基因控制生物的性状教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“基因控制生物性状”。
基因控制生物的性状的教学设计
打易中学
杨
锦
教学目标：
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点：
性状、相对性状的概念及其关系。教学难点:
性状与基因间的关系
教材分析
1.教材内容分析: 有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中要把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。【教学时数】
2课时 【教学准备】
1、在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查前教师应注意：①要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。②向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
2、提前作好可用于教师教学的图片、视频等材料的准备。教学过程
一、引入 教师活动：
1、出示图片，让学生连线。
2、引导学生得出遗传和变异的概念。学生活动：
设计意图：激发学生的学习兴趣。（1）学生用笔连线找出有亲缘关系的人。（2）从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。
二、新授
（一）生物的性状 教师活动：
1、列举一些常见的人性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并做出评价。
2、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？
3、提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？
学生活动：
1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。
2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。
3、回答教师提出的问题。
（一）基因控制生物的性状 教师活动：
1、出示相关问题。
2、利用挂图或flash,提出相关问题，让学生回答。
3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。
4、提问学生：
父母的性状是怎么传给子女的？基因控制生物的性状，有没有别的因素影响性状？
学生活动：
1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。
2、回答问题。
3、小组讨论： 描述转基因超级鼠的产生过程。
4、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。
（四）转基因技术的应用。教师活动：
1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。
2、播放视频：转基因原理。
3、播放视频：转基因抗虫棉花的培育。
4、课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。学生活动：
1、小组讨论：你所了解有哪些转基因例子？
2、观看“转基因原理”视频。
3、观看“转基因抗虫棉花的培育”视频。
（五）课堂训练： 教师活动：
1、出示必答题。
2、提问学生。
3、评价。
4、出示风险抢答题。
5、提问学生。
6、评价。学生活动：
1、阅读比赛规则。
2、小组选题回答。
3、小组抢答。学生活动：
（六）小结：
总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。
通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。
（七）课外延伸
了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。
（八）六、板书设计
第一节 基因控制生物的性状
一、生物的性状的定义及举例
1、什么是生物的性状？
2、举例。
二、相对性状的定义及举例
1、什么是相对性状？
2、举例。
三、性状的表现受遗传物质的控制，也受环境的影响
四、基因控制性状 1.多利产生的分析。
2.关于基因控制生物性状的举例说明。
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