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《怀念母亲》教学设计
光华小学
王慧哲
教学目的：
1、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
2、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲的感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学难点：
学生对作者情感的深刻体验
教学过程:
一、引读课题————“走进怀念”。
二、整体感知————初探心路。
（一）自由读文，思考：
作者的母亲是哪两个母亲？
作者对两个母亲怀着怎样的感情？
这篇课文在形式和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段？
（二）指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之深之频。
读成一句话，在文中找。
三、体悟“怀念”。
（一）学生个人自学感悟思母情
品读“恨”字————思母至痛。
１、学生轻声读第二自段体会季羡林失去母亲后的心境。
２、你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子读出了“恨”字？
３、引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生感情朗读。４、把作者的心情读进文中。
（二）学生小组合作感悟思母情
季羡林带着失母之痛来到了哥廷根那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？ 涵咏“糊”字————思母至切。
1、学生默读第一篇日记，探讨：为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？ 师生对话：
体会凄凉和甜蜜。
这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）“糊”字是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？
感悟“哭”字————思母至深。
1、指名读文中的第二篇日记谈初步的感受。
2、房东太太对儿子的等待。说说： 她高兴成什么样子？
她会为儿子的回来做哪些准备？
后来儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？
3、从房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说？拿起笔，写一写季羡林此时最想说的话。
4、“真想哭！”这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。
咀嚼“寻”字————思母至苦。
1、读《寻梦》中的两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲 了吗？
2、紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。
即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。分男女朗读片段一。
季羡林一生也没圆月找到母亲清晰的面容。齐读片段二。
３、从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？
四、回应全文————升华情感。师深情诵读：
2001年，九十岁的季羡林回到故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！我恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”
（摘自《真情季羡林》）
五、课外作业————拓展阅读。
五、板书设计：
怀念母亲
恨————思母至痛
哭————思母至深
糊————思母至切
寻————思母至苦
《怀念母亲》导学案
课题: 怀念母亲
主备人: 王慧哲
学习小主人:_________ 学习目标:
1、有感情朗读课文，理解课文的内容。
2、揣摩文中的重点的字、词、句，感受文章朴实的语言中所含的复杂的思母与思国 之情。（重点难点）
学习之旅：
第一站
我的学习我作主
上节课内容回顾：
1、课文内容我知道：
课文主要讲了两位母亲，一位是____________,一位是_____________,我对这两位母亲怀着________________________________________。
2、课文形式新发现：
插入了____________和_____________。
为什么要插入？____________________________________________。3`第一自然段和最后一自然段的关系:_____________.第二站
我的表现最精彩
●品读“恨”字————思母至痛（第二自然段）
轻声读第二自然段
1、用一个词概括作者的心情。___________
2、画出相关的句子。
3、阅读资料：
资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。
资料二：《赋永久的悔》中的片段：“当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。” 资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。
4、把作者的悔与恨读进去。
第三站
我的团队最优秀
用自己的喜欢的方式读第一篇、第二篇日记和《寻梦》的两个片段。
1、小组讨论交流以下问题，体会思母之情。
● 涵咏“糊”字—————思母至切（第一篇日记）“凄凉”与“甜蜜”矛盾吗？
“糊”是什么意思？“糊”在季羡林心头的究竟是什么？ ● 感悟“哭”————思母至深（第二篇日记）房东太太的儿子要回来了，她高兴成什么样？ 省略号中房东太太为儿子的回来做了哪些准备？ 后来儿子没有回家，她又会焦急成什么样子？ “真想哭！”这哭声中有什么呢？ ● 咀嚼“寻”字————思母至苦（《寻梦》的两个片段）为什么“连一个清清楚楚的梦都不给我”呢？
2、小组内读感受最深的句子，读出爱母之深。
第四站
我的思维最开阔
资料:
2001年，九十岁的季羡林回到故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！我恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”
（摘自《真情季羡林》）
你也写几句话送给自己的生母或祖**亲吧!
第五站
我的知识我整理
1`
我的祖**亲,我是第一次离开她，不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
(1)“频”的意思是___________________。(2)祖**亲“频来入梦”的原因是_________________________________________________。
2` 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
(1)“凄凉”的近义词是_________,“甜蜜”的反义词是_________(2)作者心里为什么感到凄凉,又很甜蜜？
因为季老_______________________，所以觉得有点凄凉； 因为季老想到_____________________，仿佛觉得_________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
2011年9月21日
6、怀念母亲（第一课时）教学目标2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。4、初步感知本......
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