第四课：《夏商西周的兴亡》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第四课夏商西周的兴亡”。
第四课:《夏商西周的兴亡》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
了解从“禅让制”到外为王位世袭制的演变；掌握夏商西周更替的相关知识；归纳三朝兴亡的共同原因；理解西周分封制与继承法。
2、方法与技能
课前准备，课堂质疑讨论的方式学习本课知识，培养学生综合分析历史事件、评价历史人物的能力。
3、情感态度与价值观念
认识到我国是历史悠久、举世闻名的文明古国之一，培养学生的民族自豪感；认识到人才的重要性，树立努力学习成为祖国栋梁的伟大抱负；认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步。是时代发展的必然结果。
二、教学重点与难点
重点：夏商西周的兴衰；国家机器的实质；世袭制与禅让制；分封制与继承法。
难点：从禅让制到世袭制的演变；对国家机器的理解。对本课历史文献资料的搜集难度极大。
三、教学准备
1、学生准备：（1）通读全文，大概了解全文内容。（2）搜集相关成语故事、图片等资料。（3）制表：a、夏商西周大事年表；b、夏商西周的建立者及暴君。（4）将学生划分为若干小组，选出小组长，负责本组学习活动。
2、教师准备：准备好相关课件、挂图等。
四、教学过程
（一）导入
学生：朗读《尚书》中的一句，“时日曷丧，予及汝皆亡。”
教师：这句诗是什么意思？（学生回答）它是说，夏朝时人们恨透了夏桀，宁愿与他同归于尽。大家了解夏朝多少呢？为什么人们那么痛恨夏桀呢？（引出新授内容）
（二）教与学
1、多媒体展示——学习板块一：“家天下”的形成——夏的建立
教师：展示问题：（1）、谁来说说夏朝的建立？（2）、说说“世袭制”与“禅让制”的区别？（3）、王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步吗？
学生：分组讨论，班上交流。
教师：多媒体展示答案。并小结。
教师：展示问题：（4）、夏朝是怎样统治人民的？（5）、国家机器指的是什么？其目的是什么？
学生思考讨论并交流后，教师小结并多媒体展示答案
2、多媒体展示——学习板块二：夏商西周的更替
学生：展示、交流课前准备的“夏商西周大事简表”
教师：展示问题：（6）、夏商西周都曾经兴盛，其原因之一就在于它们的统治者都重用人才，请你举例说明。（7）、分别说出夏商西周的建立者，想一想他们为什么要这样执意寻求人才？（8）你怎样理解人才的重要性？
学生：分小组讨论，再交流。
教师：小结，多媒体展示问题答案。
教师：展示问题：（9）、夏商西周灭亡的共同原因是什么？（10）、三个朝代的暴君各是谁？说说他们残暴的程度。
学生：分组讨论，推荐一人在班上交流。
教师：多媒体展示图片《夏桀把人当坐骑》、《炮烙之刑》等，认识暴君之“暴”。
学生：列举还有哪些例证？
3、多面体展示——学习板块三：西周分封制与“继承法”
教师：多媒体展示《西周初期形势图》、《夏商形势图》
展示问题：（11）、比较分析两图有什么变化？（12）、西周是采取什么办法来巩固国家的统一的？
学生：讨论、作答。（引出对分封制的学习）
教师：展示问题：（13）、西周采取分封制的原因、目的、内容各是什么？（14）、分封制有什么意义与作用？
学生讨论后，教师多媒体展示答案并小结。
教师：多媒体展示《西周等级示意图》（引出对“继承法”的学习）
展示问题：（15）、怎样理解“继承法”？（16）、“继承法”有何主要特征？（17）、“继承法”对当今社会生活有哪些影响？（18）、“继承法”与分封制的关系怎样？
学生讨论后，教师小结。
4、本课小结
教师：展示问题：（19）、我国历史上第一个王朝是哪一个？（20）、夏、商、西周最终灭亡的共同原因是什么？（21）、试给本课列一个提纲。
学生讨论后，教师小结并展示本课提纲。
五、板书设计
第一课 夏商西周的更替
一、夏的兴盛：“家天下”的形成——世袭制与“禅让制”
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、兴盛的共同原因：重用人才
2、灭亡的共同原因：实行暴政
三、周的分封制
1、分封制：国王分封诸侯，诸侯在封国内又层层分封
2、国人暴动
3、“防民之口，甚于防川” 六． 教学反思 教后反思 成功之处：①本课采用三段式教学模式，采用问答式教学方式，设计的问题简单易懂，层层深入，衔接较好。有利于学生理解识记本课内容。
②本课多采用表格归纳法，锻炼学生阅读分析归纳的能力，有利于学生更为系统的掌握历史知识。
③多处体现了我校的“课程整合”，例如：课内整合：为解决西周的末代之君特意将第六课的前沿放到此处来学习。课间整合：历史与语文的整合如亳和殷的读音和写法和成语歇后语；历史与多媒体的整合如动画设计。
④多处设计了小组合作学习，把时间、能力、课堂还给学生，让学生主动参与
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