狼牙山五壮士教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“狼牙山五壮士完整教案”。
《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标：
１、理解课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态和语言的词句，体会五壮士热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的精神
2、引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法，逐步提高学生的表达能力。
3、有感情地朗读课文。指导学生背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。教学重点：
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点：
创设读书情景，体会文章表达感情的方法，并通过反复朗读以及各种形式的读书，调动孩子们的感情。教具准备：
多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
师：孩子们，这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》，看看谁会读课题？ 指生读。师评价：有点壮的味道！壮的气度出来了！壮的气魄全迸发出来了！生齐读。
师：我们现在来听写生词：掩护
仇恨
眺望
斩钉截铁
师：对照大屏幕同桌互查，改正后，在本的背面重新写一遍，让同桌再检查一下。
师：我们都知道写人记事的文章要讲求叙述的顺序性，现在我们一起来回忆一下课文是按什么顺序来写的？
生：按事情发展的先后顺序来写的：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖
师：这五部分作者是不是都用了同样的笔墨、面面俱到的写的呢？（有详有略）
师：通过前面接受任务、痛击敌人这两个部分的学习，相信五位壮士的光辉形象已经在每个同学的心中熠熠生辉，这节课我们继续感受五壮士的英勇无畏。
二、理解感悟3——9自然段
师：（出示自学提示）找一名同学来读一下自学提示： 自学提示：
1、读课文的3-9自然段，找出文中突出了五壮士英勇、壮烈的词语或句子，把它画下来，并把自己的感受写在空白处。
2、与小组同学说一说你的感受，并通过朗读把这种感受读出来。
3、时间5分钟。
生先独立阅读，然后小组交流。师： 哪个小组先来说一说？ 汇报：
（一）第三段
生：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。“斩钉截铁”这个词是比喻说话、办事果断坚决，明快利落。说明此时班长已经下定决心把敌人引上绝路，让我感受到五壮士的英勇。师：你能带着你的感受来读一读吗？
师：这句话谁还有补充？
生：一个“走”字和后面的感叹号，也能体现班长态度坚定。
师：（出示棋盘陀图片）这就是狼牙山顶峰棋盘陀，谁来说说为什么说它是一条绝路呢？
生：因为狼牙山顶峰棋盘陀三面都是悬崖，只有一条路，这条路上又有敌人，他们就无路可走了。师：把敌人引上绝路就等于把自己引上了绝路。班长在这样做时是怎样想的？
生：班长为了连队和群众主力着想，如果追上连队，可能就安全了，但连队和群众就危险了，所以他们选择了绝路。
师：是啊，在生与死之间，班长毅然选择了绝路。你能把你的理解通过朗读表现出来吗？ 师评：这个斩钉截铁与走读得果断，真棒，谁还想试试？
师评：语气坚定，让我仿佛看到那位心里只想人民，根本没想到自己的班长。师：其他几位壮士是怎样表现的呢？
生：“热血沸腾”是说战士们血液像烧开的水一样，情绪高涨。说明其他的战士和班长一样英勇壮烈。
生：“紧跟”表现了战士们和班长的想法一样。
师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么还热血沸腾，还要紧跟班长呢？ 生：他们觉得用自己的牺牲换来人民群众的安全，换来战斗的胜利，牺牲也是值得的，也是光荣的。师：透过这些语言、神态和动作的描写，他们在你心中是怎样的五壮士呢？ 顾全大局、不怕牺牲、不畏艰险、坚定不移、视死如归…… 师：让我们把战士们这种斩钉截铁义无反顾的态度读出来？生读。
（二）第四段 师：文中还有哪也突出了五壮士的英勇，壮烈？ 生：班长受伤了，子弹打光了，看出五壮士很英勇。
师：是啊，尽管受伤了，子弹也用光了，还是他们还在英勇杀敌。
生：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
1、“拧、抢、夺、举、喊、砸”（砸与投、扔的区别）这些动作描写看出班长英勇，他要让手榴弹发挥最大的作用，他很机智；
2、语言描写，子弹都打光了，还用石头砸，体现他们与敌人奋战到底的决心；
3、举起磨盘大的石头，而且还在在受伤的情况下，力气大、决心大；
4、把石头比作雹子，说明石头数量多，速度快。师：班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？ 生：对敌人无比仇恨；
师：谁来说说，我们对日寇为什么那么仇恨呢? 生：日本侵略者在我们东北建立了一个“731”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。生：日寇在我根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。生：日军在南京进行了震惊世界的南京大屠杀„„
师：是的，他们竟然杀死我同胞30多万人，想到这些国仇家恨，五壮士决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的感情读出来。
师评：听了你的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前。师评：你把狠与恨的感情都通过砸字表现了出来。
师评：在你铿锵有力的话语中，让我感受到你对敌人无比的仇恨。师：此刻，他们在你心中又是怎样的五壮士呢？ 生：机智勇敢 勇猛无畏 爱憎分明
师：让我们带着这份坚定的决心，满腔的仇恨再来读读这段话。
2、师：冰雹一样的石头，敌人抵抗的了吗？生读最后一句。还有哪句话能看出敌人被打的很悲惨？生读敌人的句子。
师：是啊，敌人被我们的战士打得落花流水，多么痛快呀，同学们，假如你参与了这场战争，看到敌人被我们打后的惨状，你是什么心情？（激动，痛快、让人鼓舞。）师：就让我们来读出这种感情。
师引读：在崎岖的山路上，横七竖八的躺着许多敌人的尸体，我们的战士们战斗的激情更高了，看到又一群敌人上来了，马宝玉—— 生接读（嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身的力气扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。）
师引读：山坡上传来叽里呱啦的叫声，敌人们纷纷滚落深谷，我们战士们热血沸腾，看到又一群敌人上来了，马宝玉—— 生接读
师：课文本是写五壮士的英勇，为什么要多次提到敌人呢？ 生：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。
师：作者正是通过正反两方面对比来突出英雄伟大形象的，为了突出英雄的形象，作者把英雄人物的言行作为重点来写，而敌人的惨状是来衬托五壮士的英勇的，所以只是简单写了几句，做到了详略得当，主次分明。这种写作策略，我们可以在今后的写作中去学着运用。
（三）第六自然段
师：还有哪也让你感受到五壮士的英勇，壮烈？哪个小组也来说一说。
1、生：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。
“屹立”像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。这个词突出了五位壮士顶天立地的高大形象。
“脸上露出胜利的喜悦”面对死神的威胁，没有丝毫的畏惧，看出他们的英勇。师：眺望是什么意思？ 生：向远处看。
师：五壮士就这样（出示图片）屹立在狼牙山顶峰，眺望连队，又望望向上爬的敌人，他们在想什么呢？（语言训练，完成填空）
1、他们就这样（）地眺望着部队转移的方向，心里想（）
2、他们就这样（）地望望向上爬的敌人，心里想（）师：谁还找到了其他句子？
2、生：他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
把枪砸碎，自己死了不给敌人留下一点东西。像冲锋一样，说明战士不怕死，昂首挺胸，视死如归。
3、师：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去„„请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。指名读。师：这坚强不屈，惊天动地，气壮山河的声音仅仅师狼牙山五壮士的呼声吗？ 生：这也是全中国人民的共同心声。
师：对，这也是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，这声音气壮山河！
4、师：深情的诵读是一种缅怀，用电影记录也是一种缅怀，让我们再次瞻仰五壮士的英雄壮举。（放电影）
师：人最宝贵的就是生命，生命属于我们的只有一次，每个人都应该敬畏生命。但是，当国家和民族面临危难时，当想到侵略者的滔天罪行时，英雄们义无反顾的把最宝贵的生命献给了祖国和人民，让我们永远记住这悲壮的历史场面。（齐读跳崖部分。）
三、小练笔
师：同学们，这就是五壮士跳崖前屹立狼牙山顶峰的画面，让我们细细的看看他们，这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个的胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。请同学们仔细观察他们的站立姿势、他们的表情、眼神等，选择其中一位战士，把他的形象用文字描述出来。（分别找写不同战士的同学读）
师：此刻，在我们眼前出现了这样一幅画面：五位壮士屹立在狼牙山峰顶，生1:班长马宝玉„„ 生2:副班长葛振林„„ 生3:宋学义„„ 生4:胡德才„„ 生5: 师：五位壮士，无座丰碑，他们光荣的完成了艰巨的掩护任务，他们也永远的屹立在狼牙山上。这真是“易水千古悲壮士，狼牙万世颂英雄。”
四、总结拓展
师：同学们，五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。出示阅读参考书籍：《勇敢的放牛娃—王二小》、《中国陆军战神—张自忠》、《中华空军勇士—阎海文》、《甘将热血沃中华—赵一曼》、《“北国雄狮”赵尚志》、《杨靖宇》
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