五年级我身边的小能人教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我身边的小能人教案”。
苏教版小学语文五年级下册教案习作
5我身边的小能人”习作教学设计
一、教学要求
1.写一个小能人；
2.学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法：
3.弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。
二、教学重、难点;
三、教学重点 ：
学会用一两件典型事例反映人物特点
四、教学难点：
要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”。
五、教学评价设计：
1.师评、自评、互评。
2.师生共同赏析提升。
六、教学准备：习作材料
七、教学课时：两课时
八、教学过程：
第一课时
环节
一、作前指导——观察体验，激活愿望
一、聊“偶像”
1.咱们先来聊一聊，同学们有偶像吗?谁能告诉老师你的偶像是谁?并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?(指名说)
2.这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。
二、引“能人”
1.认识下面这些人吗?(出示：鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦•凯勒„„)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。)
2.同学们发现了吗?这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人，我们可以称他们为“能人”)。
三、说“能人”
1.这些人大家是在哪儿认识的?(在书上)对!这些人是我们在语文课本上认识的，其实这样的人，就在我们班，就在我们身边。你们说呢?咱们班有书法好的“小王献之”，有写作突出的“小鲁迅”，有擅长绘画的“小徐悲鸿”„„这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗?
2.交流人选：学生自由说一说身边的“小能人”。
(一)说特长
1.同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢?老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁?想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长?其他同学边听边想，猜猜你说的是谁?如果别人猜对了，就说明咱们班的确有“小能人”。
2.大家再准备一下吧！
3.谁来说说你准备推荐的“能人”的特长?提醒你不要说出他的名字。(学生介绍)师：他这方面很出色，有何证据?获过什么奖吗?为班级争得过什么荣誉吗?
师：真了不起!听你一说，他的确是“小能人”了。
师：大家听出他说的是哪一位同学吗?
(二)说外貌
1.听了同学们的介绍，我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识，就更好了。老师希望你们能对照“小能人”，对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍，让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。(学生观察、介绍“小能人”外貌)
2.你观察得细致入微，描述得绘声绘色，称得上我们班的“说话小能人”了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了，在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写，会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现，会让读者对你写的人物留下深刻的印象。
（三)说事迹
1.(对学生介绍的某一位同学)老师现在想问问你，同学们都说你××方面特有才，是吗?
2.(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能告诉大家你是怎么有这个特长的，好吗?我想其他同学一定也很想知道，希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家!(学生介绍事迹)
3.同学们，听了他的介绍，你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学，你们还想了解他什么?现在可以当一名小记者来采访他。
(四)写典型
1.同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。
2.有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看小黑板：
A我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。
B我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。
3.你说谁选取的事例典型，为什么?（第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)
(五)写具体
1.所选事例如何写具体呢?一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的(出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”)
2.同学们，你觉得他写得具体吗?如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢?(不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够„„)
3.你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流)
4.这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示：“××同学起跑了，向我们这儿冲来，只见他双手向上迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇!刚好4米远!这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。”)
5.读一读，评一评，你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。)
6.同学们，有位作家说过：“在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。”为什么这样说呢?因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体，把“小能人”写得出彩，我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理„„
四、写“能人”
同学们，快下课了，老师感受到我们班的同学能说会道。下一节课，请同学们用笔将你们心中的“小能人”写好。
第 二课时
环节
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
四、写“能人”
1.同学们，老师这儿有一则征稿启事（出示征文启事，教师阅读。）
迎“六一”征文启事
为了迎接“六一”国际儿童节，全面展示我校作文教学的成果，培养和发掘写作人材，特举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下：
请你写身边的一位小能人（可以是语文、数学、体育、文艺等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手）。题目自己定。
来搞要文从字顺，条理清楚，字迹工整。
参赛对象为五年级全体同学。欢迎大家积极投稿。
④本次活动设五星作文3名，四星作文10名，三星作文若干名，学校授予获奖者“写作之星”称号，并将获奖作文向有关刊物推荐发表。
谢庄小学
2013年×月×日
2.下面同学们就趁热打铁，动笔写写你身边的小能人。（将课题补充完整：我身边的小能人）
3.学生习作，师巡视。
五、作后评改
(一)反复朗读，细心修改
1.自主修改。把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺。
2.相互修改。
(二)交流习作，师生评议。
1.朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好。哪些地方还需要修改。
2.学生自评。让学生自我评价。
3.师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
六、板书设计 ：
我身边的小能人：动作
语言
神态抓住典型事例突出“能”
心理
课后反思
成功之处：
教学中我注重让学生先介绍自己心目中的能人，然后抓住典型事例具体细致地描写。使学生由说到写，层层深入，表达出真情实感。
不足之处：
有些学生有话说不出或表达不够流畅，应给予帮扶，还要加强应对策略。
设计人：王琦 台儿庄区张山子镇谢庄小学
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