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《有几瓶牛奶》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学一年级上册第七单元加与减
（二）第三课时——有几瓶牛奶。教学对象：一年级学生。
教材分析：“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
学情分析：在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。教学目标：
1、认知目标：（1）、通过对问题情景的探究，自己得出计算9加几的进位加法的方法。
（2）、初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的简便性。
2、能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：通过动手操作和合作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重、难点：
1、通过观察和实践，初步学会用“点数”、“接着数”、“凑十法”计算0加几的进位加法。
2、比较熟练地计算9加几的题目。
教学准备：电脑课件、小棒、邀请涵、教学图片等。教学过程：
一、创设情景，激趣导入：
1、谈话。
师：今天是我们的数学朋友淘气的生日，想去参加吗？ 课件呈现：（淘气出现的情景图），淘气说：“大家好！想要参加我的生日宴会，是有条件的哟，那就是需要获得一份邀请涵。”（此时教师展示邀请涵。）
师：淘气已经把邀请涵交给了老师，你们想得到吗？那就要好好表现。
（设计意图：创设学生喜欢的生日宴会情景，激发学生的学习愿望和参与动机。）
2、游戏。游戏一：“凑十”对口令游戏。
师：老师说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是十。比一比谁反应快！
游戏二：口算（开火车形式进行）：10+5= 10+4= 10+8= 10+3= 9+1+3= 9+1+5= 9+1+4= 9+1+8=（设计意图：通过游戏，来提高学生的学习兴趣，达到旧知铺垫的目的）
二、探究新知：
（一）出示主题图，学生观察图片（看一看、想一想）——提出问题 师：看，（点击课件呈现画面：）笑笑、智慧老人、机灵狗也正准备赴生日宴会呢，他们都为淘气准备了生日礼物。笑笑觉得淘气长得太瘦了，想让他补充点营养，于是把家中的牛
奶全带上了，小朋友们能根据笑笑带的礼物提个数学问题吗？（课件呈现笑笑带的牛奶）
引导学生提出数学问题，在此过程中教师要引导学生用比较完整的语言表达问题。师小结：刚才小朋友们提的问题都太有价值了，今天这节课我们专门来研究这个问题：左边有9瓶牛奶，右边有5瓶，一共有多少瓶牛奶？（板书 ：有几瓶牛奶）
师：一共有多少瓶牛奶该怎样列式呢？ 生：9+5=
生：也可以是5+9.师：对，两个算式都可以。
师：可是这种算式我们应该怎样来算呢？今天老师把笑笑拿的牛奶搬到了我们教室（出示教具），请小朋友们想一想、看一看，你能用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶？
（二）探究算法，掌握新知：
（1）学生独立思考算法，试算。（2）组内交流算法。
师：想好之后跟小组的同学说一说你是怎样计算的？让他们也分享一下你的成功！
（设计意图：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。）
（3）全班同学交流算法。
（请学生上前面来摆一摆，说一说自己的算法）。可能会出现的算法有：
1、先数9瓶牛奶，再数5瓶牛奶，然后把5瓶牛奶一瓶一瓶加到9瓶牛奶上，一边加一边数，数出最后的结果。
2、左边盒子里有9瓶，从右边盒子里拿进去1瓶凑成十瓶，再用10加剩下的4瓶就得14。师：（边说边板书）也就是把5分成1和4,9和1凑成10，再用10加4就等于143、右边盒子里有5瓶，从左边盒子里拿进去5瓶，凑成10瓶，再用10加剩下的4瓶，就得14。
师：（边说边板书）也就是把9分成4和5，5和5凑成10，再用4加10就等于14。（课件演示学生摆牛奶瓶的过程）
师：大家听懂了吗？你能用小棒代替牛奶摆一摆他刚才的做法吗？赶快试一试。（课件演示学生摆小棒的过程）
师：大家认为这种方法好不好？还有没有跟他方法不一样的？
师：小朋友们听明白了吗？你的想法真不错，欢迎你光临生日宴会（发邀请涵）请大家仔细观察一下这两种做法有没有相同的地方。
引导学生发现这两种做法都是把其中的一个数凑成十。师：我们就给这种方法取个名字，就叫凑十法。师：刚才小朋友们用了那么多方法解决了这一数学问题，你最喜欢那一种方法？为什么？
（设计意图：多创造一些机会让学生跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义）
（三）巩固算法，优化算化：
师：刚才小朋友们根据笑笑带的礼物提出问题、并解决了问题，接下来我们看一看智慧老人给淘气带来了什么礼物？
1、智慧老人送给淘气的第一件礼物是：他为淘气做的一些漂亮的花。（课件呈现：试一试：智慧老人一共做了多少朵花？（）+（）=（）
2、智慧老人送给淘气的第二件礼物是：带给淘气几条小鱼。（课件呈现：智慧老人一共带来几条鱼？（）+（）=（）(请学生用自己喜欢的方法解决这两个问题，小组交流后汇报，师用课件演示用“凑十法”
计算的过程。)
（四）实践应用—— 圈一圈、算一算：
师：看来笑笑、智慧老人的问题都难不住你们，老师真为你们感到高兴，可以调皮的机灵狗还想考考你们呢，敢接受挑战吗？
1、学生独立作业。
师：请看（课件呈现机灵狗：圈一圈，算一算：呈现题目），题目就在小朋友的抽屉里，请你拿出来做一做。（教师巡视）
2、展示学生作业情况，并让学生说解题思路。
（设计意图：多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化）
3、师小结：刚才这几个同学说的太好了，我真得很佩服你们，现在我代表淘气同意你们等会儿可以直接进入生日宴会了。
（五）应用迁移，巩固提高：
1、合理搭配。
师：同学们，淘气妈妈有一个问题想请大家帮忙可以吗？妈妈在帮忙准备生日宴会的食物，她想让大家吃得更丰盛一些，所以又带了20元钱准备去超市再买一些青菜和鱼、肉等，下面有商品的标签和价钱。现在她只想好了猪肉必须买，其它的却不知怎么选，你能做她的小帮手吗？(课件出示下列图片)猪肉图片
茄子图片
鱼图片
西红柿图片
白菜图片
蘑菇图片
9元
4元
6元
5元
3元
8元
师：请听清要求，除了猪肉外，你还想选哪些，要注意买的东西加起来一共花的钱数不能超过20元。我们看谁设计的方案多，同时会注意合理搭配。
（学生小组讨论可以买什么共花了多少钱，教师巡视指导。）
集体交流时注意不但要关注学生的计算准确性，还要让学生初步懂得副食的荤素搭配是比较合理的。
2、看谁算得快！（以抢答的形式进行）
课件显题：1+9+1+19= 1+29+1+39=
2+8+3+7+4+6+5+5=
2+5+3++1815+17+40=
三、全课小结：
师：请大家仔细观察一下我们今天学得算式都有什么特点？
引导学生发现并说出今天学习的都是9加几的算式。在学生说时师板书（9+几）师：我想在学习的过程中你们一定还有很多收获，能告诉大家吗？
四、活动结束：
师：淘气认为大家今天的表现都很好，他邀请我们全班同学一起去参加生日宴会，好不好？全体起立
（课件呈现：生日蛋糕，齐唱《祝你生日快乐》）
评价：今天这节课大家玩得开心吗？你认为自己的表现怎么样？大家觉得今天谁的表现最好？
师：我认为我们班的小朋友都很棒，我相信，在以后的学习中通过大家的努力你们一定会更优秀！
（设计意图：评价提升，让学生在轻松愉悦中下课）
板书设计：
有几瓶牛奶
+ = 14
+ 9 = 110 1 4 10 5 4
教学反思：
1、“备教材”，更应该“备学生”。传统的备课，往往首先考虑的是教师怎么教，而不是首先考虑学生怎么学，教师关注的焦点往往是学科本身的基础知识和基本技能，关注更多的是如何向学生传授这些知识和技能。在这样一种认识和理解的基础上，备课时，便把主要的精力放在研究教材上，精心的“备教材”，而忽视了“备学生”，即便是强调“备学生”，也最多是在教法上考虑一下不同年龄阶段的问题，对学生身上具有的鲜明时代特点几乎是不予思考的。新课程告诉我们：教师备课应该是“备教材”和“备学生”的统一，仅仅“备教材”是远远不够的，还必须充分的“备学生”，真诚的走进学生的生活，了解学生，思考学生，解读学生。反思本例，如果在备课时，教师真正的思考到城市的一年级新生几乎100%接受幼儿园教育。目前，许多幼儿园都在教学加减法，而且为了更好地与小学“接轨”，他们教孩子用想组成分解的方法来计算加减法，还让学生天天练习。因此，相当一部分学生在幼儿园期间对20以内的加减法已达到了一定的熟练程度，早已超越用数数得到计算结果的阶段。也就是说学生认为数数的方法很笨是有道理的。如果我能了解学生的生活实际，相信学生，而不是担心学生“刚刚上学，年龄又小，刚刚学习计算”的话，就不会花费大量的精力、浪费大量的时间，而结果却是徒劳无益、反而阻碍了学生思维的发展。
2、关注“教材信息”，更应该关注“儿童经验”。在众多的教学资源中，就具体的一节课来说，重要的一是教材信息，二是学生的经验，而教材信息必须通过学生的经验去内化、去“经验化”，才能被学生所接纳，被学生所吸收，变成新经验。“如果没有将学习内容转化为学习者个人经验的经验化过程，学习就不可能是真正意义上的”，因此，儿童的经验相对于教材信息来说，是更为重要的教学资源，教学中要充分的利用这一重要的教学资源，努力将“教材信息”和“儿童经验”有机的统一起来，只有这样，教学才能丰富多彩、精彩不断。
3、提倡算法多样化是《标准》的重要思想之一。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。
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