【唐晓炎】《画楼梯》教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“画教学设计及反思”。
画 楼 梯
南京市百家湖小学 唐晓炎
【案例主题】
新课程改革已经步入一个新的发展阶段，信息课程理念发生着巨大的变化。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。怎样才能把新课程的理念在信息技术课堂上体现出来，实现软着陆？我认为学生学习方式的变革，由“接受式学习”向“主动探究”转变尤为关键。教师在注重学生信息知识与能力的主动构建中，强化学生信息知识与信息文化的有效内化，并注重对学生情感态度价值观的培养。为此我在教学实践中尝试应用“自主·开放·探究”的学习方式。【背景材料】
08年春季南京市小学信息技术学科对教材进行了统一调整，使用苏科版教材组织教学，并对教学进度给出了指导性的建议。我区也按照要求对课程教学进行了相应调整，本学期五年级使用苏科版选修教材，学生开始“Logo语言”的学习。选用“Logo语言”作为平台进行程序设计教学，目的在于向学生渗透程序设计思想，发展学生程序设计能力，培养学生信息技术素养。所授课目为选修教材第二课，施教对象为一所农村小学五年级学生，学生信息综合素养并不是很高，所以在课前了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因，我在设计本课时用了相当一部分时间来对上级课知识点进行了回顾，并努力激发学生“Logo语言”的兴趣。由于第一次使用选修课本，所以教学环节处理和对重难点的把握上还有待提高。【教学设计】 [知识目标与要求]：
1.掌握前进与后退命令、左转与右转命令。2.初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。3.学会使用Logo语言命令画简单图形。[教学重点]：
前进与后退命令、左转与右转命令。[教学难点]：小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。[课前准备]：
使用画图软件“Logo语言”界面组成等制作的课件。【案例描述】
片段1：复习旧知引入新课
师：我在学校里经常听到学生们交流着想当“计算机高手”，你们知道嘛，要想当这个“高手”啊，得先懂得计算机的“话”。我们知道人类有语言，计算机也有它们的语言，老师觉得我们现在的同学真了不起，五年级就开始学习“Logo语言”了，就尝试着和电脑进行“交流”了，我也在自己的学校里发现了很多聪明的学生，真的很快就和我们的“小海龟”成了好朋友，我相信你们也是哦。好，现在跟老师一起回顾一下上节课的知识点。生脸上流露出兴趣，课件出示“Logo语言”的界面图，并对出示绘图软件“Logo语言”各部分提出相应问题。
生踊跃回答老师所呈现的问题。„„
师：真不错，我们知道“阿里巴巴和四十大盗”的故事吧，打开石门的“咒语”是？
生齐答：芝麻开门。
师：如果当初阿里巴巴说“西瓜开门”“葡萄开门”行不行啊？ 生笑答，比较放松。
师：对。只有掌握了正确的“咒语”，那扇大门才为你敞开。我们的小海龟也是这样，如果你的“命令”不符合它的要求，它可是有它的脾气的哦。上节课上我们学习了哪几个“命令”来指挥操纵小海龟，你们说说看？ 生：HT，藏龟命令。
生：CS，清屏复位命令；ST，显龟命令。
师：刚有位同学告诉我们小海龟的“家”叫“母位”，“视图窗口”像一片沙滩，那今天我们一起来让我们的小海龟在这片沙滩上留下它的足迹。出示课题。
片段2：自主，开放的探究新知师：刚我们学习了“FD”前进命令和“RT”右转命令，知道了这两个命令的正确写法及其意义。同学们也画出了第一节台阶，如果小海龟继续登下一节台阶，那应该怎么走？同学们可以在小组内讨论一下。学生讨论，并举手。生：右转90°。
很多学生举手要求回答这一问题。
生：我们认为小海龟这时候应该左转90°。很多同学表现出同意的态度。
师利用课件分别演示右转90°和左转90°后小海龟头所朝的位置。
师：第一位同学代表你们组说右转90°，你们看看，这会小海龟头已经朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右转90°几次呢？那应该后面的数字是多少？ 学生继续比划并进行了讨论。
生：我们组讨论出来了，像这样右转90°三次也可以让小海龟头朝上，所以“RT 270”命令也可以。
师给予鼓励：同学们请给他们这组一些掌声。
师（笑）：右转命令可以，刚有同学也说到了让小海龟左转。我们的小海龟可是灵活的，脖子左扭扭，右扭扭，转动特灵活。下面我们一起来学习左转命令，完成下面两节台阶。出示课件。
小组讨论“LT”命令意义。并画出后两级台阶。„„
教师在巡视的过程中发现有几位同学已经使用右转和前进命令完成台阶边缘。进行展示完成同学的作品，学生讲解分析命令。
师：这位同学操作很熟练。特别是刚跟我们讲解了边缘的长度，是高为3×30，真聪明。小海龟的寿命最长可达152年,是动物中当之无愧的老寿星，真会讲究养生之道。它会慢慢前进，也会后退散步哦，下面我们来学习另外一个命令“BK”——后退命令。
课件展示，学生根据上面所学命令的意义来理解“BK”命令。学生操作完成台阶边缘。„„
片段3：在探讨中巩固新知
师：同学们，我们刚根据要求学习了以底边水平，且小海龟顺时针爬行的等边三角形的画法，那么如果以底边水平，且小海龟逆时针爬行的等边三角形又该如何画呢？同学们分组讨论，并在书上记录出你们小组讨论的结果。教师巡视指导，并参与几小组的讨论。小组讨论的比较激烈。„„ ■教学反思
此次课堂教研活动是本人去其他学校借班上课。由于所授课的小学属农村小学，学生信息综合素养并不是很高，平时积累的教学经验和施教班级学生情况有一些差别。课上有几位学生由于键盘的输入而导致了一些命令错误，而画错了图形。但总体来说在这节课上同学们能较圆满地完成了课前所预设的任务。对这堂课进行了如下小结：
良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。在上课前跟任教班级老师进行了交流，老师反映学生学习Logo的热情并不是很高。因此在这一环节的处理上，我主要营造了一种轻松与积极的氛围，导入时设计的问题难度不是很高，以此来调动学生学习的积极性。在本节课开始环节，学生第一次和老师接触，心里判断着老师，同时也透露出农村孩子的拘谨。但随着课堂的进行，学生们也逐渐放开，一双双手都举得高高的。随着“沙滩”“足迹”等形象的比喻这一过渡，顺利地把同学们引到了本节课的教学任务上来了。
教学环节的设计主要营造了自主、开放、探究的模式。新授并没有一开始就让学生依照课本输入长段命令，而是通过课件展示，并对“FD”前进命令和“RT”右转命令做了详细的注解，然后再让学生进行操作，画出第一节楼梯。这样的设计目的主要让学生对输入的命令有比较直观明确的认识，没有让学生盲目依葫芦画瓢。根据学生对命令的理解，在讲授后面命令时，主要让他们小组讨论，理解其意义及方向变化与转换之间的关系。在有位同学对转弯判断出现错误时，并没有急于由纠正的同学话题引出新知识点“LT”命令，而是由这个问题生发开来，让同学再继续讨论，这样自主环境的创设，既鼓励了全班学生探究的勇气，有利于对本课知识点的理解，同时也积极的迁移几何知识，培养了学生综合创新能力。有了这一铺垫，在知识巩固环节中，学生对等边三角形其他画法讨论就更为热烈，Logo本意就是思想，学习这个软件目的给学生提供一种较好的智力开发环境。有了这些探讨，有了自主、开放的学习环境，不仅有利于学生对新知的理解，也有利于课堂的展开。
在反思这节课的处理上，感觉遗憾的是对强调几个命令一起输入方面做得不够，在教学中应提倡“一组命令一起输入，检查无误后按回车键”的方法，为学生对以后的学习，特别是对“过程”打好基础。
感动课后一位评课主任的话：“我虽不任教信息学科，这节课也让我学到了不少知识。”在自主、开放、探究的模式下可以让信息课堂更为鲜活与灵动。
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