苏教版小学语文六年级上册19.《钱学森》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版六上19钱学森”。
苏教版六年级上册教材
19、《钱学森》
设计者： 东航xx小学 思雨悠然
一、教学目标：
1． 能真确、流利、有感情地朗读课文.2． 学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语； 3． 体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点难点
重点：理清课文的思路，培养逻辑思维能力；
难点：感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
三、教学评价设计：
1.通过检查学生预习，针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本。
2.精读感悟环节，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生读、思、议等，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
3.整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备
学生：完成预习单（见附件1）
教师：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学过程
第一课时
环节
一、整体感知-------初读感知，整体把握
（一）揭示课文题目
1.同学们，你们知道钱学森吗？他是个怎样的人？ 2.集体交流课前所搜集到的资料。
【设计意图：题为文之眼，对课题的饱含感情的朗读能够让学生很快地进入课堂的教学氛围中来，并且形成积极的阅读期待。】
（二）初读课文，检查预习情况
1．分自然段朗读课文，读准字音，读通句子，纠正不正确的读音。2．通过预习单认读生字、新词。前额 赴美 富裕 诚恳 贡献 广阔无垠 劈波斩浪 魂牵梦绕 3．教学生字书写。
（1）说说“赴、恳、贡、额、裕”这五个字各是什么结构；（2）学生描红，教师巡视指导；（3）反馈，展示写得漂亮的4．通过查字典或联系上下文理解含义。鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
（三）整体把握，理清文章脉络
1．了解各自然段的意思，在此基础上理清自然段之间的联系、练习分段； 2．提示学生借助时间词把握自然段间的联系； 3．理清课文脉络
第一段（第1自然段）：1955年10月1日，世界著名科学家钱学森乘船驶往香港； 第二段(第2自然段):赴美留学的钱学森一刻也没有忘记自己的祖国； 第三段（第3、4自然段）：新中国诞生之际，钱学森热切盼望着回国； 第四段（第5、6自然段）：1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程； 第五段（第7自然段）：钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。
第 二 课 时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读课文，读出拳拳爱国心
1．俗语说：言为心声。学习这篇课文，如果能抓住钱学森的语言来品味，就能找到通往人物心灵的最佳途径。请同学们默读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读两遍，边读边想，钱学森是在什么情况下说这些话的？ 2．谁能为我们读读这两段话？
出示：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做 2 点事。”
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
3.读得通畅流利。在课文中，人物的语言是最难读的，怎样才能读好呢？首先，我们要看看他是在什么情况下说这话的？先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说这话的？ 4.钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被美国麻省理工大学聘为终身教授。学到这里，你有什么问题要问钱学森吗？
5.钱学森是怎么回答的？谁来读读钱学森的话？注意，此时，你就是钱学森。指名回答。6.齐读钱学森的话。
7.钱学森的第二段话，是对谁说的？在什么情况下说的？ 8.你对这些留学生怎么看？
其实中国留学生的话是有一定道理的，当时中国刚解放，的确是落后的，开展科研的条件也远不如美国，这种情况下，钱学森毅然回国是非常了不起的选择。9.现在我请女同学读留学生的话，男生读钱学森的话。
10.当我们把人物的语言放到情境中去读的时候，理解就会更深刻一些。要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界，再读读这段话，注意加点的词，你们知道当时的钱学森在想些什么吗？
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
11.有一首歌，很好地传达了钱学森此时的心声，它的名字叫《我的中国心》，我们一起来欣赏一下。
12.你觉得这首歌的那几句歌词唱出了钱学森的心声？ 13.此时此刻，我们再来读钱学森的话，会有更深的体会。，（1）钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（女生齐读）
（2）钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。（男生齐读）
14.现在，你觉得钱学森有一颗怎样的心？
（板书：拳拳爱国心）【设计意图：如何弘扬语文的人文性，用高尚的情操教育人、感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运，这是教学的难点。通过播放《我的中国心》，同时配以歌词内容，让学生在激动人心的旋律中受到深深感染，有利于他们深入理解钱学森的语言，体会钱学森那颗拳拳的爱国心。】
（五）细读课文，读出浓浓思乡情
1．正是这拳拳爱国心促使钱学森踏上了回国的征途，请同学们细细地读读课文第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？这段话中的那句诗表达了钱学森对家乡父母的思念？
2．钱学森思念亲人，远在中国的父母也时刻牵挂着钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗，一起读这首诗：
窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦。盼子子不归。
真是字字血，声声泪啊!牵动钱学森回国的还有什么?(浓浓骨肉情)3．正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。
【设计意图：钱学森是一个伟人，同时也是一个普通人，他有爱国的高尚情怀，也有思念家乡和亲人的情感。而课文在描写他对家乡父母的思念方面着墨较少，只有一句话：每逢佳节倍思亲。这不能不说是文本的局限所在。在教学设计中，我引用了钱学森母亲病重时写的诗，这种亲情的力量是更能打动学生的，也无损于课文爱国的主旋律。】
（六）细读课文，读出漫漫回国路
1．钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，正当他要回国的时候，遇到了一个很大的阻挠，是什么阻挠，请大家自由读课文。美国政府为什么不允许钱学森回国？ 2．请大家读读这样一段话。
出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！” 对这句话你是怎么理解的？
3．你们知道一个师有多少人吗？猜猜看。
部队里师的编制有两种，甲种师10000人，乙种师5000人。你们看，钱学森一个人抵得上五个师，至少也得有25000人，美国政府怎么会让他回国呢！美国政府想方设法留住钱学森，让他继续为美国服务，美国政府会怎么留? 4 4．你们知道美国政府是怎么留的吗？美国政府为了摧毁钱学森回国的决心，以莫须有的罪名将他关进牢里，白天不停地审问他，晚上用强光刺他的眼睛，不让他睡觉。可是钱学森回国的决心，一刻也没有动摇过。捧起课本，一起读第6小节。(生齐读第6节)5．5年的时间有多长？一天有24个小时，一年有365天，五年就是43800小时。你们现在是五年级，5年后你们高一就读完了。这么漫长的等待，对于一心要回国的钱学森看来，那是怎样的5年啊？（好!他用了四个字的词语来概括，谁还会说？）
6．这真是一段漫长的回国路呀！（板书：漫漫回国路）所以，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读!出示：
脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!
虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！
出示：
我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——
出示：
我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。
钱学森回国后，为我国——
运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。” 【设计意图：形象渲染，让学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火助燃。自然过渡到文章第七小节，使得教学更具完整性。】
（七）观看视频，感受累累科研果
老师这里有一段视频，详细讲述了钱学森回国后，带领新中国的科技工作者为我国的航空航天事业做出的卓越贡献，取得的累累科研硕果。(相机板书：累累科研果)【设计意图：语文课程的开放性决定了语文教学不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，体现“大语文”的教学理念，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】 环节
三、回归整体----积累拓展，读写训练
1.快速浏览课文，说说本文的叙述顺序与其他的些事的文章的表达方法有何不同？（本文把故事的结局提到前面来叙述。）教师点拨：像本文这样，把故事的结局放到文章的开头来叙述，然后，在按照事情发生发展的顺序叙述的写法叫做倒叙。
2.文章采取这样的叙述顺序有什么好处？
（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。）
3.出示钱学森的照片，面对这样一位“一刻也没有忘记自己的祖国”的伟大科学家，你想对他说些什么呢？拿出笔来，写出你的心里话。
读自己的心里话，升华内心情感。
【设计意图：通过学生反复地朗读、了解伟大的成就之后，学生的内心情感已经酝酿到一定的程度，老师适时的为孩子找到一个情感的突破口，把内心地情感抒发出来。】
板书设计：
拳拳爱国心
钱 学 森 漫漫回国路(“中国导弹之父”)累累科研果
附《钱学森》预习题 姓名
1．这篇课文你读了 遍，你对自己的评价是
2．我查到的钱学森的资料：
3．本课的生字有：额、赴、裕、恳、贡，请分别从课文中找出生字组成的词语写在横线上：
4．联系课文读一读下面的话。
写人的文章一般都有一些相似的特点，通过描写 来表现人。写人的文章还有一些相似的特点，通过描写人物的、、、来体现人。5．阅读思考
默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情。
教学反思 成功之处：
教学时，我紧扣“爱国”这一中心，重点突出。没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。
朗读指导方法多样。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。
重视学生表达能力的培养。语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、态度、价值观的教育只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达能力的培养，而写话就是一个必不可少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。不足之处：
个别“学困生”在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点耐心，多点指导。还有，课堂教学中需要老师多给学生获得学习的策略机会。教学建议：
写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。
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