花
3、师：那这些景物有什么特点呢？我们来看诗句吧： 1）篱落疏疏一径深
A、读读句子，说说这句中写到了什么？你是怎么理解的？
篱落疏疏：篱笆稀疏 径：小路 深：深远
B、理解整句诗句的意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
C、师：这句写的是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，他又看到了什么呢？ 2）树头花落未成阴
A、齐读第二句，想想这里又抓住了什么景物？ 枝头：树枝头 未：没有 阴：树荫
B、追问：为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解整句诗句的意思：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。师：你从这里感觉到这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）3）连起来说说这两句诗意（自由说、指名说）
4、师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，在这美景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那让我们一起去看看吧！儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1）读读诗句，想想这里写到了什么景物？（儿童 黄蝶 菜花）理解：走：跑 急走：快跑
2）诗句意思：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。3）师：追到了吗？你怎么知道的？（读“飞入菜花无处寻”）理解 处：地方 寻：寻找 追问：为什么无处寻？
诗句意思：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。4）两句诗意连起来，指名说诗意
师：这两句写儿童捕蝶的情景，儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。
5、看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）
（设计意图：在理解诗句意思的过程中，教师适时的引导语、小结语，能让学生更深入地感受诗句说表达的意蕴，感受春天的美好。）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1、认读田字格中的生字。
2、提醒难写的字。
重点半包围结构的字“追”和“店” 师范写，生书空“追”。
3、学生自己写剩下的字，师巡视指导。
六、作业
1、抄写生字。
2、完成课堂作业本剩下的习题。
3、背诵古诗《宿新市徐公店》。
板书设计
宿新市徐公店 宋 杨万里
篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
教学反思
古诗诵读古诗 草 班级姓名学号得分一、拼读音节，找找相应的词语，在括号里填上序号。⑴ dà mǎ lù ⑵ dà lǎ ba ⑶ tī ⑷ pí pá ⑸ bà ba ⑹ lǜ mā bù ⑺ dì tú......
古诗草（共9篇）由网友“lukasjcwfw”投稿提供，下面小编给大家整理后的古诗草，希望大家喜欢!篇1：古诗草教案 一、教学目标1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧......
古诗《草》教案设计(一)[ 录入者:花贝儿 | 时间:2010-02-24 16:49:28 | 作者: | 来源: | 浏览:10694次 ]古诗两首：《草》教学目标：1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、......
草 课标要求：1、借助汉语拼音认读生字，学会独立识字。2、能按笔顺规则书写生字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步......
刀豆文库小编为你整合推荐3篇古诗草白居易，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
