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篇1：“购物小票”教学设计
“购物小票”教学设计
教学目标：
1、在具体的情境中，通过直观模型理解并掌握小数加减
法。
2、能解决简单的小书架间的实际问题。
教学过程：
一、找准起点，提高预期。
师：（出示购物小票）从这张购物小票我们可以获得什么数学信息？
生：知道买了一盒酸奶1.45元，一袋饼干2.32元。
师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？
生：可以提“一共花了多少钱？”
生：也可以提“一袋饼干比一盒酸奶贵多少钱？”
师：要解决“一共用了多少钱”，该怎么列算式呢？
生：1.45+2.32=3.77
二、尊重差异，相互启发
师：现在请大家把自己的方法写在这张纸上，可以用文字记录自己想的过程；也可以用画图说明；也可以用竖式??你觉得怎样写清楚就怎样写。但是，要考虑怎么说才能使别人也明白。
师：谁愿意到黑板写出自己的想法。
师：黑板上是同学们中比较有代表性的四种算法。请静静的看一看，你都能看懂么？选择其中一种你最喜欢的算法向大家交流。
生：元和元相加，角和角相加，分和分相加。
元 角 分 +元 角 分
第二种方法：
生：不看小数点。即145+232=377(角)=3.77元
第三种方法：
生：用画百格图的方法表示
1片 4条 5格
+2片 3条 2格
第四种方法：
生：利用计数单位相加
个位 十分位 百分位
+个位
十分位 百分位
师：我们请这四位同学自己上来讲一讲自己的想法。
三、“理”“法”融合，相得益彰
师：同学们，这三类不同的方法，有没有相同的地方呢？
（小组讨论后汇报）
师：请大家尝试解决“一袋饼干比一盒酸奶贵多少钱？”。
师：今天学习了小数加减法，计算小数加减法的时候，我们应该注意些什么
呢？
师：为什么要对齐呢？小数点对齐重要吗？
师：小数加减法与整数加减法有什么相同和不同呢？
师：我们班的同学真会总结：小数点对齐，相同数位上的数相加减，这就是计算小数的方法。而同学们说的要注意小数点对齐，要认真仔细，这是学习的态度。
四、在运用中发展。
1、（课件）
3、五、全课总结
篇2：购物小票教学设计
购物小票教学设计
教学目标：
（1）通过“购物”，让学生发现生活中的数学问题，探索小数加减法的计算方法，并能正确计算两位数的加减法。
（2）通过探讨交流，让学生明确数学就在身边，并能运用小数加减法解决日常生活中简单的数学问题，培养估算意识。
（3）在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识与能力。教学重难点及教学准备：
教学重点：小数加法的计算方法。
教学难点：理解小数点对齐，也就是数位对齐的道理。教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学流程：
一、情境导入、激发兴趣
师：同学们，你们喜欢去超市买东西吗？
生：喜欢！
师：其实在买东西过程中也有许多关于数学的问题，下面我们一起来看一段录像。
[课件播放课本情境图：同学们去超市买东西的一段录像] 师：你能获得哪些数学信息？
生：酸奶一瓶1.25元
饼干一盒2.41元
面包一块2.50元 ? 师：你能根据这些数学信息，提出数学问题吗？
生：能（异口同声）
师：同学们真勇敢！谁来说？
生1：我想买酸奶和饼干一共多少钱？
生2：我有3.60元钱买一块面包应找回多少钱？
? 师：这两个问题利用以前学过的知识该用什么方法计算？怎样列式？
生：求“我想买酸奶和饼干一共多少钱？”应该用加法计算。列式：1.25 + 2.41 = 师板书：1.25 + 2.41 = 生：求“我有3.60元钱买一块面包应找回多少钱？”应该用减法计算。列式：3.60-2.50= 师板书：3.60-2.50= 师：计算这两道题用我们以前所学习的知识能解决吗？请大家小组讨论一下。
二、自主探究 获取新知
1、分小组探讨小数加法的计算方法。
a、独立思考、计算。b算方法
c计算方法。
d计算方法。
e计算方法。
好，谁能说一说你是怎样想的？为什么这样对位？
生1：为了相同数位对齐。
也就是把小数的小数点对齐。
都不错。那3.60-2.50=这道题你们能找出它的计算方法吗？
快来试试吧！
2减法的计算方法：
算应找回的的钱。
a计算，并相互交流各自的计算方法
b算方法。
有0，是否可以把0去掉？为什么？（生讨论）?? 因为这些0都在小数末尾。
性质：小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变。、同桌相互交流计、学生汇报不同的、投影展示学生的、小结小数加法的师：大家算得都很生2：?? 师：“同数位对齐”师：看来大家学的生：能
师：聪明的同学们、分小组探讨小数①按学生的猜测计、学生独立思考、、投影展示学生计师：计算结果末尾生1：把0去掉，生2：根据小数的师：看来大家学的都不错。那上面的计算结果还可以怎样写？（生试做）
3、总结小数加法与减法的计算方法，揭示课题。
三、深化练习、巩固新知
1、计算：
4.36+2.64 10.2-8.75 15.4+2.96 19-8.47
2、完成p15页第1题。说一说计算时要注意什么。完成“做一做”第1题。
重点交流第1、3题怎样算
四、课后延伸 拓展运用
1、出示讲故事比赛的情境：
小明：普通话得分：8.50分、内容得分：0.88分 小丽：普通话得分：8.85分、内容得分：0.45分
①根据这两个信息，请同学们想一想：你能提出哪些数学问题？同桌相互交流，然后列式计算。篇3：购物小票教学设计档
《 购物小票》教学设计
一、教学目标
1、在具体的情境中，通过直观模型理解并掌握小数加减法。
2、能解决简单的小数加减的实际问题。
二、教学重难点
掌握小数加减法的计算方法，能解决简单的实际问题。
三、教学过程
（一）创设情景。
同学们，你们看看这是什么地方（超市），你们平时喜欢去超市吗？（喜欢）当我们选好东西去付款后，售货员阿姨都会给你什么？（一张售货小票）一张简单的售货小票上有着不少数学知识，今天我们就来一起研究购物小票上的数学问题。（板书课题）
（二）自主探索。
1、出示一张售货小票让我们核对购物小票。
师：大家仔细观察这张小票（用书上的购物小票），你从上面可以发现哪些数学信息？ 生1：我从小票上知道了酸牛奶1.25元，饼干2.41元。
生2：我还知道了应付金额是3.66元。
生3：我知道了.......2、师：同学们对小票上的每一项内容都了解得非常清楚，那么我们怎么能知道购物小票上应收的钱数对不对呢？以小组为单位，讨论一下用什么方法核对一下购物小票上找回的钱数对不对。（小组讨论）
全班反馈
生1：我们用买酸牛奶和饼干的钱数加起来。
师：怎样列算式？看一看是不是应收的钱数。
生：算式是：1.25＋2.41 师讲解小数加法的意义（与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算）
生2：我们组把应收的钱数减去酸牛奶的钱数，看一看是不是饼干的钱数。
师：怎样列算式？
生：算式是：3.66－1.25 师：讲解小数减法的意义（与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。)生3：我们用应收的钱减去饼干的钱，看看是不是酸奶的钱。同上讲解
（老师板书算式）
3、我们列出了小数加法和减法的算式，怎么计算呢？让我们一起学习小数加法和减法的计算方法
（1）图表示1.25＋2.41＝？让我们在横线下面方格图中涂一涂，第二幅图表示3.66－1.25＝？让我们在横线下面方格图中涂一涂。（学生动手操作。（书14页）
（2）列竖式的方法（讲解并板书）
师讲解小数加法的计算方法，我们要把相同数位对齐，也就是小数点
对齐，从末位加起，按照整数加法的法则计算，最后点上小数点。学生自己试着做一做小数减法的题，然后总结计算方法。
（3）观察两道题，说说计算时还最应该应注意什么？(小数点对齐）
（三）实践与应用。
1、你们都会计算小数加减法了吗？我这有两个病人，你来当医生看看他们哪里有问题。
（说出错在哪里并改正）
2、看来你们都是合格的好医生，我想看看谁的速度快，准确性高，让我们来算几道题
（学生表演）
3、学会了小数加减法啊，就可以解决生活中的一些问题，看看这几个问题你们能不能解决。
（课件出示问题）
刚才我们通过这些问题的解决，发现你们都是聪明的孩子。这节课你们都学会了很多东西。
（四）学习评价。
师：这节课你们有什么收获？你觉得自己的表现如何？说给我们听听。篇4：购物小票教学设计 2 3 4 篇5：《购物小票》的教学设计
《购物小票》教学设计
一、教学目标
1.在具体的情境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的计算方法。
2.能运用小数加减法解决简单的实际问题。
二、教学重、难点
重点：理解并掌握小数加减法的计算方法；
难点：能运用小数加减法解决简单的实际问题。
三、教学过程
（一）创设情景。
师：同学们，去过超市购物吗？（去过）
师：当你选好东西到付款机处付款后，收款员阿姨会给你什么？（一张小票）
师：今天我们来学习购物小票上的数学问题。
（二）自主探索。1．核对购物小票。
师：大家仔细观察这张小票，你从上面可以发现哪些数学信息？ 生1：我从小票上知道了酸牛奶1.25元，饼干2.41元。
生2：我还知道了应付金额是3.66元。
师：同学们对小票上的内容都了解得非常清楚，那么我们怎么能知道购物小票上应收的钱数对不对呢？以小组为单位，讨论一下怎样进行核对？
生1：我们用买酸牛奶和饼干的钱数加起来，看一看是不是应收的钱数。算式是：1.25＋2.41 生2：我们组把应收的钱数减去酸牛奶的钱数，看一看是不是饼干的钱数，算式是：3.66－1.25 生3：......2、涂一涂。
师：同学们的办法都很好，用小数的加减法就可以进行核对，怎样计算呢？请同学们翻到课本第15页完成“涂一涂”再和同伴说一说这两幅图分别是什么意思？
（全班交流）
生1：第一幅图5个0.01加1个0.01是6个0.01，就是6个0.01，因此在和的百分位上涂6格；2个0.1加4个0.1是6个0.1，在和的十分位上涂6格；1＋2＝3，在和的个位涂3个大方格，等于3.66。
生2：第二幅图6个0.01减去5个0.01剩下6个0.01，就是1个0.01，因此在差的百分位上涂1格；6个0.1减去2个0.1剩下4个0.1，在差的十分位上涂4格；3－1＝2，在2个大方格中都要涂色，等于2.41。
师：两位同学说得很好，对照方格图同学们能不能用竖式进行计算呢？试一试。
（在独立计算的基础上，全班反馈）
师：同学们在列示时，是怎么做的？
生1：小数点对齐，各个相同数位都对齐。
生2：只要小数点对齐，其它就与整数加减法的计算一样了。
师：结果显示，购物小票上的应收3.66元对了。
3、试一试。师：同学们用竖式计算下面的两道题：
（学生独立完成）
师：通过前面的讨论和练习，哪位同学说一说怎样用竖式计算小数加减法？（先出示课件8的题目）
（点名让学生回答）
4、练习用竖式计算。
（三）实践与应用。
一些练习，掌握了小数加减法的计算方法,现在我们来实际应用。师：刚才我们通过
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