角的初步认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的初步认识教案设计”。
《角的初步认识》教学设计
教学内容：苏教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元。教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：
掌握角的各部分名称及特征。教学难点：
角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。教具准备：
三角尺、纸五角星、纸三角形、活动角。教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，我们学校每个星期五的最后一节课是社团活动课，老师从中了解到参加手工劳动的同学特别多，从中可以看出大部分同学都喜欢做手工。瞧，图中的两个小朋友也在做手工呢，他们已经做成了什么？（五角星和三角形）为什么叫五角星和三角形呢？（五角星上有五个角，三角形上有三个角）那什么是角呢？这就是这就是这节课我们要学习的内容（板书课题：角的初步认识）。
二、引导探究角
1、找纸五角星、纸三角形中的角。
出示实物纸五角星，让学生尝试着指一指其中的一个角，师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角？再次让学生指纸五角星和纸三角形中的角。
2、找例题图中其它图形中的角。
师：除了五角星和三角形中有角，我们再来看看图中桌面上，你还能找到哪些角吗？（指名学生上台指，注意学生指角的方法）课件出示三角尺、练习本的封面、闹钟上的角。
3、摸角并感知角
师：刚才同学们说三角尺上有角，请拿出你们的三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸，看看有什么感觉？
4、认识角的各部分名称
用角尖尖的地方在自己的手心扎一下，看看在你的手心留下了什么？ 指出：这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点
．）。
师：光有一个顶点就是一个角了吗？还要有两条什么样的线？ 指出：直直的这两条线叫做角的边（板书：边）。追问：角有几条边，这两条边是什么样的？
补充：以后，我们就可以在这画一个小弧线（师在黑板上标出角的符号）来表示角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这些都是我们数学中的角。师：现在请看着老师黑板上画的这个角和大屏幕上的三个角，你能找到它们相同的地方吗？根据学生回答，板书：角有一个顶点和两条边。学生闭上眼睛想一想角的特征。
5、练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？ 拓展：最后一个图形，怎么样就能变成一个角呢？
指出：判断一个图形是不是角，就要看它有没有一个顶点和两条边，还要看它的两条边是不是直的。
6、找生活中的角
师：在我们身边就有角，你能找到它吗？并让学生指出角的顶点和边。
指出：看来角真是无处不在，只要我们拥有一双善于发现的数学眼睛，就能发现更多的数学奥秘。
三、自主探索，比较角的大小。
1、出示活动角演示，思考：角的大小和什么有关？ 教师出示两根硬纸条和图钉做的一个活动角。提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。
提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。指出：看来角是有大有小的（板书：角是有大小的）。
2、比一比
教师做出一个角，要求学生做出比这个角大的角，并说说自己是怎么做到的（指名上前面和老师的角比一比）。教师板书：重合法。
3、猜角的大小
课件出示两个同样大的角，但是一个角的边长一些，另一个角的边短一些的。指名猜，并说说为什么？怎样证明？（课件演示重叠法）。
指出：角的大小与边的长短无关，只与两边岔开的大小有关。
四、反馈检测
下面的图形各有几个角？
学生独立完成后，指名上台找角。重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。
其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
五、课堂总结
1、再次感知角在生活中的重要。
出示课件，欣赏：感知生活中处处都有角。
2、出示五角星。问：现在再来看同学们都喜欢的五角星，他是只有五个角吗？引导学生指出其他的角，并比较凸出的角和凹下去的角谁大谁小。
3、完成自我评价单
（1）角有几个顶点和几条边？（2）角的两条边是怎样的？
（3）通过这节课的学习，你对图形的认识又有哪些新的体会？（4）这节课，你觉得开心吗？
师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形） 师：（出示五角星形）那这个呢？生：五角星。师：哦，真厉......
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