高一语文《想北平》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“想北平教学设计教案”。
高一语文《想北平》教学设计
《想北平》教学设计
教学目标：
1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情．
2.掌握本文采用“对比”的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
教学方法：发现探究，讨论点拨，朗读品味
教学过程：
一、导入
“举头望明月，低头思故乡”，故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊的旅人来说，故乡更是他们永远的牵挂。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达他对故乡北平的情感呢？让我们一起学习他的《想北平》。
二、走进文本（以解决学生预习时提出的问题为线，学习写法体悟感情）
1、PPT展示问题：
文中出现了四次“说不出”，作者为什么“说不出”？自读1-3段，找出相应的句子。
明确：作者对北平的爱说不出，犹如对母亲的爱说不出一样。是因为爱的深沉，所以才说不出！
板书：怎样的“爱”——“说不出”的爱
小结：安适自在、平凡朴实。既是大都市又能悠游闲适，接近自然的宜居城市。既是作者的生活家园又是精神家园，所以才会让他爱的如此深沉。
2、PPT展示问题：
作者眼中北平的与众不同之处在哪里？分别概括“我的北平”的总体特征。尽量用原文中的词语进行概括（自读4-7自然段，小组讨论）。
明确：
（1）环境：动中有静
（2）布局：匀调自然
（3）物产：丰富多样
（4）接近自然
板书： “爱”什么——环境、布局、物产、宜居
3、PPT展示问题：
作者为什么拿巴黎和北平对比？
作者写小花的目的是什么？
作者为什么说“”像我这样一个贫寒的人，或许只有在北京才能享受一点清福吧。“？
这是同学们提出的问题，大家先思考一个问题，老舍对北平这么爱，那他是如何表达他的爱的？
小组讨论。
明确：对比、类比
板书：怎样表达”爱“？——对比、类比
PPT展示问题：作者写小花的目的是什么？
引导：作者是写了墙上的牵牛花，还有墙根的靠山竹和草茉莉，不仅有这些小花，还有什么？
明确：还有长着红酸枣的老城墙、有嫩蜻蜓和小蝌蚪，有青菜白菜毛豆角，海棠玉李，甚至还有带着泥点的韭菜！
引导：这些事物有什么样的特点？
特点：身边的平常之物
引导：北平那么大，还是历史的都城，可写的东西也很多，为什么老舍选取自己身边的平常之物来写呢？
说说如果我们写北平会写什么？
再看看林语堂眼中的北平和老舍心中的北平有什么不同？
PPT展示材料（齐读）
明确：林语堂写的是北平是富丽堂皇、气宇轩昂，有宫殿御园古物古玩，为什么？因为林语堂是坐黄包车上学的人，而且他也不是北平人，所以他对北平是以欣赏者的态度写的，和老舍已经与北平融为一体的血肉相连的感情是不同的。
板书：怎样表达”爱“——选取生活中平凡细微的事物为素材
明确：老舍是一个平民，出身贫寒，他的身份和经历决定了他不会写北京的豪华建筑，不会写北京的热闹和拥挤，不会写北京的”书多人物多“，而是从自己身边的平常的事物写起，于细微之处抒写真情。
PPT总结
三、、品读悟情
1、我们能不能将题目中的”想“改为”写“呢？
明确：不可以。”想“带着作者强烈的主观情感，而”写“可能只是客观地描写，最多只是惊叹，赞美。”想“字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。强调对故乡的思念。想是因为爱。
2、PPT展示问题：
文章为什么要以”好，不再说了吧，要落泪了，真想念北平呀！“结尾？
引导明确：因为情不自禁，这是感情的自然流露。明白如话，不加任何藻饰，因为此时任何修饰都是多余和无力的，只有落泪和深情的呼唤才是最真实的。
自己揣摩文章的情感，选取自己有感悟的片段朗读。生展示。
总结：散文是最具个性化的文体；
老舍是通过选取身边平常事物作为素材，表达他对故乡的浓浓深情。于细微之处见真情。
四、作业
1、扩展阅读
郁达夫 《故都的秋》 林语堂 《说北平》
汪曾祺 《故乡的食物》 叶圣陶 《藕与莼菜》
2、在我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记，留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。请大家学习老舍这种取材于身边平常物的写法，回想一下家乡的美食、花草、玩伴或其他，写一篇600字以上随笔。
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